《教師博覽》讀后感1000字作文（精選8篇）
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇1
(一)人的潛在本能——攻擊性是校園暴-力的淵源
在校園暴-力中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴-力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為�，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬(wàn)事以我為中心的毛玻所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴-力。
(二)家庭因素
一個(gè)人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和-諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等情況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴-力的誘因之一。
(三)學(xué)校因素
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴-力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴-力事件。
其實(shí)人為了自保，都帶有一定的攻擊性。學(xué)生個(gè)人的本能固然是根本，但要是沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳�，這種本能也激發(fā)不出來(lái)。家庭與學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任，但更重要的是家庭因素。從教多年來(lái)，遇到過(guò)許多校園暴-力事件，解決時(shí)，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長(zhǎng)不明理。我就遇到過(guò)這樣一件事：兩個(gè)學(xué)生打架，有個(gè)老師上前制止，拉住一個(gè)學(xué)生，結(jié)果這個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)老師打他，家長(zhǎng)到校找到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我是某某村的副村長(zhǎng)，你們老師打我孩子了，得給我一個(gè)說(shuō)法，不然這事沒(méi)完!你說(shuō)遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子能教育好嗎?后來(lái)事實(shí)也證明沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開(kāi)除了這個(gè)學(xué)生。也有些家長(zhǎng)在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會(huì)打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴-力來(lái)解決問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)，由于教育觀念落后或其他原因，對(duì)孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問(wèn)題，只有暴-力!所以我們做家長(zhǎng)的，做老師的首先自己不要用暴-力方式解決問(wèn)題，否則教出來(lái)的只能是暴-力孩子!
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇2
我非常喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到《教師博覽》，就讓我感到一種親切， “立足教育，面向社會(huì)，博采中外，薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開(kāi)目錄，如饑似渴地閱讀各欄目?jī)?nèi)容：里面的文章大都非常感人，充滿了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn)，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認(rèn)識(shí)到教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響力。
感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無(wú)話不說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友，
感想之二：教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一位學(xué)生喜愛(ài)。
笑臉是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);笑臉是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾;笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。
感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一大桶死水呢?那么對(duì)今天的老師來(lái)講，教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí)，源源不斷的流淌出來(lái)，澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門(mén)心自問(wèn)自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。
所以在這里我很自責(zé)，很慚愧，慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師，就有責(zé)任去當(dāng)好，就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師!
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇3
在南港中心小學(xué)任教一個(gè)月來(lái)，能夠說(shuō)這是最迷茫的一個(gè)月，沒(méi)有人的帶領(lǐng)，只有自己摸索和年長(zhǎng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于充實(shí)自己卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。但自從看了教師博覽之后，我對(duì)我的教師這一終身的職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
教師博覽，博覽群書(shū)，這本書(shū)及各大家之名作，他們對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)批判，也是我這個(gè)初出茅廬者對(duì)教育又一個(gè)深層次的看法。但那里更多的是許多名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在那里我從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我所學(xué)習(xí)到的幾個(gè)觀點(diǎn)。
1、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
我們所教的是一群小學(xué)生，一群處在貪玩年紀(jì)的孩子，我們就應(yīng)最大的去激發(fā)他們的興趣，從而引發(fā)他們的用心性，這一點(diǎn)我想大多數(shù)老師都明白并能做到，但是最重要的是在這一過(guò)程中的管理方法，很多老師用的是強(qiáng)制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時(shí)也抑制了他們多方面的發(fā)展，致使他們以后只能成為一名的普通人。
2、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)
對(duì)于教師自身，我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教師，教書(shū)育人，在教授知識(shí)的同時(shí)也要教育做人。而在這種教的過(guò)程中要充滿著愛(ài)的氛圍。才能使老師開(kāi)心教學(xué)生自覺(jué)學(xué)。說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我想每位老師都會(huì)說(shuō)我們愛(ài)學(xué)生啊，對(duì)，我們是愛(ài)他們，但是有幾個(gè)學(xué)生是明白老師是愛(ài)他們的呢，老師愛(ài)他們?yōu)槭裁磳W(xué)生不明白呢，這或許就要體此刻老師和學(xué)生平時(shí)的相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了。
3、對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)識(shí)
