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《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》讀后感

《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷x后感

  李躍兒這個(gè)人一開(kāi)始我并不熟悉,認(rèn)識(shí)她來(lái)自于她的這本書(shū)《誰(shuí)拿走了孩子的幸!贰7_(kāi)書(shū)的第一頁(yè),我就被里面生活、真摯的言語(yǔ)所吸引,她的字里行間流露出淡淡的溫馨,沒(méi)有華麗文藻,沒(méi)有專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。她站在一個(gè)敘事者的角度,詳盡卻不繁復(fù)的講述一個(gè)一個(gè)她所遇到、看到、聽(tīng)到的故事。不講為什么,應(yīng)該怎樣去做。她用一條條平凡的字句,領(lǐng)導(dǎo)你不由自主得去領(lǐng)悟、去思考,讓人欲罷不能,越讀越深入,完全地沉浸其中……

  在李老師的書(shū)中有對(duì)孩子至高的愛(ài),就算一個(gè)殺人犯、惡魔,她也未置一句惡語(yǔ)。在她的心中,每個(gè)孩子都是一粒純凈的種子,種子如何發(fā)芽、如何成長(zhǎng)來(lái)源于澆灌者。所以,孩子犯得一切錯(cuò)誤都是父母無(wú)知、不重視而造成的。首先應(yīng)受到教育的應(yīng)該是父母,只有父母擁有了健康、科學(xué)的教育觀,幼兒的教育質(zhì)量才能提高。

  書(shū)中有這樣一段話,我記憶猶新:孩子是通過(guò)自己生活的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他身邊所有的人都愛(ài)他時(shí),講來(lái)他就會(huì)認(rèn)為自己是被歡迎被接納的;當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的父母不愛(ài)他時(shí),他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上所有的人都不會(huì)輕易愛(ài)他,也不會(huì)接納他。

  我很認(rèn)同這段話,在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)咋還能的社會(huì),我們更多關(guān)注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高學(xué)歷、高素質(zhì),各種技能的比賽、書(shū)面的文章……而我們似乎忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題,教育者被評(píng)定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時(shí),是不是要再次評(píng)定他是否懷有一顆有愛(ài)的心?幼兒工作之瑣碎、繁復(fù)不同于其他教育工作者,在保育與教育兩者間,我們更趨向于保育。剛剛脫離父母的孩子有著獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的恐懼,用蹣跚的小腿走向遠(yuǎn)方,離開(kāi)他們的小世界迎接陌生。在這種環(huán)境下,我想再?gòu)?qiáng)大的技能知識(shí)都是無(wú)力的,如果這時(shí)的教育者沒(méi)有一顆愛(ài)的心,面對(duì)孩子的哭鬧,他煩了;面對(duì)孩子的調(diào)皮,他惱了;面對(duì)孩子的彷徨與無(wú)知,他厭了。那他就算天下第一又如何呢?如果我們心中都有愛(ài),是不是就不會(huì)出現(xiàn)許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢?

  李老師的書(shū)中貫穿全文的就是一個(gè)愛(ài)字,父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同伴的愛(ài),缺一不可!教育者的愛(ài)尤為重要,他引導(dǎo)孩子幼小的心,讓他們鍛煉敢于面對(duì)困難的意志;他呵護(hù)孩子受傷的心,以愛(ài)撫平破碎使其強(qiáng)韌;他保護(hù)孩子懵懂的心,使他們有一個(gè)溫暖的臂彎……

  誰(shuí)拿走了孩子的幸福?也許我們都要反思,看完全書(shū)我才覺(jué)得這句話是如何的刺目,如何的驚心。沒(méi)有幸福的孩子,如同失去寶劍的騎士,這樣的他將如何面對(duì)在以后道路上所遇到的荊棘?他的人生還能完整嗎?請(qǐng)還給孩子幸福之劍,請(qǐng)守護(hù)孩子美好童年!

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