《教師的體態(tài)語(yǔ)言》讀后感
社會(huì)學(xué)家把能夠傳遞信息和情感的面部表情、身體動(dòng)作等體態(tài)，稱為“體態(tài)語(yǔ)言”。
這本《教師的體態(tài)語(yǔ)言》，能夠?yàn)槔蠋煹膶I(yè)成長(zhǎng)揭示一條新的路徑，為老師的魅力提升添加一些新的元素，能夠?yàn)楦纳茙熒P(guān)系、提升教育效益提供一點(diǎn)新的啟示。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在教育生活中有著十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無(wú)不影響著學(xué)生的心靈和情感。因此，關(guān)注教師體態(tài)語(yǔ)言，研究教師體態(tài)語(yǔ)言，提升教師體態(tài)語(yǔ)言的素養(yǎng)，應(yīng)該是當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)�！督處煹捏w態(tài)語(yǔ)言》綜合了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對(duì)教師的身體動(dòng)作、面部表情等進(jìn)行了細(xì)致有趣的描述和探究，為讀者打開(kāi)了一個(gè)既陌生又熟悉的神奇世界，為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條新的路徑。
所謂體態(tài)語(yǔ)言，是指人在交際過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)。
體態(tài)語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H中用來(lái)傳遞信息，表達(dá)感情，表明態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體姿態(tài)，這種特定的身體姿態(tài)既可以支持，修飾或者否定言語(yǔ)行為，又可以部分的代替言語(yǔ)行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，同時(shí)又能表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。
作為具有鮮明職業(yè)特征的教師體態(tài)語(yǔ)言，既有人類體態(tài)語(yǔ)言的一般特征，又有自己的鮮明個(gè)性，教師在校園里始終處于眾多學(xué)生視線的聚焦之下，一舉一動(dòng)，一顰一笑，無(wú)不影響學(xué)生的情緒，給教學(xué)帶來(lái)或積極或消極的影響，教師的體態(tài)語(yǔ)言在生活中有著十分重要的意義。因此，關(guān)注教師體態(tài)語(yǔ)言，研究教師體態(tài)語(yǔ)言，提升教師體態(tài)語(yǔ)言的素養(yǎng)，是當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)工作中，教師的體態(tài)語(yǔ)言分為五類，符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言，說(shuō)明性體態(tài)語(yǔ)言，表露性體態(tài)語(yǔ)言，習(xí)慣性體態(tài)語(yǔ)言和調(diào)節(jié)性體態(tài)語(yǔ)言。教師的這五類體態(tài)語(yǔ)言可以引起學(xué)生的注意，比如，在講解例題時(shí)，解題過(guò)程書寫在黑板上，結(jié)合口授，不斷用手來(lái)指點(diǎn)板書，所起到的就是強(qiáng)調(diào)以引起注意的作用。教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可以在有限的時(shí)空里，傳遞更豐富的信息，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
讀到這里，我想到自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有把體態(tài)語(yǔ)言作為一項(xiàng)專門的教學(xué)準(zhǔn)備，沒(méi)想到教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以起到這么大的作用。如果說(shuō)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)是一道美味的菜肴，教師的體態(tài)語(yǔ)言就是這道菜肴中的調(diào)味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜肴。反過(guò)來(lái)，如果加入教師體態(tài)語(yǔ)言，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)起到事半功倍的效果。想到這里，我懷著急迫的心情讀下去：我要學(xué)習(xí)教師體態(tài)語(yǔ)言的精髓，應(yīng)用到教學(xué)中去！