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班主任兵法讀后感(共8篇)

發(fā)布時(shí)間:2019-10-07

班主任兵法讀后感(共8篇)

  《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作,讀完這本書(shū),我感到讀得太晚了,如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它,我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

  這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

  看完本書(shū),我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解,使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn),如有不當(dāng),請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

  一,師生應(yīng)該保持一定的距離,既不可太遠(yuǎn),太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力,又不可太近,太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人,不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了,有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn),但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后,我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí),學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō),教師與其說(shuō)是傳授知識(shí),不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命,我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

  二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里,彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致,目標(biāo)卻是一致,而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō),任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候,班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō),教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如,不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助,要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離,是自己的戰(zhàn)壕,而同事之間,更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

  三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況,就盲目地打起攻擊戰(zhàn),那結(jié)果一是敗下陣來(lái),二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用,萬(wàn)一成功,那也只是僥幸。

  四,捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng),闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)教師是信任的,是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等,而一旦了解了真實(shí)情況,教師就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題!薄岸(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)教師是不信任的,是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題!币虼,在做學(xué)生工作時(shí),最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候,學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái),這時(shí)班主任往往很火,事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生,或先談?wù)撈渌虑,話題扯開(kāi)了,就好談了,學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

  當(dāng)然,這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō),教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例:有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物,小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬,一玩就是兩個(gè)小時(shí),并且玩上了癮不肯下來(lái),眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了,很多人進(jìn)行勸說(shuō),小孩子平時(shí)被嬌寵慣了,就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專(zhuān)家,心理專(zhuān)家使用了很多招數(shù),都沒(méi)有效果。這時(shí),旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō),我來(lái)試試。他跑到小孩子面前,把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話,奇怪的事發(fā)生了,小孩子馬上撒手跳下木馬,跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪,問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么,那工人說(shuō),我就說(shuō)了一句話:你要再不下來(lái),我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了,但是手段卻是我們所不能接受的,因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為,如果小孩子不聽(tīng)話,就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果,比如不穿衣服導(dǎo)致感冒,當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告,那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。

  另外,還有一些觀點(diǎn)有可能是言過(guò)其實(shí),有待實(shí)踐論證。比如,作者宣稱(chēng)只有熱愛(ài)自己的人才可能真正成功,但他又表示不能與學(xué)生距離太近,這也沒(méi)錯(cuò),只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷面無(wú)情,不知這樣的老師是否熱愛(ài)自己的職業(yè)?還有,常常冷面無(wú)情的老師對(duì)學(xué)生的心靈世界是否沒(méi)有壞作用?

  萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),我想這是我們能做到的,也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

高中生讀后感范文:《班主任兵法》讀后感1000字
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  兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多,其間雖付出了很多心血,但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己,但心中始終不能釋?xiě),總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里,有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū),其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。

  這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。

  學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地;要么民主寬容,又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī),兩者均收不到良好的效果。因此,我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中,顧此失彼,焦頭爛額。

  教育是一門(mén)充滿智慧的藝術(shù),更需要我們發(fā)揮智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望與力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔,及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。

  一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸

  好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的,該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷,。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服,但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  二、循規(guī)律,善思考,對(duì)癥下藥

  在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的,還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),首先要冷靜,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里,萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的,要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤,這是需要智慧和技巧的。

  書(shū)猶藥也,善讀之可治愚。的確,書(shū)中的許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,讓我受益匪淺,使我在以后的工作中,有理可依,有據(jù)可尋,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決!皩W(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”,教育工作任重而道遠(yuǎn),像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累,在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

班主任兵法讀書(shū)心得
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  讀一本好書(shū),猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉,在黑暗中看到一盞燈火,在寂寞時(shí)邂逅一位故友,在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回,這是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著作《班主任兵法》后的最深感觸。

  《班主任兵法》是一本教育反思集,分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用,作者運(yùn)用辯證法思想,對(duì)教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正,書(shū)中指出:教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么過(guò)于民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

  做為一名年輕的班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后,我得到很多啟示,現(xiàn)與大家分享:

  首先,這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

  一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略,因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例,處處體現(xiàn)出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。

  在《點(diǎn)石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。

  在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生,“變臉絕技”的使用,“咄咄逼人”的氣勢(shì),以及“放你一馬”的寬容,令學(xué)生心服口服,說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。

  在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩,老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威?紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn),老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。

