教育敘事分析（精選18篇）
教育敘事分析 篇1
彭某某系某企業(yè)單位職工，因年滿(mǎn)60歲，于20xx年10月30日經(jīng)批準(zhǔn)辦理退休手續(xù)。因其所在單位暫無(wú)人接替彭某某的工作，單位將彭某某聘用回去擔(dān)任原工作。起初單位代彭某某領(lǐng)回的退休金發(fā)給彭某某，聘回的待遇照本單位在職同等 職工工資發(fā)給。
20xx年元月20日，彭某某與單位簽訂了《暫時(shí)留用彭某某的協(xié)議〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)協(xié)議〕》。此協(xié)議第二條規(guī)定：“乙方留用期間的工資、福利待遇與在職職工一樣享受。”全文未涉及彭某某的養(yǎng)老金問(wèn)題。簽約 后，單位按《協(xié)議》第二條規(guī)定辦理。每月發(fā)給彭某某工資500余元后增至600余元，另發(fā)獎(jiǎng)金100元。彭某某的退休修養(yǎng)老金單位支配，未發(fā)給彭某某。單位口頭對(duì)彭某某說(shuō)：“單位困難，不再聘用彭某某時(shí)返還彭某某。”20xx年6月30日終止《協(xié)議》時(shí)，彭某某要求單位返還養(yǎng)老金。單位拒絕。并稱(chēng)：發(fā)給彭某某聘用期間的每月工資已包括了養(yǎng)老金。彭某某訴至法院，要求單位返還32個(gè)月的養(yǎng)老金16568元。
教育敘事分析 篇2
謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過(guò)觀(guān)察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸?fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。
2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
教育敘事分析 篇3
20xx年6月6日，某煉油廠(chǎng)油罐區(qū)的2號(hào)汽油罐發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，造成1人死亡、3人輕傷，直接經(jīng)濟(jì)損失420萬(wàn)元。該油罐為拱頂罐，容量200 m3。油罐進(jìn)油管從罐頂接人罐內(nèi)，但未伸到罐底，罐內(nèi)原有液位計(jì)因失靈已拆除。
20xx年5月20日，油罐完成了清罐檢修。6月6日8時(shí)，開(kāi)始給油罐輸油，汽油從罐頂輸油時(shí)進(jìn)油管內(nèi)流速為2.3~2.5m/s，導(dǎo)致汽油在罐內(nèi)發(fā)生了劇烈噴濺，隨即著火爆炸。爆炸把整個(gè)罐頂拋離油罐�，F(xiàn)場(chǎng)人員滅火時(shí)發(fā)現(xiàn)泡沫發(fā)生器不出泡沫，匆忙中用水槍滅火，導(dǎo)致火勢(shì)擴(kuò)大。消防隊(duì)到達(dá)后，用泡沫撲滅了火災(zāi)。
事故發(fā)生后，在事故調(diào)查分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，泡沫滅火系統(tǒng)正常，泡沫發(fā)生器不出泡沫的原因是現(xiàn)場(chǎng)操作人員操作不當(dāng)，開(kāi)錯(cuò)了閥門(mén)。該廠(chǎng)針對(duì)此次事故暴露出的問(wèn)題，加強(qiáng)了員工安全培訓(xùn)，在現(xiàn)場(chǎng)增設(shè)了自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，完善了現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、設(shè)施的標(biāo)志和標(biāo)識(shí)，制定了安全生產(chǎn)應(yīng)急救援預(yù)案。
根據(jù)以上場(chǎng)景，回答下列問(wèn)題
1.根據(jù)《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》，該起事故屬于( )。
A.一般事故B.較大事故C.重大事故
D.特大事故E.特別重大事故
2.根據(jù)《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》，煉油廠(chǎng)主要負(fù)責(zé)人在接到此次事故報(bào)告后，應(yīng)在( )內(nèi)，將事故信息以電話(huà)快報(bào)方式上報(bào)其所在地縣級(jí)人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)管部門(mén)。
A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.24小時(shí)
D.7天E.30天
3.該起火災(zāi)爆炸事故的點(diǎn)火源是( )。
A.明火B(yǎng).靜電放電C.高溫烘烤
D.油品含有的雜質(zhì)E.接地不良的罐體
4.預(yù)防此類(lèi)火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的安全技術(shù)措施包括( )。
A.控制油品輸入，防止噴濺B.保證罐體可靠接地C.加強(qiáng)管理和培訓(xùn)
D.建立安全生產(chǎn)責(zé)任制E.增加消防水池
5.油罐內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可以選用的滅火劑包括( )。
A.直流水B.泡沫C.開(kāi)水
D.二氧化碳E.干粉
6.該起事故調(diào)查組的組成人員應(yīng)包括( )的人員。
A.安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)B.監(jiān)察機(jī)關(guān)C.勞動(dòng)保障部門(mén)
D.新聞媒體E.公安機(jī)關(guān)
7.上述案例中，火災(zāi)爆炸事故發(fā)生后應(yīng)立即采取的應(yīng)急救援措施包括(
A.報(bào)警B.疏散人員C.滅火
D.追究事故責(zé)任E.撫恤傷亡人員
8.事故發(fā)生后，該企業(yè)支出的下列費(fèi)用中，屬于安全投入的包括( )。
A.事故善后處理費(fèi)用
B.安全技術(shù)培訓(xùn)費(fèi)用
C.自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)費(fèi)用
D.完善現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、設(shè)施的標(biāo)志和標(biāo)識(shí)費(fèi)用
E.安全生產(chǎn)應(yīng)急救援預(yù)案編制費(fèi)用
。
教育敘事分析 篇4
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
