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《低頭找幸福》讀后感

《低頭找幸!纷x后感

  幸福是什么,做老師的幸福是什么,老師們聚在一起,聽到的很多都是抱怨。的確,我們的付出和收獲總是那么不成正比,在這樣的心境下,在這個(gè)社會(huì),我們都覺得做老師沒有什么幸福可言。

  俞老師告訴我們,人來世上,不是來獲取什么,僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭,是想讓人低頭看看,手心有什么。學(xué)會(huì)低頭,看看支撐自己的土地,心存感激,于感念之中體會(huì)幸福,于幸福中謀得力量,用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實(shí)的勞作,如此不斷往復(fù),幸福,便常駐人心。學(xué)生們都說他是位好老師,但是又說不出他好在哪里。在別人的眼里,他是一位另類的教師,但是他卻相信平平淡淡才是真。他說其實(shí)幸福就在身邊,低頭就能找到。

  《低頭找幸!窌杏涗浟擞崂蠋煹某砷L(zhǎng)經(jīng)歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡,很多名師都是經(jīng)過千催百煉才出來的,但愈老師卻沒有,他是一名農(nóng)家子弟,沒有任何的背景,在評(píng)為特級(jí)教師之前,沒有參加過任何大賽,沒有拿過一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),甚至剛當(dāng)老師的時(shí)候,連領(lǐng)導(dǎo)都不看好他,他除了教書,就是讀書,看起來非常平淡,但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富。那些來自學(xué)生的感悟,來自閱讀的給養(yǎng),極大地豐富了他的精神生活,讓他的思想變得成熟、深刻。

  俞老師說:“雖然我不怎么熱愛教師這個(gè)職業(yè),但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室,我想的就是要把書教好。雖然領(lǐng)導(dǎo)不怎么賞識(shí)我,但學(xué)生給我的動(dòng)力更大。”他為人樸實(shí),他的課更樸實(shí),沒有華麗的手段,很少用多媒體,大多數(shù)就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課,也可以上的讓你折服,是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。

  我佩服的是俞老師竟然用學(xué)生的一句無意的話成為自己當(dāng)老師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。我們上課也經(jīng)常因?yàn)檎n堂紀(jì)律而大傷腦筋,總有個(gè)別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學(xué)進(jìn)程來維持紀(jì)律,我們也經(jīng)常會(huì)因此而對(duì)孩子們進(jìn)行一些懲罰,比如,扣除班級(jí)的榮譽(yù)分、通告班主任、通告家長(zhǎng)等。俞老師也曾經(jīng)遇到這樣的問題,他給學(xué)生立了這樣一個(gè)規(guī)矩:“上課講話不要緊,但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律。讓我們停下來也不要緊,但不能讓我一堂課上停三次。”否則就讓孩子們?cè)诜艑W(xué)后靜坐15分鐘。當(dāng)真的發(fā)生了這樣的事情后,班上的一位同學(xué)給俞老師提意見了,認(rèn)為這樣做是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。當(dāng)時(shí)的俞老師并不以為然,還理直氣壯地跟這個(gè)學(xué)生說:“好的紀(jì)律是好的學(xué)習(xí)的前提!”第二天,這個(gè)學(xué)生給他回復(fù)了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思:“俞老師,如果你能讓他們忘記吵,算你厲害!”是啊,一堂課能夠讓聽的學(xué)生忘記吵,全然吸引學(xué)生的注意力是多么難得!他需要的是一堂精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂掌控。從此,俞老師的上課目標(biāo)發(fā)生了改變:“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”。視學(xué)生為老師的老師是多么難能可貴,它是建立在尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師的教學(xué)工作離不開學(xué)生,在很多時(shí)候,從學(xué)生那里的來的信息的卻可以幫助我們成長(zhǎng)。

  印象特別深的是俞正強(qiáng)老師的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的看法,關(guān)于課堂教學(xué)的藝術(shù),無非八個(gè)字:即因材施教和循序漸進(jìn)俞正強(qiáng)老師“清晰立序,樸素選材”,把一節(jié)在大多數(shù)教師看來很平常的課教得富有智慧,給學(xué)生以輕松、以深刻的感覺和認(rèn)識(shí),按照他的教學(xué)設(shè)計(jì),把數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)表達(dá)得非常清楚,我看后有一種絕妙無比的感受。

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