  在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。

  對(duì)于后進(jìn)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),上述案例中提及的問(wèn)題,也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的,而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教,往往收不到明顯的效果,作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時(shí)制宜,對(duì)癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī),教師要善于使用捭闔之術(shù)!稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi),闔就是閉藏!薄爱(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等,而一旦了解了真實(shí)情況,就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題!薄岸(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)我們是不信任的,是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。 因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候,由于氣氛嚴(yán)肅緊張,學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法,給溝通帶來(lái)障礙,如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),先表?yè)P(yáng)他們,或先轉(zhuǎn)移話題,談?wù)撈渌虑椋顾麄兦榫w上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會(huì)大有不同,問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

  三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō),教師的教育方式無(wú)非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來(lái)說(shuō),比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而,從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到:作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法,“實(shí)踐篇”部分的 《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類(lèi)的教育事例。這種教育方法,在形式上與“感化式”相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實(shí)不然!很多的問(wèn)題學(xué)生,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在其心中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí),震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運(yùn)用必須要適度,即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響,不能違背“教育無(wú)痕”的原則。

  除了許多方法上的指導(dǎo)之外,這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí):

  首先:教育是一門(mén)藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,這本身就是一種創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式,關(guān)注一些教育之外的東西,把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類(lèi)旁通,開(kāi)闊我們的視野,提高我們的教育水平。

  其次:教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

  再次:要做一名合格的教師,合格的班主任,必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流,心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí),我深深地感受到,教師,與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè),不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程,也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。其實(shí),不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,教師稍微用點(diǎn)力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”,以此為準(zhǔn)則,那我們的工作必將事半而功倍,無(wú)往而不勝。

  綜上所述,通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著作,不僅使我開(kāi)拓了視野,學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn),并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài),增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一!弊x書(shū)是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量,才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神,一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂,一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū),讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。

《班主任兵法》讀書(shū)心得范文
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  自擔(dān)任班主任以來(lái)已有一年多了,由于缺乏班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)較為吃力。然而,在這寒假期間 ,我認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),萬(wàn)瑋老師通過(guò)自己班級(jí)管理的親身體驗(yàn),給我們帶來(lái)了很多的“治班”之策,計(jì)計(jì)是良策,這使我體會(huì)頗深,讓深深地感受到作為一名班主任的不容易,而作為一名小學(xué)班主任就更不容易了。

  通過(guò)對(duì)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)的閱讀和理解,我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、與學(xué)生真誠(chéng)坦率

  每接一個(gè)新班后,老師總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上,我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,學(xué)生也消除了對(duì)老師的陌生感和害怕的心理。

  二、給學(xué)生理解寬容

  現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,這很容易犯錯(cuò)誤,老師不應(yīng)一味地批評(píng),而是分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

  三、育學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)

  學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在平時(shí)的工作中,我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。針對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事,我會(huì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

  古人云“開(kāi)卷有益”,確實(shí),《班主任兵法》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處,我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。

讀班主任兵法讀書(shū)心得
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  有人說(shuō),一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。我雖然只當(dāng)過(guò)一年的班主任,但卻深深感覺(jué)到做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過(guò)程,對(duì)于我們的成長(zhǎng)是極有價(jià)值,極有意義的。讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和認(rèn)識(shí)的高深之處。在班主任工作中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生,充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略,對(duì)我們的班主任工作具有許多啟發(fā)意義。

  萬(wàn)瑋老師基于對(duì)學(xué)生的愛(ài),進(jìn)行著人生的不斷追求,培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生,取得了巨大的成功。結(jié)合我的工作實(shí)際,對(duì)如何做好班主任工作,我也有了一些全新的思考:

  第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提,是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

  首先,要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的,關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。

  其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,在校時(shí),還不免有頭疼腦熱,作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福,主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí),班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎?

  第二、寬嚴(yán)相濟(jì),賞罰分明。教師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì),但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。要有適當(dāng)?shù)馁p識(shí),當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視,自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí),人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā),潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。當(dāng)然,賞罰只是外部的力量,教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

  第三、因材施教,在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的,表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響,它是伴隨著人的存在而存在的,它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中,必然會(huì)對(duì)教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”,其為關(guān)注差異增添了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該以新的視野再認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)、有效的措施?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們。

  第四、改善師生關(guān)系。結(jié)合學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革,創(chuàng)設(shè)真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)、情感和反映。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá),認(rèn)真地去尊重學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。

  第五、要善于識(shí)人和用人。

  班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù),發(fā)揮每一個(gè)人長(zhǎng)處,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

  “教師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”做一名優(yōu)秀的教師不容易,做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。讀了《班主任兵法》后,感受頗深。我將繼續(xù)提高自己,培育英才。

高中生讀后感:《班主任兵法》讀后感1500字
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  自古以來(lái)不論將、相、王、候都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各各行業(yè)中往往都有識(shí)之士將之運(yùn)用,如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),也能取得很好的效果。

  細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書(shū)。單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完。《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師,語(yǔ)言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書(shū)里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢?作為一個(gè)班主任,面對(duì)個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子,面對(duì)著每天紛至沓來(lái)的一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題,《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái),讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼,使人身臨其境,似在聽(tīng)故事或評(píng)書(shū),饒有趣味。在實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書(shū)中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計(jì)。今年,我班發(fā)生了一起“賽車(chē)大案”,通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育,但收效總是甚微。這次,我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查,“鋪開(kāi)場(chǎng)子,故意把草撥得嘩啦啦地響,為的就是讓蛇自己出來(lái)!边@招。真靈!破了一個(gè)“大案!”

