所謂“五a”，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科綜合、文科綜合考試成績(jī)都為a。袁芝煌說(shuō)，當(dāng)前，長(zhǎng)沙市中學(xué)教育資源的配置極不合理，大體可分三檔次：一檔次是長(zhǎng)沙市一中、師大附中、長(zhǎng)郡中學(xué)、雅禮中學(xué)；二檔次是周南中學(xué)、明德中學(xué)等等十幾所學(xué)校；三檔次是其它一些學(xué)校。一檔次中考招收的都是“五a”學(xué)生，二檔次中考招收的是“四a一b”或“三a二b”學(xué)生，三檔次中考招收的都是其它檔次的學(xué)生。袁芝煌認(rèn)為，“五a”制存在四大弊端。
首先，a的劃定不科學(xué)。以百分制為例，一個(gè)中學(xué)生一科考試95分也不一定是a，a是根據(jù)一檔次學(xué)校招收學(xué)生的120%劃定，水漲船高，如果一檔次學(xué)校招收中考學(xué)生1000名，而參加中考的學(xué)生有20000名，就只有考分前1200名為a，一檔次學(xué)校招收學(xué)生都要“五a”，學(xué)生的考試難度就可想而知。
另外，不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還忽視了其他智技能的培養(yǎng)，“學(xué)校在注重學(xué)生主課的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)學(xué)生思想品德、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)。但目前，多數(shù)學(xué)校忙于抓主課‘五a’，放松了對(duì)其它能力的培養(yǎng)。”
最后，“五a”制還是滋生腐敗的溫床。袁芝煌表示，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望子女能上最好的一檔次的中學(xué)，以便以后考一個(gè)好的大學(xué)。因此，孩子有一門(mén)或二門(mén)不是a，一些家長(zhǎng)就為找關(guān)系、走后門(mén)請(qǐng)客送禮，滋生不正之風(fēng)。
袁芝煌建議，教育行政部門(mén)要均衡教育資源配置、促進(jìn)各學(xué)校均衡健康發(fā)展。