新加坡信奉的是完整扎實(shí)的行政經(jīng)驗(yàn)，能當(dāng)上一校之長，一定是出色的行政官，卻不一定有清楚的教育理念，或者敢大膽推行規(guī)定以外的政策。
教育家和行政官是兩種很不一樣的角色，我們要的是何者？
難道這兩所學(xué)校的作法非常特別嗎？或是本地學(xué)校沒有這樣的構(gòu)思和條件？
其實(shí)活動的設(shè)計(jì)本身并不重要，推動與激發(fā)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的原動力，才比較接近教育的本質(zhì)。
在一波接一波的教育政策、預(yù)期目標(biāo)、評估與成績的壓力底下，再勇敢的校長也會力有未逮。何況，制度重視的是校長的執(zhí)行操作能力多于對教育的熱情。
本地當(dāng)然有充滿理想的教育工作者，在種種限制中卻不見得有打破體制的沖動。校長和老師也許不乏推動教學(xué)的新點(diǎn)子，然而，能不能以學(xué)生的角度出發(fā)，為教育堅(jiān)持理念，是一個更大的挑戰(zhàn)。
我們的教育有完善的體系，也提供了中規(guī)中距的成長環(huán)境，然而，整個教育過程鼓勵的是追求更杰出的表現(xiàn)與更好的可能，忽略了在心智與人格發(fā)展上的平衡元素。
辦教育應(yīng)該不同于管理一家公司，如果學(xué)校校長敢于擺脫束縛，在合理的假設(shè)上追求一些理想，相信我們會看到多一些執(zhí)著的夢想成真。
•作者是小學(xué)生周報《大拇指》主編
※本文作者：佚名※