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讀《誰動(dòng)了我的奶酪》有感

發(fā)布時(shí)間:2024-11-20

讀《誰動(dòng)了我的奶酪》有感(精選3篇)

讀《誰動(dòng)了我的奶酪》有感 篇1

  未來,命運(yùn),人生,這些字眼常常伴隨著我們,讓我們感到無比困惑和沉重。使我們感覺未來命運(yùn)難以琢磨,人生難以把握。當(dāng)讀過《誰動(dòng)了我的奶酪?》之后,我的眼前豁然開朗,積極地改變自我,正視現(xiàn)實(shí)中的困難,勇敢地接受挑戰(zhàn),與時(shí)代共前進(jìn),最終成為自己命運(yùn)的主宰。書中沒有華麗的詞藻,只有千真萬確的真理,讀后最大的收獲也就在此!

  書中有四個(gè)主人翁,老鼠嗅嗅善于嗅出變化的氣息,匆匆能對變化迅速地做出行動(dòng);小矮人哼哼面對變化猶豫不決,煩惱叢生,埋怨天地,唧唧起初雖然面對變化恐懼不前,但最終沖破了自我,重新踏上尋找新奶酪的征程。奶酪只是一個(gè)代用詞,它代表著生活中的層層面面,人類所需要的東西。例如:金錢、工作、幸福、友情、愛情等等。而在遭受了“奶酪”不見了的殘酷現(xiàn)實(shí)后,我們的做法大多像小矮人哼哼一樣,恨天怨地,并盲目地期待著“奶酪”自己跑回來的那一天。并碌碌而無為地在等待中度過每一天,抱怨老天的不公。但在面對變化中我們應(yīng)該學(xué)會應(yīng)對變化的。我們是不能滯留在其中一角安身立命的。論成敗,人生豪邁,大不了重頭再來

  人生猶如大海中一葉小舟,我們自己就是舵手,最終到達(dá)幸福的彼岸。要想成為領(lǐng)航的舵手,靠的是我們對變化的敏銳洞察和作出的正確判斷。積極、勇敢地接近變化是對我們的考驗(yàn)。書中一開始就給了我們無法逃避的現(xiàn)實(shí):一旦穩(wěn)定的、令人滿意的現(xiàn)狀被打破,甚至過去一切令人留戀的東西不復(fù)存在的時(shí)候,我們?nèi)绾蚊鎸?看看作者給我們的啟示:兩只老鼠“匆匆”和“嗅嗅”,對此并不感到吃驚。因?yàn)樗麄冊缫巡煊X到最近好像有一些奇異的事情正在發(fā)生,所以他們已決定隨之而變化。于是,他們毫不猶豫地取下掛在脖子上的跑鞋,穿上并系好鞋帶,奔向迷宮的深處。最終,幾經(jīng)周折,找到了想要的“奶酪”!斑筮蟆币婚_始緊緊閉上眼睛,不愿相信這一切是真的,但在確認(rèn)事情已經(jīng)變化后,他接受了改變,戰(zhàn)勝了恐懼與沮喪,積極地面對在尋找“奶酪”的過程中發(fā)生的各種困難。并不斷反思過去犯下的錯(cuò)誤。最終成功地獲得比以前更大、更新鮮的“奶酪”。更重要的是:獲得了一個(gè)美麗、積極、富于挑戰(zhàn)的人生。再看“哼哼”,他代表著人性中惰性的一面,懼怕變化、懼怕挑戰(zhàn)、貪圖安逸。結(jié)局可想而知。從作者勾畫出的三種人生圖畫中,我們應(yīng)記住“唧唧”寫在奶酪墻上的話:變化總是在發(fā)生;預(yù)見變化,隨時(shí)做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備;追蹤變化;盡快適應(yīng)變化;改變,隨著奶酪地變化而變化;享受變化!做好迅速變化的準(zhǔn)備,不斷地去享受變化。

  順時(shí)者昌,逆時(shí)者亡。順時(shí)者,不斷調(diào)整自己,緊緊把握時(shí)代脈搏,積極面對機(jī)遇與挑戰(zhàn),與時(shí)代共同前進(jìn)。相反,逆時(shí)者,拒絕改變,懼怕挑戰(zhàn),最終將被時(shí)代所拋棄。

  管理經(jīng)營是這樣,教育改革也同樣如此。新課程改革已在健康、有序、全面地推進(jìn),一步步走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂。新課程改革對教師在教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)角色等方面提出了新要求。應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn),我們應(yīng)樹立正確的教師教育新理念,構(gòu)建多元、開放的教師教育體系,推進(jìn)一體化的教師教育模式,設(shè)置合理的教師教育課程,突出教師專業(yè)化特色。以更加明確、更加堅(jiān)定的步伐邁步新課改!

