給語文老師的建議書 篇1
以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面:老師坐在教室前面的大椅子上,迎著窗外的陽光給學(xué)生朗讀書籍……閱讀,在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站,赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話:“能夠閱讀的孩子,是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,將在學(xué)校和生活中成功!币远嗄甑难芯繛橐罁(jù),美國的教育工作者們認(rèn)為,閱讀不是自然獲得的行為,而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持。
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書籍,它之所以受到推崇,重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書的熱潮,進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說,這本書并非要教孩子“如何”去閱讀,而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn),“我們教孩子去熱愛與渴望,遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書店或大書店的兒童區(qū),往往布置得溫馨活潑,可坐可臥,令孩子流連忘返。圖書館的外借率高達(dá)30%—50%,而且不斷組織故事會(huì)、與作者見面會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)等,吸引小讀者,使孩子更容易親近書籍。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起,就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書,不少都是從圖書館借來的,而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的,小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。
國外對(duì)兒童閱讀是如此的重視,這就讓我想到了我們中國的小學(xué)生。從條件上講,并不是每個(gè)孩子都能想看書時(shí)有書看,有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過圖書館。閱讀是需要時(shí)間的,課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余,但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適,因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。在語文課時(shí)日益減少的情況下,如何還能抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說,自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,其余的時(shí)間都用來指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。