冰心說(shuō)過(guò)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”，走上三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的那一刻，我已深深懂得對(duì)學(xué)生要有一顆一視同仁的愛(ài)心，雖然剛參加工作的我滿(mǎn)懷激情，但是由于年輕氣盛加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)班里那些遲到早退不交作業(yè)打架抽煙頂撞老師的“釘子戶(hù)”的時(shí)候，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，總是容易焦慮、煩躁、有點(diǎn)想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴(yán)苛的紀(jì)律去約束和制服他們，但往往鎩羽而歸，甚至適得其反。于是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀(guān)消極的情緒做著打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)讓這種壞情緒煙消云散。
叫他小A吧，在鹽中的前兩年里，小A一直是個(gè)神秘人物也是個(gè)知名人物，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，甚至很多他班里的科任老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。雖然高一高二未曾教過(guò)他，但是對(duì)他卻早有耳聞，是的，不是遲到就是早退，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯，用他自己后來(lái)的話(huà)說(shuō)就是上學(xué)這么多年幾乎沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)過(guò)一節(jié)完整的課。果不其然，新班級(jí)成立的前兩周他一直沒(méi)來(lái)，期間我通過(guò)各種途徑打過(guò)許多次電話(huà)催他返校，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事，每次都說(shuō)過(guò)幾天就回學(xué)校，但一直到放暑假也沒(méi)來(lái)。
終于，在8月中旬新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我見(jiàn)到了小A的廬山真面目，看著不像那種特別能鬧的學(xué)生，但是，人不可貌相，還是得盯緊點(diǎn)，我在心底這樣告訴自己。頭兩天，相安無(wú)事，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影�？赡苁俏议_(kāi)學(xué)之初每晚預(yù)備課都會(huì)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律尤其是請(qǐng)銷(xiāo)假制度，第三天的大課間他來(lái)找我請(qǐng)假“老師，我中午請(qǐng)個(gè)假”。我說(shuō)“有什么事嗎?”他說(shuō) “回家拿東西”。我說(shuō)“都高三了，學(xué)習(xí)這么緊張，需要什么東西讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧”“家長(zhǎng)都挺忙的，沒(méi)時(shí)間”他的語(yǔ)氣已經(jīng)明顯有點(diǎn)不耐煩了。“好吧，請(qǐng)假的事一會(huì)再說(shuō)，我怎么發(fā)現(xiàn)你這兩天都沒(méi)跑操呢?”我問(wèn)他。“我在以前班級(jí)就從來(lái)沒(méi)跑過(guò)，再說(shuō)，跑操有什么用啊?”聽(tīng)他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)我的心里有一串大道理要講，但想了想，此情此景面對(duì)此類(lèi)學(xué)生，這樣的話(huà)根本無(wú)濟(jì)于事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想解凍還得另辟蹊徑、從長(zhǎng)計(jì)議。初次交鋒，算我敗下陣來(lái)。
隔了三天，晚自習(xí)的時(shí)候，他又來(lái)請(qǐng)假，還是那個(gè)理由回家拿東西，這次我先有點(diǎn)不耐煩了，強(qiáng)壓住自己的情緒說(shuō)了一句“讓家長(zhǎng)來(lái)接你”。他還是那句話(huà)“有事來(lái)不了”，我說(shuō)“那不行，萬(wàn)一。。。”。還沒(méi)等我說(shuō)完，他像第一次請(qǐng)假一樣不耐煩的情緒又上來(lái)了，而且還說(shuō)了一句“我都這么大人了，能出什么事呀?再說(shuō)，要真出了事跟學(xué)校無(wú)關(guān)，跟你也無(wú)關(guān)行了吧?”雖然，他的這句話(huà)已經(jīng)讓我心里怒火中燒，但我還是微笑著對(duì)他說(shuō)“你們不管多大，在老師和父母的眼里永遠(yuǎn)都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話(huà)觸動(dòng)了他，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說(shuō)“老師，真的沒(méi)事，我家就在學(xué)校后面，
我讓我媽媽給你打電話(huà)吧”。最后這假還是給他了，我把假條遞到他手里同樣微笑著說(shuō)“路上一定小心點(diǎn)，注意安全，回家早點(diǎn)休息，對(duì)了，到家告訴我一聲”。大約十多分鐘以后，我收到一條短信“老師，我到家了，放心吧。老師，您也早點(diǎn)休息，謝謝您”。再次交鋒，我知道我贏(yíng)了。
第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里，我看到了他的身影，雖然沒(méi)有穿校服，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺(jué)得自己看到了希望。接下來(lái)的日子里，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題，雖然很多時(shí)候都不準(zhǔn)確，但我還是抓住每一次可以鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)給他信心。大約兩周以后，他開(kāi)始交作業(yè)了，而且隔三差五就來(lái)問(wèn)題，雖然很多問(wèn)題都很基礎(chǔ)，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵(lì)他，他也會(huì)跟我聊班里的一些我看不到的事情還有很多班級(jí)管理的建議。而且我還利用它寫(xiě)字漂亮的優(yōu)勢(shì)讓他組織出板報(bào)，寫(xiě)課程表和座次表甚至獎(jiǎng)狀。慢慢地，他不光學(xué)政治了，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等老師也發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然他不是學(xué)生干部，但他對(duì)班級(jí)工作的熱心程度一點(diǎn)也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號(hào)，早晚預(yù)備課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀班級(jí)誓言背誦英語(yǔ)單詞，在他的帶動(dòng)和影響下，班里那些原先以基礎(chǔ)差聽(tīng)不懂跟不上為借口不交作業(yè)不學(xué)習(xí)的孩子也都漸漸進(jìn)入狀態(tài)了，甚至原先了解小A的老師都驚訝于他的變化開(kāi)玩笑問(wèn)我“張老師，你對(duì)小A施了什么魔法?”
