為留出更多空間容納學(xué)生，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)城關(guān)六小取消了所有教師講臺。由于寧夏固原市一些學(xué)齡兒童的家長想方設(shè)法讓孩子擠進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，造成當(dāng)?shù)夭糠殖擎?zhèn)學(xué)校學(xué)生規(guī)模嚴(yán)重超編，出現(xiàn)了百名左右學(xué)生同在一個教室的“百人大班”。“百人大班”給教師教學(xué)、校園安全、教學(xué)質(zhì)量等帶來不良影響。（3月18日《中國青年報》）

　　“可憐天下父母心”，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代父母操心的是孩子有沒有學(xué)上，能不能受到學(xué)校教育。而現(xiàn)在父母憂心的是孩子能不能接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，考上所好大學(xué)，找到份好工作。為了達(dá)到這個目的，他們從小學(xué)甚至學(xué)前班開始，就為孩子?xùn)|奔西忙，不惜拿出大把的擇校費(fèi)，借讀費(fèi)，只圖得孩子一個念書的良好環(huán)境。

　　只是中國教育太注重面子，喜歡拿高等教育的毛入學(xué)率來衡量是否躋身發(fā)達(dá)國家行列。因此每年國家教育投入的預(yù)算大頭都劃撥給了高校，再加上無節(jié)制的擴(kuò)招。使它像個貴婦人一樣，在不長的時日里，已變得臃腫非凡，同時也是步履蹣跚。這種厚此薄彼的做法，造成了高等教育的“肥胖過度”，而基礎(chǔ)教育卻“營養(yǎng)不良”，近而導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺。使得從小學(xué)開始，學(xué)生就要走上擠“獨(dú)木橋”的道路，搶拼著有限的好學(xué)校、好老師。

　　有了需求就會有市場，有了市場便形成產(chǎn)業(yè)。雖然我們極力回避教育產(chǎn)業(yè)化這一看似商業(yè)性的評價。但不可否認(rèn)的是，擇校費(fèi)的出現(xiàn)本身就打破了基礎(chǔ)教育事業(yè)是公共事業(yè)的謊言。試看世上哪有公共事業(yè)是看錢的臉色提供不同資源服務(wù)的？而據(jù)中國社科院一份調(diào)查顯示，2005年以前，我國公辦高校向銀行貸款總額達(dá)1500億到2000億元。有關(guān)專家認(rèn)為：“按照嚴(yán)格的財務(wù)核算制度，一些高校其實(shí)已經(jīng)破產(chǎn)。”當(dāng)然教育部是否認(rèn)這一說法的，可事實(shí)勝于雄辯。我國高校的固定資產(chǎn)也不過5000億人民幣。而各所高校的貧富分化，已然讓一些省屬甚至市屬高校的財力現(xiàn)得捉襟見肘�？蔀榱藨�(yīng)付五年一輪的全國本科教學(xué)評估，它們必須貸款建校區(qū)，進(jìn)行軟硬件的投入。迎評雖然促進(jìn)了建設(shè)，可這評估結(jié)束后的債該怎么還，卻還是個問題。它逼迫著高等教育也不得不走產(chǎn)業(yè)化道路。

　　當(dāng)高等教育產(chǎn)業(yè)化后，它逐利自保的天性就開始顯現(xiàn)。大學(xué)校門可以寬進(jìn)寬出。科研、校辦企業(yè)、拉贊助可能就成了學(xué)校的頭等大事，教學(xué)質(zhì)量這種軟業(yè)績則完全可以在下次評估來臨前，花點(diǎn)人力、財力修飾的很好。而從高校畢業(yè)的學(xué)生又進(jìn)入到社會，他們“混”出來的大學(xué)文憑卻絲毫無助于為這個社會的發(fā)展做點(diǎn)什么。拿師范專業(yè)為例，基礎(chǔ)教育的投入不足使得大部分孩子得不到良好的教育，而享受優(yōu)質(zhì)教育資源的孩子將來報考師范專業(yè)的可能性又遠(yuǎn)小于其他孩子。那么構(gòu)成未來師范專業(yè)的學(xué)生大部分是過去得到普通基礎(chǔ)教育的孩子。他們出來后就成為我國未來教育事業(yè)的“中堅(jiān)”。周而復(fù)返，老師的水平越來越低。

　　自己只有一碗水，永遠(yuǎn)不可能給別人一桶水。而當(dāng)碗越來越小，水越來越少，我們該怎么辦？

　　最近教育部提出了解決方案：六所部屬師范高校的師范生將能享受免費(fèi)入學(xué)的機(jī)會。以此來鼓勵更多的優(yōu)秀生源報考師范專業(yè)�？善鋵�(shí)我國目前缺的不是師資，東部的很多師范生都找不到教師工作，而中西部大多數(shù)地區(qū)缺少的是優(yōu)秀教師。因此與其把擴(kuò)招的錢和照顧政策花在鼓勵更多的學(xué)生報考師范上，倒不如把這些錢放到教師的工資福利上，吸引東部畢業(yè)的師范生去就業(yè)。一來能讓臃腫的大學(xué)“小”一點(diǎn)，二來也讓缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的小學(xué)“大”一點(diǎn)。