  人生是豐富多彩的,充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只要我們心存理想,勇于接受困難的磨練,就會獲得最有價(jià)值的奶酪、激情、多彩、幸福的人生與未來。

讀《誰動(dòng)了我的奶酪》有感 篇2

  在大千世界中,無論人、事、物都在不斷變化,社會也在不斷變化,不斷前進(jìn)。如果一個(gè)人不能及時(shí)適應(yīng)這種變化,就會被這個(gè)不斷變化的時(shí)代淘汰。要知道地球是始終不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的!這幾天我讀了一本名叫《誰動(dòng)了的奶酪》的書,使我更加深刻的明白這個(gè)道理。

  書中的奶酪指的是生命中想要得到的東西,如一份好工作,一個(gè)健康的身體,一份有好的人際關(guān)系……但當(dāng)這些東西沒有了:“誰動(dòng)了我的奶酪?”但這本書告訴我,你要跟著“奶酪”的變化而變化!在語文期末考試時(shí),我早早地做完了基礎(chǔ)和閱讀部分,拿到作文紙開始寫作文。作文的題目《我的……》是一篇寫入的文章,我拿起筆開始“刷刷刷”地寫起來。

  寫了一會兒,我想:這次寫多少頁呢?原來老師說考試時(shí)如果有作文寫兩頁多就夠了,好!這次就寫兩頁多了!時(shí)間滴答滴答地過去了,有些同學(xué)舉起了手向老師要紙,考試時(shí)每一個(gè)人的紙是發(fā)了三頁的,但是如果你要寫得多也可以向老師要紙。剛開始只有小部分的同學(xué)向老師要紙,但過了一會兒,越來越多的同學(xué)舉起了手,我就越來越覺得不對勁兒了,心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下的,一會兒想:老師原來說過,作文只寫兩頁多就夠了,這時(shí)心里舒坦多了;但是一會兒又想,有那么多的同學(xué)都寫了三頁多,我是不是應(yīng)該再寫一點(diǎn)兒呢?但這個(gè)時(shí)候我又想起老師原來說過的話,這句話已經(jīng)在我心中形成了一個(gè)陳舊的概念了。

  時(shí)間還在一分一秒的走著,我的心依舊是“肥豬走獨(dú)木橋——左搖右晃”!岸×愣×恪贝蜮徚耍荫R上轉(zhuǎn)過身子問其他同學(xué)作文寫了幾頁,結(jié)果十之八九都寫了三頁多。第二天,老師走進(jìn)教室跟我們說:“你們已經(jīng)到了初三年級了,不能像低年級一樣作文還只寫兩頁,人是不斷變化的!”

  結(jié)果這一次的作文分?jǐn)?shù)對我來說簡直是史無前例的低!于是寒假里的沒一篇作文我都堅(jiān)持寫好。就這樣時(shí)間一天一天地過去了……在新學(xué)期里,老師表揚(yáng)我的作文有進(jìn)步,我知道我的每一份努力都得到了回報(bào)。

  《誰動(dòng)了我的奶酪》這本書就告訴我,一個(gè)人不能總坐在井底,不能總看到頭上的一點(diǎn)點(diǎn)天空!知識如同海洋一般,無邊無際!一個(gè)人如果想要在這漫無邊際的知識海洋中暢游,就必須看的更遠(yuǎn),更高!要給自己不斷提出更高的要求,相信自己能夠做到最好.不斷前進(jìn)變化,你才能取得更高的成績!

  相信自己!變化會使得你在競爭日益激烈的社會中取得一席之地!

讀《誰動(dòng)了我的奶酪》有感 篇3

  讀《誰動(dòng)了我的奶酪》,有些想法。

  當(dāng)我們在這個(gè)世界上生存時(shí),總要經(jīng)歷許多事情。難免的,有時(shí)我們會在生活、工作、學(xué)習(xí)、愛情等等許多方面遭遇挫折、受到打擊。

  于是有人開始抱怨,上天是如何的不公平,并且不知是哪個(gè)黑心賊偷去了本屬于他自己的“奶酪”。

  我們很多人,在身處困境時(shí),都會表現(xiàn)出上面的情緒。他因?yàn)樵緦儆谧约旱臇|西丟了或是被別人拿走了而感到憤怒或者沮喪。然而,卻很少有人去思考,為什么自己的“奶酪”會沒有了呢?

  實(shí)際上,機(jī)會對我們每個(gè)人都是均等的,就好像我們每個(gè)人都有一塊相同的“奶酪”,而別人也并沒有要搶走你的“奶酪”的意圖。真正失去“奶酪”的原因,不是外在因素的干預(yù),而是因?yàn)槲覀冏约旱氖韬觯菏俏覀冏约喊选澳汤摇苯o丟了。

  有時(shí)在機(jī)會面前,我們顯得無動(dòng)于衷甚至有些麻木不仁;而有時(shí)又過分狂妄自大、好高騖遠(yuǎn),對一些到來的機(jī)會不屑一顧。就這樣,到手的鴨子飛了,我們的“奶酪”沒有了。

  我們每個(gè)人,都在社會上拼命地尋找著“奶酪”。只要對現(xiàn)實(shí)能夠有正確的認(rèn)識,并且采取積極的行動(dòng),那么我們就將得到“奶酪”或者重新找回失去的“奶酪”。

  人們都說“窮則思變”。每一個(gè)困處逆境中的人都應(yīng)該冷靜地想一想,自己在思想上、行動(dòng)上需要做出怎樣的改變。

  最后,讓我們每個(gè)人都記住書中的這樣一句話:

  “隨著奶酪的改變而改變!

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