是啊，我到底對(duì)小A施了什么魔法呢?我也不知道。其實(shí)，我一直都把這歸結(jié)為自己運(yùn)氣好，恰巧碰到小A自己轉(zhuǎn)變了，知道學(xué)習(xí)了，直到我看到小A寫(xiě)的9月份月考總結(jié)。他是這樣寫(xiě)的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會(huì)遇到很多人，窮孩子，富孩子，學(xué)習(xí)好的或者愛(ài)打架的，說(shuō)不定JACK和ROSE也會(huì)出現(xiàn)在你的世界里，于是一切變得浪漫。畢業(yè)那天，或許就是沉船的時(shí)候，這時(shí)候，你將再也見(jiàn)不到一些人，再也聽(tīng)不到一些事，仿佛他們隨著泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會(huì)一輩子記在心里，或幸福或痛苦。但總有人在你落入冰冷的水中時(shí)溫暖了你的心。感謝你，我的老師，是你溫暖了我的心。這么多年的學(xué)生生涯，我一直是反面典型，我已經(jīng)習(xí)慣了老師同學(xué)的冷眼與嘲笑，習(xí)慣了在教室的角落里扮演空氣的角色，是您，讓我知道被老師關(guān)心和在乎是什么感覺(jué)，謝謝您，雖然我現(xiàn)在成績(jī)依然很差，雖然我知道要把自己從原來(lái)的環(huán)境里徹底拉出來(lái)很難，但是，我想要改變就一定不會(huì)輕易說(shuō)放棄，正如您所說(shuō)——我們置身于一條很長(zhǎng)很黑的隧道里，慶幸的是，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮，這就是我前進(jìn)的方向”。
小A的轉(zhuǎn)變讓我明白了，教師充滿(mǎn)理解和信任的語(yǔ)言似一股股清泉滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈，會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的效果。正如泰戈?duì)栐f(shuō)“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋。設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎能換來(lái)“浪子回頭”的覺(jué)醒呢?是的，愛(ài)是一把心靈的鑰匙，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙!
教育敘事分析 篇5
一、案例情況
20xx 年 12 月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(jí)(1)班學(xué)生在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長(zhǎng)維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，多次與同桌說(shuō)話(huà)。陳某所在小組組長(zhǎng)郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場(chǎng)昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院 45 天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì) 7600 元。后因賠償問(wèn)題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
二、案例分析
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級(jí)，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任„„(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的„„”
3、所以學(xué)校應(yīng)對(duì)教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)
教育敘事分析 篇6
1993年3月10日14時(shí)07分24秒，某發(fā)電廠(chǎng)1號(hào)機(jī)組鍋爐發(fā)生特大爐膛爆炸事故，人員傷亡嚴(yán)重，死23人，傷24人(重傷8人)。發(fā)電廠(chǎng)1號(hào)鍋爐是美國(guó)ABB一CE公司(美國(guó)燃燒工程公司)生產(chǎn)的亞臨界一次再熱強(qiáng)制循環(huán)汽包鍋爐，額定主蒸汽壓力17.3 MPa，主蒸汽溫度540℃，再熱蒸汽溫度540℃，主蒸汽流量20xx tlh。1993年3月6日起該鍋爐運(yùn)行情況出現(xiàn)異常，為降低再熱器管壁溫度，噴燃器角度由水平改為下擺至下限。3月9日后鍋爐運(yùn)行工況逐漸惡化。3月10日事故前一小時(shí)內(nèi)無(wú)較大操作。