給語(yǔ)文老師的建議書(shū) 篇1
以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面:老師坐在教室前面的大椅子上,迎著窗外的陽(yáng)光給學(xué)生朗讀書(shū)籍……閱讀,在美國(guó)被提到非常高的高度。美國(guó)教育部的網(wǎng)站,赫然寫(xiě)著教育部長(zhǎng)瑪格麗特·斯佩林斯的話:“能夠閱讀的孩子,是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,將在學(xué)校和生活中成功。”以多年的研究為依據(jù),美國(guó)的教育工作者們認(rèn)為,閱讀不是自然獲得的行為,而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持。
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書(shū)吧》被譽(yù)為改變了美國(guó)歷史的書(shū)籍,它之所以受到推崇,重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書(shū)的熱潮,進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說(shuō),這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀,而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn),“我們教孩子去熱?ài)與渴望,遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國(guó)的兒童書(shū)店或大書(shū)店的兒童區(qū),往往布置得溫馨活潑,可坐可臥,令孩子流連忘返。圖書(shū)館的外借率高達(dá)30%—50%,而且不斷組織故事會(huì)、與作者見(jiàn)面會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)等,吸引小讀者,使孩子更容易親近書(shū)籍。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起,就開(kāi)始出入圖書(shū)館。在很多美國(guó)家庭里見(jiàn)到的昂貴的精裝兒童書(shū),不少都是從圖書(shū)館借來(lái)的,而且很多社區(qū)圖書(shū)館是聯(lián)網(wǎng)的,小讀者可以在電腦上查詢某一本書(shū)的下落。
國(guó)外對(duì)兒童閱讀是如此的重視,這就讓我想到了我們中國(guó)的小學(xué)生。從條件上講,并不是每個(gè)孩子都能想看書(shū)時(shí)有書(shū)看,有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過(guò)圖書(shū)館。閱讀是需要時(shí)間的,課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余,但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適,因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保證的。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下,如何還能抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就曾經(jīng)介紹說(shuō),自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,其余的時(shí)間都用來(lái)指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。