  教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人,是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài),就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生,師生感情好,老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流,變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光,但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴,讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

  《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒕康慕逃囆g(shù),帶給學(xué)生希望、力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

  生命在于喚醒,“真教育是心心相印的活動(dòng)”(陶行知)!栋嘀魅伪ā穼(duì)初入教師隊(duì)伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使他們少走許多彎路;對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)、有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師,也會(huì)給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力,讓新時(shí)代的教育,站得更高,走得更遠(yuǎn)。

《班主任兵法》讀后感
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  前些日子,在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書(shū),便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技浭隽俗髡咴趽(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

  收獲主要有兩點(diǎn)。

  收獲一:我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類(lèi)旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

  收獲二:我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中,尤其是班主任工作中,有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生,我們應(yīng)該采取不同的教育方法,不要機(jī)械的死搬教條,讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。

高中生讀后感范文:《班主任兵法》讀后感1000字
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  兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多,其間雖付出了很多心血,但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己,但心中始終不能釋?xiě),總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里,有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū),其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。

  這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。

  學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地;要么民主寬容,又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī),兩者均收不到良好的效果。因此,我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中,顧此失彼,焦頭爛額。

  教育是一門(mén)充滿智慧的藝術(shù),更需要我們發(fā)揮智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望與力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔,及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。

  一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸

  好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的,該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷,。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服,但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  二、循規(guī)律,善思考,對(duì)癥下藥

  在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的,還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),首先要冷靜,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里,萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的,要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤,這是需要智慧和技巧的。

  書(shū)猶藥也,善讀之可治愚。的確,書(shū)中的許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,讓我受益匪淺,使我在以后的工作中,有理可依,有據(jù)可尋,同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決!皩W(xué)無(wú)止境,教海無(wú)涯”,教育工作任重而道遠(yuǎn),像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累,在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

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  • 《班主任兵法》讀后感

    前些日子,在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書(shū),便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。...

  • 高中生讀后感大全:《班主任心理輔導(dǎo)技巧》讀后感

    作為教師我們都知道“教學(xué)有法,教無(wú)定法!倍鳛榻處熖厥馊后w的班主任,他們的工作因?yàn)閷?duì)象的特殊性,工作方法也就沒(méi)有具體方法科研了。作為應(yīng)屆畢業(yè)生,碰到學(xué)生間發(fā)生的各種情況就更無(wú)頭緒可言了。...

  • 《班主任其實(shí)好當(dāng)》讀后感

    初次拿到《班主任其實(shí)好當(dāng)》這本書(shū)時(shí),立即被它的書(shū)名吸引了,班主任真的好當(dāng)嗎?依據(jù)正在班主任這條大道中滾磨的我的感受來(lái)評(píng)論,可并不是這么一回事。于是我匆匆翻開(kāi)書(shū)本,一口氣讀了幾十頁(yè),為的就是探個(gè)究竟。...

  • 《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》讀后感

    在整理新的辦公桌的時(shí)候,偶爾得到這本《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》,作為剛踏上小學(xué)教育工作的新教師,讀完后給我的第一感觸,那就是愛(ài)。...

  • 讀《班主任教育藝術(shù)》有感

    班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課,努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,還要關(guān)心學(xué)生身心健康。...

  • 讀魏書(shū)生班主任日志有感

    放假后,閑得無(wú)聊,便又一次捧起魏書(shū)生的書(shū)讀,雖然讀過(guò)魏書(shū)生的書(shū)不止一次,可這次讀來(lái)卻讓我有說(shuō)不出的感動(dòng)。可能是心中無(wú)事,心靜的緣故,也可能是剛剛送走畢業(yè)班,一身輕松,又想起來(lái)那五十二個(gè)孩子了吧!...

  • 讀《中國(guó)著名班主任德育思想錄》有感

    坦白地說(shuō),自從踏上老師的工作崗位后,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)一直成為自己懶于讀書(shū)的一個(gè)借口,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)借口的時(shí)候,它就不再可能是一個(gè)借口了。于是,在這樣的狀態(tài)下,我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》。...

  • 讀后感