14時(shí)，機(jī)組負(fù)荷400 MW，主蒸汽壓力巧.22 MPa，主蒸汽溫度513℃，再熱蒸汽溫度512℃，主蒸汽流量1154.6 t/h，爐膛壓力維持負(fù)10 mm水柱，排煙溫度A側(cè)110℃，B側(cè)158℃。磨煤機(jī)A, C、D、E運(yùn)行，各臺(tái)磨煤機(jī)出力分別為78.5%、73%、59%、38%，磨煤機(jī)B處于檢修狀態(tài)，磨煤機(jī)F備用。主要CCs(協(xié)調(diào)控制系統(tǒng))調(diào)節(jié)項(xiàng)目除風(fēng)量在“手動(dòng)”調(diào)節(jié)狀態(tài)外，其余均設(shè)為“自動(dòng)”，吹灰器需進(jìn)行消缺，故13時(shí)后已將吹灰器汽源隔離。事故發(fā)生時(shí)，集中控制室值班人員聽(tīng)到一聲悶響，集中控制室備用控制盤(pán)上發(fā)出聲光報(bào)警：“汽機(jī)跳閘”、“旁路快開(kāi)”等光字牌亮。逆功率保護(hù)使發(fā)電機(jī)出口開(kāi)關(guān)跳開(kāi)，廠(chǎng)用電備用電源自投成功，電動(dòng)給水泵自啟動(dòng)成功。由于汽包水位急劇下降，運(yùn)行人員手動(dòng)緊急停運(yùn)爐水循環(huán)泵B, C(此時(shí)A泵已自動(dòng)跳閘)。就
地檢查，發(fā)現(xiàn)整個(gè)鍋爐房迷漫著煙、灰、汽霧，人員根本無(wú)法進(jìn)人，同時(shí)發(fā)現(xiàn)主汽壓急劇下降，即手動(dòng)停運(yùn)電動(dòng)給水泵。由于鍋爐部分PLC(可編程邏輯控制)柜通訊中斷，引起CRT(計(jì)算機(jī)顯示屏)畫(huà)面鍋爐側(cè)所有輔助設(shè)備的狀態(tài)失去，無(wú)法控制操作，運(yùn)行人員立即就地緊急停運(yùn)兩組送引風(fēng)機(jī)。經(jīng)戴防毒面具人員進(jìn)人現(xiàn)場(chǎng)附近，發(fā)現(xiàn)爐底冷灰斗嚴(yán)重?fù)p壞，呈開(kāi)放性破口。該起事故死亡23人，其中電廠(chǎng)職工6人(女1人)，民工17人。受傷24人，其中電廠(chǎng)職工5人，民工19人。事故后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備損壞情況檢查后發(fā)現(xiàn)：21 m層以下?lián)p壞情況自上而下趨于嚴(yán)重，冷灰斗向爐后側(cè)呈開(kāi)放性破口，側(cè)墻與冷灰斗交界處撕裂水冷壁管31根。立柱不同程度扭曲，剛性梁拉裂;水冷壁管?chē)?yán)重?fù)p壞，有66根開(kāi)斷，爐右側(cè)21 m層以下剛性梁嚴(yán)重變形，0 m層爐后側(cè)基本被熱焦堵至冷灰斗，三臺(tái)碎渣機(jī)及噴射水泵等全部埋沒(méi)在內(nèi)。爐前側(cè)設(shè)備情況尚好，磨煤機(jī)、風(fēng)機(jī)、煙道基本無(wú)損壞。事故后，清除灰渣934立方米。該起事故最終核算直接經(jīng)濟(jì)損失778萬(wàn)元人民幣，修復(fù)時(shí)間132天，少發(fā)電近14億度。因該爐事故造成的供電緊張，間接損失嚴(yán)重。
一、單項(xiàng)選擇題
1.運(yùn)行記錄中無(wú)鍋爐滅火和大負(fù)壓記錄，事故現(xiàn)場(chǎng)無(wú)殘焦，可以認(rèn)定_。
A.火災(zāi)引起爆炸B.并非煤粉爆炸
C.靜電引起爆炸D.鍋爐年久失修
2.從事故的主要過(guò)程分析，鍋爐_可能是事故的直接原因。
A.落渣振動(dòng)B.爐內(nèi)噴出水汽
C.爐膛壓力上升D.鍋爐嚴(yán)重結(jié)積渣
二、多項(xiàng)選擇題
3.該事故機(jī)組自3月1日以來(lái)，運(yùn)行一直不正常，再熱器管壁溫連續(xù)超過(guò)報(bào)警溫度。雖經(jīng)采取調(diào)整火焰中心，加大吹灰和減輕負(fù)荷等措施，壁溫超限問(wèn)題仍未解決。運(yùn)行值班長(zhǎng)向華東電管局總調(diào)度和省電管局調(diào)度請(qǐng)示，華東電管局總調(diào)度和省電管局應(yīng)_。
A.要求鍋爐堅(jiān)持運(yùn)行B.要求將鍋爐負(fù)荷再提高一些運(yùn)行
C.要求停止運(yùn)行D.要求查找故障原因
4.這是一起鍋爐設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞和人員群亡的責(zé)任事故，—是事故的根本原因。
A.缺乏安全操作規(guī)程B.管理不善
C.鍋爐爐膛設(shè)計(jì)、布置不完善D.運(yùn)行指揮失當(dāng)
三、簡(jiǎn)答題
5.該臺(tái)鍋爐在投人運(yùn)行以后，在燃用設(shè)計(jì)煤種及允許變動(dòng)范圍內(nèi)的煤種時(shí)，出現(xiàn)了鍋爐結(jié)渣、再熱汽溫達(dá)不到設(shè)計(jì)值而過(guò)熱器、再熱器管壁嚴(yán)重超溫的問(wèn)題;雖然采取了降負(fù)荷運(yùn)行和下擺燃燒器等，但最終釀成了事故。制造廠(chǎng)對(duì)事故有責(zé)任嗎?