從一開(kāi)始當(dāng)老師的時(shí)候，我不知不覺(jué)就會(huì)受教師的氛圍和自己成長(zhǎng)過(guò)程的影響，把學(xué)生的成績(jī)看做第一，此刻仔細(xì)想來(lái)是我錯(cuò)了，或許不是我一個(gè)人錯(cuò)了，學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)的只是他學(xué)到的部分知識(shí)，是不是學(xué)到心里去了。并不能展示其他的，我認(rèn)為在學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)正確的思想，怎樣做人，終身愛(ài)國(guó)主義思想。次之才是知識(shí)。這并不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是現(xiàn)當(dāng)代的教育模式問(wèn)題了，應(yīng)試教育，致使此刻很多教師看重的是成績(jī)，所學(xué)的知識(shí)也是要考試的資料，對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，課外知識(shí)的補(bǔ)充少之又少，這也是學(xué)生上課無(wú)聊的重要因素，學(xué)生上課感到無(wú)聊，就會(huì)有其他的動(dòng)作，課堂紀(jì)律就會(huì)亂，一亂老師要講的資料就會(huì)講不完，老師就會(huì)用最直接粗暴的形式來(lái)管理學(xué)生，這樣紀(jì)律是會(huì)好多了，但也會(huì)在學(xué)生的心中留下不好的印象。在老師方面來(lái)講，這都是為學(xué)生好，是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，但是學(xué)生理解我們的這種愛(ài)嗎這又回到了愛(ài)的問(wèn)題上，所以我個(gè)人覺(jué)得要解決這一系列的問(wèn)題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應(yīng)我們此刻孩子的發(fā)展。，切實(shí)的從孩子和教師的角度出發(fā)，引領(lǐng)中國(guó)教育走向世界潮流。
以上是我閱覽教師博覽之后的最真實(shí)的感受。在這個(gè)資源匱乏的鄉(xiāng)村教學(xué)，能帶給我們知識(shí)的只有教師博覽了，讓我們?cè)谄M窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠(yuǎn)!最后值得一提的是教師博覽中的開(kāi)心幽默值得稱贊，在眼睛疲勞的時(shí)候看一看笑話，是個(gè)不錯(cuò)的選取，也有讓老師看下去的欲望。期望教師博覽能越做越大，繼續(xù)讓老師看到一個(gè)新的視野，新的方向!
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇4
感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。
朋友之間無(wú)話不說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友，
感想之二：教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一位學(xué)生喜愛(ài)。
笑臉是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);笑臉是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾;笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。
感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。
而今天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一大桶死水呢?那么對(duì)今天的老師來(lái)講，教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí)，源源不斷的流淌出來(lái)，澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。
我門(mén)心自問(wèn)自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。
所以在這里我很自責(zé)，很慚愧，慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選擇了老師，就有責(zé)任去當(dāng)好，就有責(zé)任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師!
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇5
溫情是一種武器，一種通常比“兇”更銳利的武器;溫情是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾;溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。
我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿足。
學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，不過(guò)你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了�？粗谋秤�，我的目光，早已經(jīng)變得柔和了。
以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。思想教育不僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理;不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，可以以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要!而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃!我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)!我們哪里看得出(我們也不會(huì)去留心這些東西)誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生?而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如!——在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎?我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)!教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)!把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)!
微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇6
不會(huì)庸人自擾;溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。
我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿足。
學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，不過(guò)你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了�？粗谋秤�，我的目光，早已經(jīng)變得柔和了。
以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。
思想教育不僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理;不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，可以以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要!而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃!我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)!我們哪里看得出(我們也不會(huì)去留心這些東西)誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生?而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如!——在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎?我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)!教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)!把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)!
