第56號教室的故事讀后感
雷夫的《第56號教室的故事》可以說是風靡全國，本學期我們學校也推薦我們閱讀此書。這也從另外一個角度說明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動一下。
雷夫為什么能成為一個故事？
一、雷夫本身的理念和視野：比如，他的努力和要求不是為了自己的經濟利益，而是更根本的因素：公平。因為他的學生很多母語不是英語，為了使他們得到公平的機會。而在我們的國度，我們一直以來被教育：最大的就是為了的學生著想——最多是努力使他們考上最好的大學，但近來早已退化成個人的利益作為驅動力，那些領導也是以此來管理的。所以我們沒有故事。
二、美國的體制——尊重每一位誠實公民的自主權：在美國雷夫可以根據學生、學校、自己的實際情況，設計相應的課程，甚至時間的安排，如暑假。
而我們的體制走到一個地步：只要自己不用負責任就可以了，所以，不合理的放假學校補課調整，甚至連游歷（學生踏足）全部取消，就是怕出事。學校、老師沒有任何的自主權，茍且偷安，只為方便和肚腹。所以我們沒有故事。
三、真實自我：雷夫可以有自己獨特的風格來教學，或者說雷夫是以一個獨立的人格、真實的自我在教學。為什么雷夫可以呢？我想首先得歸因于雷夫自己成長的那個空間，是什么樣的因素使雷夫可以有獨立、完整的自我來面對學生？
而我們又為什么沒有呢？
我們這些作教室的，在自己的成長和手教育的過程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓練為自動不表達自己真實想表達的，我們有意無意的開口閉口與“最高指示”保持一致，而意識形態(tài)就是我們不能質疑的真理，要我們一直重復的教導學生。
我們哪能還有獨立真實的自我！
上面幾點才是奇跡產生的真正原因，而雷夫所說：要耐心、信任、不看重分數(shù)等，實際上是眾所周知的，我們若只學這些皮毛，就當有100雷夫在中國到處演講都沒有用。
學習嗎？同仁們，改革，是唯一出路。