6.在運(yùn)行管理上，電廠(chǎng)對(duì)引進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)研究、消化不夠，在采取一系列常規(guī)措施未能改善鍋爐運(yùn)行狀況的情況下，未能及時(shí)對(duì)爐內(nèi)嚴(yán)重結(jié)渣情況作出正確判斷，沒(méi)有采取果斷措施。電廠(chǎng)對(duì)事故負(fù)有什么責(zé)任?
教育敘事分析 篇7
心靈的震憾——自罰
背景：
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級(jí)看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)(我們教室是平房)。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對(duì)于我來(lái)說(shuō)不算什么) 說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“韓老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多
說(shuō)話(huà)，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜!”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢?”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的
說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃�。我們�?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。
2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。
4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
教育敘事分析 篇8
某化工廠(chǎng)儲(chǔ)運(yùn)處鹽庫(kù)發(fā)生一起重大觸電傷亡責(zé)任事故，6人觸電，其中3人死亡，3人經(jīng)搶救脫險(xiǎn)。當(dāng)天上午，化工廠(chǎng)儲(chǔ)運(yùn)處鹽庫(kù)10人準(zhǔn)備上鹽，但是10米長(zhǎng)的皮帶運(yùn)輸機(jī)所處位置不利上鹽，他們?cè)诮M長(zhǎng)馮某的指揮下將該機(jī)由西北向東移動(dòng)。稍停后，感覺(jué)還不合適，仍需向東調(diào)整。當(dāng)再次調(diào)整時(shí)，因設(shè)備上操作電源箱里三相電源的中相發(fā)生單相接地，致使設(shè)備外殼帶電，導(dǎo)致這起事故發(fā)生。
事后分析，皮帶輸送機(jī)額定電壓為380 V，應(yīng)該用四芯電纜。而安裝該機(jī)時(shí)，卻使用三芯電纜。電源線(xiàn)在操作箱(鐵制)的人口處簡(jiǎn)單地用縫鹽包的麻繩纏繞，并且很松動(dòng)。操作箱內(nèi)原為三個(gè)15 A螺旋保險(xiǎn)，后因多次更換保險(xiǎn)，除后邊一相仍為螺旋保險(xiǎn)外，左邊、中間二相用保險(xiǎn)絲上下纏繞鉤連。中間相保險(xiǎn)座應(yīng)用兩個(gè)螺絲固定牢，實(shí)際只有一個(gè)，未固定牢致使在移動(dòng)皮帶機(jī)過(guò)程中，電源線(xiàn)松動(dòng)，牽動(dòng)了操作箱內(nèi)螺旋保險(xiǎn)底座向左滑動(dòng)，造成了中間一相電源線(xiàn)頭與保險(xiǎn)絲和操作箱鐵底板接觸，使整個(gè)設(shè)備帶電。
這些工作人員為臨時(shí)工，只經(jīng)私人介紹，倉(cāng)庫(kù)就同意到鹽庫(kù)干活，沒(méi)有按規(guī)定簽訂用工 合同。
一、單項(xiàng)選擇題
1.人觸電后能自行擺脫帶電體的最大電流稱(chēng)為_(kāi)。
A.感知電流B.擺脫電流C.致命電流D.室顫電流
2.在TN系統(tǒng)中，設(shè)備的金屬外殼必須進(jìn)行_。
A.保護(hù)接零B.保護(hù)接地C.重復(fù)接地D.保護(hù)接零和接地
二、多項(xiàng)選擇題
3.按照人體觸及帶電體的方式和電流通過(guò)人體的途徑，電擊可分為_(kāi)。
A.單相電擊B.兩相電擊
C.跨步電壓電擊D.直接電擊
4.屬于基本安全用具的是_。
A.絕緣手套B.絕緣靴
C.絕緣桿D.絕緣夾鉗
5.漏電保護(hù)器是防止直接接觸電擊和間接接觸電擊的重要措施，以下應(yīng)該安裝漏電保護(hù)器的是_。
A._所有移動(dòng)式電氣設(shè)備和手持電動(dòng)工具
B.安裝在潮濕或強(qiáng)腐蝕場(chǎng)所的電氣設(shè)備
C.臨時(shí)性電氣設(shè)備
D.觸電危險(xiǎn)性較大的設(shè)備插座
三、簡(jiǎn)答題
6.簡(jiǎn)單分析本次事故發(fā)生的主要原因。
7.對(duì)于低壓觸電事故和高壓觸電事故，可采用哪些方法使觸電者脫離電源?