微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇7
在校園暴力中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個(gè)人受到挫折時(shí)，容易引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)必須的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動(dòng)因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對(duì)中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬(wàn)事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會(huì)把這種不良的心理帶出來(lái)，釀成校園暴力。
(二)家庭因素
一個(gè)人的人格是否健康地構(gòu)成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過(guò)嚴(yán)或者過(guò)于溺愛(ài)或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛(ài)和安全感等狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長(zhǎng)也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會(huì)心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
(三)學(xué)校因素
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育一向偏重于知識(shí)教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘但是氣來(lái)。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時(shí)時(shí)處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對(duì)待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其在老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，行動(dòng)上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，極易引起學(xué)生的反擊，由此引發(fā)校園暴力事件。
其實(shí)人為了自保，都帶有必須的攻擊性。學(xué)生個(gè)人的本能固然是根本，但要是沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐庖虼碳�，這種本能也激發(fā)不出來(lái)。家庭與學(xué)校都有不可推卸的職責(zé)，但更重要的是家庭因素。從教多年來(lái)，遇到過(guò)許多校園暴力事件，解決時(shí)，不怕學(xué)生或老師工作不好做，最怕家長(zhǎng)不明理。我就遇到過(guò)這樣一件事：兩個(gè)學(xué)生打架，有個(gè)老師上前制止，拉住一個(gè)學(xué)生，結(jié)果這個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)老師打他，家長(zhǎng)到校找到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我是某某村的副村長(zhǎng)，你們老師打我孩子了，得給我一個(gè)說(shuō)法，不然這事沒(méi)完!你說(shuō)遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子能教育好嗎?之后事實(shí)也證明沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育只能是失敗的。這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的支持下，經(jīng)常曠課、打架，變本加厲，最后學(xué)校不得不開(kāi)除了這個(gè)學(xué)生。也有些家長(zhǎng)在孩子打架后，不是了解原因，細(xì)心做工作，而是責(zé)罵孩子：“你手?jǐn)嗔?你不會(huì)打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導(dǎo)了孩子們用暴力來(lái)解決問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)，由于教育觀念落后或其他原因，對(duì)孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結(jié)果就是：要解決問(wèn)題，只有暴力!所以我們做家長(zhǎng)的，做老師的首先自己不要用暴力方式解決問(wèn)題，否則教出來(lái)的只能是暴力孩子!
《教師博覽》讀后感1000字作文 篇8
學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書(shū)，我先冒著試試看的情緒，開(kāi)始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細(xì)看發(fā)現(xiàn)書(shū)中的資料十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢的欄目“視野”，有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識(shí)。
從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到普通教師能夠讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過(guò)分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，就應(yīng)認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。
《教師博覽》有一篇陳永林寫(xiě)的文章《上學(xué)的路有多遠(yuǎn)》。這篇文章主要講了一個(gè)叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時(shí)代，哥哥和弟弟都上學(xué)了，梅子也想上學(xué)，就自己賣雪糕掙錢。有很多善良、有愛(ài)心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長(zhǎng)、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個(gè)人都無(wú)私地對(duì)梅子伸出了援助之手，個(gè)性是王婆婆，她一輩子沒(méi)生育，吃五保。王婆婆從不舍得亂用一分錢，如今卻花一角五分錢買妹子的冰糕。雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一齊，幫忙梅子實(shí)現(xiàn)了上學(xué)的夢(mèng)想，并讓梅子有了個(gè)之后的成功。正如梅子說(shuō)的:“如果沒(méi)有你們的幫忙，那我的上學(xué)路遙遠(yuǎn)得看不到頭，是你們，讓我的上學(xué)之路變得這么近，近得只要走幾十步”。生活中，當(dāng)我們碰到需要幫忙的人，我們也就應(yīng)毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫忙他們。一個(gè)人的愛(ài)心或許只是一滴水，但無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)心交織在一齊，就能匯成一片愛(ài)的大海!