“考研是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在備考的日子里，我們也曾遇到過(guò)困難，想到過(guò)退縮，但是對(duì)知識(shí)的渴望使我們堅(jiān)持下來(lái)并最終取得了成功。回想那段日子，感覺(jué)收獲的不僅是知識(shí)，更多的是對(duì)意志的挑戰(zhàn)和磨煉，是各方面能力的提高。”但凡經(jīng)歷過(guò)考研的學(xué)子，都能說(shuō)出類似上面這段頓悟式的話，但不同的是，這是一本考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)前言中的一段，而這本書(shū)的作者是兩個(gè)研一的學(xué)生。
《考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)之100問(wèn)專題串講》的作者徐博、張馳，是天津大學(xué)精儀學(xué)院光電子專業(yè)的研究生，2005年下半年開(kāi)始，在天津大學(xué)上大四的他們和無(wú)數(shù)想繼續(xù)深造的其他本科生一樣，開(kāi)始了考研復(fù)習(xí)。每天宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線，埋頭于厚厚的考研資料中。
在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們遇到了許多問(wèn)題。概括起來(lái)表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的整體性把握比較差，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄清楚了，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系還沒(méi)有找到；沒(méi)有找到解題方法的本質(zhì)，如果題目稍微變化就會(huì)亂了陣腳；許多相關(guān)概念總是混淆等等。
同學(xué)之間相互交流，也發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱之處竟然那么相似，而其中的有些問(wèn)題如果不解決，對(duì)下一步的復(fù)習(xí)影響很大。于是，他們就把遇到的問(wèn)題、解決辦法和例題都記在一個(gè)小本子上，以防自己再犯同樣的錯(cuò)誤。
“為什么不把這些問(wèn)題編成一本書(shū)呢？”看著越記越多的問(wèn)題，他們開(kāi)始萌生這個(gè)想法�？佳兄螅麄冇终伊私倜車耐瑢W(xué)和上一屆考研的“過(guò)來(lái)人”，統(tǒng)計(jì)大家認(rèn)為的難點(diǎn)和容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行歸納篩選，按章節(jié)進(jìn)行歸類。
就在考研結(jié)束，別人都在大松一口氣的時(shí)候，徐博和張馳開(kāi)始了緊張的編寫(xiě)工作。他們翻閱了許多考研的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于他們和同學(xué)遇到的普遍問(wèn)題，好多輔導(dǎo)書(shū)都沒(méi)有講解清楚，而且針對(duì)難點(diǎn)的例題也少。這更增加了他們要出一本“考研學(xué)生寫(xiě)給考研學(xué)生的書(shū)”的信心。
這時(shí)，他們的考研成績(jī)也出來(lái)了，兩個(gè)人順利雙雙考取本校本系的研究生。雖然數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很高，但他們覺(jué)得經(jīng)過(guò)考研，又經(jīng)過(guò)考研后寫(xiě)書(shū)的經(jīng)歷，不管是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)，還是概率統(tǒng)計(jì)他們都比以前學(xué)得更扎實(shí)。
“其實(shí)，考研是因?yàn)闆](méi)有被保研才考的，所以開(kāi)始有些自卑，但是經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，反而覺(jué)得這是一段非常寶貴的經(jīng)歷。”徐博說(shuō)考研能讓人有很多感悟。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，草稿寫(xiě)完后，他們想請(qǐng)一位老師來(lái)把把關(guān)。于是冒昧地找到了陳文燈教授，因?yàn)樗麄冊(cè)趶?fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用的就是陳老師出的輔導(dǎo)書(shū)。