教育敘事分析 篇9
一、案例陳述：
記得20xx年9月高一新開(kāi)學(xué)，當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)擔(dān)任高一某班的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，這是我第一次當(dāng)班主任，心理壓力蠻大的，但是我盡量去做好自己本職工作。其中有一個(gè)學(xué)生陳某，剛開(kāi)學(xué)時(shí)接觸覺(jué)得他是一個(gè)說(shuō)話(huà)斯文，性格文靜，在班上沒(méi)什么違紀(jì)的行為，聽(tīng)話(huà)，乖巧，愛(ài)學(xué)習(xí)的男生，感覺(jué)良好。但是時(shí)間過(guò)去沒(méi)多久，在高一的第一次期中考試過(guò)后，觀(guān)察班上學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)陳某的期中試成績(jī)相比入學(xué)成績(jī)，退步很大。雖說(shuō)陳某的成績(jī)不是拔尖的，但從初三畢業(yè)到現(xiàn)在也沒(méi)幾個(gè)月時(shí)間，成績(jī)?cè)趺磿?huì)由班上中等水平一下子落到倒數(shù)幾名呢?這實(shí)在令人疑惑，于是我就開(kāi)始認(rèn)真觀(guān)察他的行為，并向與他交往比較密切的學(xué)生打探情況，終于發(fā)現(xiàn)他又上網(wǎng)玩游戲的行為，并且逐漸成癮，再無(wú)心思學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，成績(jī)最終一落千丈。
二、 案例分析：
根據(jù)我的多方了解，終于知道陳某以前初中成績(jī)還好，初三畢業(yè)考試考得比較理想，在暑假過(guò)于放松自己，和一幫朋友學(xué)會(huì)上網(wǎng)，玩游戲，聊Q等。由于以前比較少接觸網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在在朋友引導(dǎo)下，感覺(jué)十分新奇，好玩，有趣，在暑假時(shí)就沒(méi)法控制自己，整天跑去上網(wǎng)，養(yǎng)成了上網(wǎng)的壞習(xí)慣。盡管高中新學(xué)期，來(lái)到新學(xué)校，有新同學(xué)，但陳某還是沒(méi)辦法克制自己的網(wǎng)癮。平時(shí)經(jīng)常向我借故請(qǐng)假，撒謊身體不舒服，或者要買(mǎi)生活必需品等，趁機(jī)出去上網(wǎng)。當(dāng)時(shí)我還不發(fā)覺(jué)他
是趁機(jī)出去上網(wǎng)，盡量批假給他。還有就是雖然陳某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房檢查人數(shù)后，他再偷偷爬墻出去上網(wǎng)，一直到第二天早上才溜回來(lái)�；蛘叽_實(shí)沒(méi)辦法出去上網(wǎng)，就利用手機(jī)上網(wǎng)，晚上根本沒(méi)休息，因此導(dǎo)致出現(xiàn)白天上課走神，打瞌睡，練習(xí)、作業(yè)沒(méi)完成等行為，成績(jī)一下子就降落下來(lái)。
三、 措施方法和反思
雖然我工作已有兩年，但是這畢竟是我第一次當(dāng)班主任，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)這種情況，深感自己的責(zé)任比較重，非常希望能夠挽救這位學(xué)生。
首先作為班主任的我要自我反省，在開(kāi)學(xué)第一時(shí)間沒(méi)能及時(shí)了解學(xué)生的情況，被他表面迷惑，因其在我的課堂上表現(xiàn)還可以，沒(méi)有出現(xiàn)打瞌睡，玩手機(jī)等現(xiàn)象。等到期中考試過(guò)后，根據(jù)學(xué)生班干部的反饋和自己再向科任老師詢(xún)問(wèn)才發(fā)現(xiàn)陳某的嚴(yán)重違紀(jì)行為，這時(shí)我才覺(jué)得事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性。雖然當(dāng)時(shí)第一時(shí)間想著聯(lián)系家長(zhǎng)，直接叫家長(zhǎng)帶回家家教，但后來(lái)想想，覺(jué)得太突然了，可能對(duì)學(xué)生傷害很大。因此我決定先和陳某聊聊，畢竟他的網(wǎng)癮時(shí)間不是很久，也許老師勸說(shuō)教育一下，可能會(huì)得到遏制。
于是我找了一節(jié)晚自修好好和他談?wù)劊規(guī)退治隽司W(wǎng)癮的危害，一方面是他的身體休息不規(guī)律，晚上不睡覺(jué)，白天上課睡覺(jué)，整個(gè)身體都累垮了，生物鐘出現(xiàn)紊亂，體力跟不上，根本沒(méi)法學(xué)習(xí);另一方面，因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)，深受網(wǎng)絡(luò)游戲，小說(shuō)等暴力，黃色的影響，心里產(chǎn)生扭曲，經(jīng)常抽煙，喝酒，還有為了上網(wǎng)，向老師或家長(zhǎng)撒謊，
要錢(qián)，晚上還出去等出現(xiàn)種種不良行為。經(jīng)過(guò)一番詳談，陳某表現(xiàn)態(tài)度也很好，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，誠(chéng)懇地向我承認(rèn)的他的錯(cuò)誤，并表示要改正。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很安慰，覺(jué)得很有成就感，并鼓勵(lì)他要克服網(wǎng)癮，提高自己的自制力，不要跑出去上網(wǎng)。
從這次的成功交談中，我認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)成癮和吸毒、賭博一樣，是一種精神依賴(lài)癥，一旦陷入，很難自拔，只有及早發(fā)現(xiàn)，及早引導(dǎo)，才能防患于未然。但切不可操之過(guò)急，什么事都找家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)處理，帶回家家教，搞一刀切。最好的辦法是多與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感到老師、朋友的關(guān)心，反而會(huì)取得意想不到的效果。
事情又過(guò)了幾天，我一直都對(duì)陳某有所關(guān)注，發(fā)覺(jué)他最近幾天的表現(xiàn)還不錯(cuò)，上課不算很認(rèn)真，但起碼不打瞌睡，不玩手機(jī)了，還有也能按時(shí)作息，不偷偷溜出學(xué)校了。但是又過(guò)了一個(gè)星期左右，班干部又反映陳某又開(kāi)始上網(wǎng)了，再次恢復(fù)到以前的狀態(tài)。沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種反彈的局面，后來(lái)仔細(xì)想想：學(xué)生的意志力還比較薄弱，陳某雖能意識(shí)到過(guò)度上網(wǎng)所帶來(lái)的危害，企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間，但總不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間。如果突然強(qiáng)制戒除，就會(huì)變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復(fù)發(fā)作，并且表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的傾向。因此，我覺(jué)得單靠我和陳某談話(huà)這種方式成效應(yīng)該不大了，陳某的本質(zhì)還不錯(cuò)，相信家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，結(jié)合他們的力量，給他多一點(diǎn)關(guān)心和幫助，也許會(huì)更有影響力。
第一我邀請(qǐng)陳某的家長(zhǎng)到來(lái)，希望和家長(zhǎng)相互配合，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同解決陳某的問(wèn)題。首先要求家長(zhǎng)不要一味地責(zé)罵批評(píng)或采用
暴力手段對(duì)待陳某，而是鼓勵(lì)，相信陳某一定能改正。陳某的家境也不是很好，通過(guò)父母與他的深切談話(huà)，他也明白父母對(duì)他的期望，為他的學(xué)習(xí)付出的辛勤勞動(dòng)，每一分錢(qián)都是父母的血汗錢(qián)，不應(yīng)該亂花，甚至撒謊向家里要錢(qián)，給家里增加了很大的負(fù)擔(dān)。陳某痛定思痛，當(dāng)著家長(zhǎng)和老師的面，主動(dòng)寫(xiě)下保證書(shū)。
