教師讀后感1000字：《好的孩子教不壞》讀后感
本周教師閱讀批注是葉老師推薦的文章《好的孩子教不壞》，剛看到題目的時(shí)候我嚇了一跳：“好的孩子教不壞”是不是老師不重要，隨便怎么教都可以?
帶著疑惑，我細(xì)細(xì)地讀下去。林清玄老師把孩子們比作了種子，每粒種子都有自己的特質(zhì)，你不能把一粒榕樹的種子培育成紅豆杉。目前的教育是大家覺得紅豆杉昂貴，都努力著，希望每一個(gè)孩子都成為紅豆杉，于是耗神費(fèi)力地做改變種子的特質(zhì)的工作。其實(shí)每顆種子都是獨(dú)一無二的，我們老師要做的就是引導(dǎo)他們成為他們該成為的人。人有七種智力類型，包括：語言智力、邏輯學(xué)或數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動或身體智力、人際智力、內(nèi)在或內(nèi)省智力。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)出學(xué)生這七種智力中，他自身具有的天賦的智力。一味的把學(xué)生教成一種樣子，不僅對國家社會毫無幫助，還會對學(xué)生本身也是一種不負(fù)責(zé)任。
國家社會需要的不是復(fù)合型人才，而是術(shù)業(yè)有專攻的高精尖人才。這七種智力的引導(dǎo)開發(fā)，需要教師因材施教：如語言文字智能強(qiáng)點(diǎn)的人喜歡閱讀、討論及寫作。空間智能強(qiáng)的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲;喜歡想像、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉。身體運(yùn)動智能強(qiáng)點(diǎn)的人很難長時(shí)間坐著不動，他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品。他們喜歡在戶外活動，與人談話時(shí)，常用手勢或其他的肢體語言，喜歡驚險(xiǎn)的娛樂活動并且定期從事體育活動……
林清玄又說身傳甚于言教。什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，在小學(xué)階段，學(xué)生一直在模仿。模仿家長、模仿老師、模仿同齡人，中國古語有云：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。也就說明了家庭教育的重要性。中國的封建時(shí)期，歷朝歷代有條規(guī)矩：家里的祖輩父輩從事什么行業(yè)的，不允許子孫后代從事其他行業(yè)，子承父業(yè)。這樣的好處就是，這門手藝只會越傳越精，越傳越好。當(dāng)然也有子孫徒弟不孝，自己把手藝帶到棺材里去的，但畢竟少數(shù)。中國在儒家文化的熏陶下，百善孝為先的思想根深蒂固。孟母三遷也是這個(gè)道理，為了讓孟子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就改變家庭環(huán)境。這都是為了讓孩子有個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
還有一個(gè)環(huán)境就是人文環(huán)境，一回家父母就是看電視玩兒手機(jī)的家庭，那么孩子也必定會是看電視玩兒手機(jī)的。人文環(huán)境就要求父母營造良好的人文氣息。從家裝開始，一盞暖色調(diào)的燈、一杯咖啡，一碟小食，一家人圍坐在軟軟的地毯上，美美地交流一天的感受，讀上一段文字。這樣的人文環(huán)境，孩子要是還吵著鬧著玩兒手機(jī)電腦，我想做父母的實(shí)在太苛刻了，應(yīng)該讓孩子玩兒一會兒，不然和同齡人失去交流的話題。一個(gè)人有了健全的人格、生活的智慧，那么他的人生肯定是快樂的。