第二除了家長(zhǎng)方面的配合，我也向?qū)W校反饋了意見(jiàn)，希望學(xué)校方面也要加強(qiáng)管理，一方面班主任晚休查班要認(rèn)真，另一方面學(xué)校保安巡查也要更加嚴(yán)謹(jǐn)，防止學(xué)生半夜出去上網(wǎng)。
第三陳某要主動(dòng)克制自己的上網(wǎng)行為，上繳手機(jī)等，我還找了幾個(gè)學(xué)生配合監(jiān)督和管理的他的行為，時(shí)不時(shí)替他打氣，一起幫助他克服難關(guān)。
最后，當(dāng)然陳某要戒掉網(wǎng)癮需要持之以恒的時(shí)間，但是我相信在大家的幫助下一定會(huì)取得成效。事實(shí)上陳某的網(wǎng)癮壞習(xí)慣也逐漸得到克制。從這個(gè)案例中，作為班主任的我也從中積累經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)也更加穩(wěn)重，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有愛(ài)心，有誠(chéng)心，多溝通，認(rèn)真思考采取更加好的解決方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教育敘事分析 篇10
一、個(gè)案基本情況
(一)孩子基本情況：
小魚(yú)，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時(shí)和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。
(二)孩子基本問(wèn)題：
在幼兒園一日生活中會(huì)經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀(guān)察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過(guò)程中，他會(huì)蠻橫無(wú)理的爭(zhēng)搶玩具。在排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對(duì)方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。
(三)家長(zhǎng)基本情況：
該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個(gè)外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。
(四)家長(zhǎng)基本問(wèn)題：
在母親和奶奶的眼里，孩子無(wú)足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒(méi)有“長(zhǎng)幼有序”的觀(guān)念，享有很大的自主權(quán)。家長(zhǎng)不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。
二、個(gè)案研究過(guò)程
(一)調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀
通過(guò)家訪(fǎng)，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛(ài)成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無(wú)理、愛(ài)耍脾氣，好惹是生非，愛(ài)攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無(wú)理，束手無(wú)策。
(二)探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法
1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。
放任型家庭中的家長(zhǎng)認(rèn)同“樹(shù)大自然直”的觀(guān)念，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會(huì)逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。
2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。
第一階段：
我們多次通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、個(gè)別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親(后簡(jiǎn)稱(chēng)父母)進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀(guān)念。
第二階段：
在我們的建議下，家長(zhǎng)嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：
(1)增加與孩子的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，增進(jìn)與孩子的情感交流。
(2)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的教育方式。
(3)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。
(4)家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。
(5)和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。
第三階段：
我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每月和孩子的父母進(jìn)行書(shū)面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。
我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通，做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見(jiàn)，同時(shí)也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹(shù)立教育孩子的信心，建立正確的教育觀(guān)念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。
我們還經(jīng)常利用來(lái)園、離園和自由活動(dòng)時(shí)間親近幼兒，和該幼兒進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)母愛(ài)的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。
未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國(guó)青少年違法犯罪高發(fā)勢(shì)頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問(wèn)題可以說(shuō)是其致命外因。近年來(lái)，我國(guó)的離婚率直線(xiàn)上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長(zhǎng)。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。
“放任型”的家庭教育，對(duì)孩子無(wú)力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過(guò)本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。
(三)總結(jié)個(gè)案研究的主要成效
1、指導(dǎo)的直接對(duì)象——家長(zhǎng)的變化
通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀(guān)念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。
(1)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立了正確的教育觀(guān)，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。
(2)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動(dòng)促使家長(zhǎng)產(chǎn)生了家教動(dòng)力，家長(zhǎng)開(kāi)始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺(jué)中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。
2、指導(dǎo)的間接對(duì)象——幼兒的變化
經(jīng)過(guò)一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為�，F(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。
3、指導(dǎo)者本身——教師的變化
教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，教師對(duì)開(kāi)展家教指導(dǎo)活動(dòng)能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)方案能力、寫(xiě)作能力都有所提高。
三、個(gè)案研究的結(jié)論
1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來(lái)，在家園的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。
2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為。
3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教育敘事分析 篇11
在美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。一個(gè)家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞·愛(ài)德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員„„。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒(méi)有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。另一個(gè)家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開(kāi)設(shè)賭館，對(duì)子女教育不聞不問(wèn)。在他們八代子孫中有7個(gè)殺人犯、65個(gè)盜竊犯、324個(gè)乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。
這兩個(gè)家族的八代發(fā)家史，告訴我們家庭是子女的第一個(gè)“學(xué)校”，父母是孩子的第一個(gè)“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀(guān)念、人生觀(guān)等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啟示。
一、注重教子做人。
中國(guó)傳統(tǒng)家教的精華是注重教子做人。中國(guó)歷代關(guān)于家教的家規(guī)、家訓(xùn)、家范無(wú)一不把教子做人作為重點(diǎn)內(nèi)容;歷史上的慈父良母也無(wú)一不是在教子做人方面為世人稱(chēng)頌。
北宋中期包拯針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐敗的狀況，特別重視后代的品德教育。他晚年請(qǐng)石匠將他立下的家訓(xùn)“后世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之后，不得葬于大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。 ”刻在碑上，將碑鑲立于堂屋的東壁，令子孫時(shí)時(shí)觀(guān)瞻，嚴(yán)格奉行。
唐太宗晚年預(yù)感余日無(wú)多，便認(rèn)真總結(jié)歷史上各朝特別是隋朝的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，作《帝范》十二篇，傳授給太子李治。他對(duì)李治說(shuō)：“修身之法，治國(guó)之道都說(shuō)在這本書(shū)里，我死時(shí)不用再作其他遺言了。”太宗還告誡說(shuō)：“要建立一個(gè)國(guó)家，成功是很艱難的，破敗卻很容易;要保持一個(gè)穩(wěn)固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬(wàn)愛(ài)惜，千萬(wàn)謹(jǐn)慎!”
古人不僅把立德作為家教的重點(diǎn)，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，說(shuō)：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳!”清朝畫(huà)家關(guān)板橋52歲始得子，但他嚴(yán)格要求兒子。提出“第一要明理做個(gè)好人”
的家教原則。他臨終時(shí)給兒子留下遺書(shū)：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業(yè)自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”
古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來(lái)往哪里走。”他主張通過(guò)故事、詩(shī)歌、戲劇、歷史、演說(shuō)、技藝音樂(lè)來(lái)教充青少年，“陶冶心靈”。他認(rèn)為故事與詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該能夠培養(yǎng)青少年“既溫文又勇敢”、能養(yǎng)成“自成克制的美德”。17世紀(jì)英國(guó)思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對(duì)青少年進(jìn)行“紳士教育”，他最重視道德教育。他說(shuō)：“我認(rèn)為在一個(gè)紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”由引可見(jiàn)，古今中外家教都把教子做人作為重點(diǎn)，它也是成功家教的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)。
二、注重言傳身教。
家長(zhǎng)的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當(dāng)時(shí)過(guò)著“半饑半寒，遷就度日”的生活，可是對(duì)貧窮的鄉(xiāng)親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其為屢空也”。少年時(shí)的林則徐就親眼看見(jiàn)父親把家里僅有的一點(diǎn)點(diǎn)米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍饑挨餓。父親還事先囑咐他說(shuō)：“伯父來(lái)，不得說(shuō)我們沒(méi)米吃了。”林賓日“不妄與一事，不妄取一錢(qián)”。有一次一個(gè)土豪想用金錢(qián)賄賂林賓日，為其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個(gè)富戶(hù)人家想重金聘林賓日去當(dāng)家庭教師，林賓日一想到此人在鄉(xiāng)里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。后來(lái)他在官場(chǎng)上注意了解民間疾苦，作風(fēng)廉潔剛直，不與貪官污吏為伍，這當(dāng)然不是偶然的。
托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人說(shuō)得十分透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果。”
三、注意教育方法。
國(guó)外流傳著這樣一首《育兒歌》：“挑剔中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)苛責(zé);敵意中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;譏笑中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)羞怯;羞辱中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自疚;寬容中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)忍讓;鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。”這
首育兒歌，含有豐富的哲理，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對(duì)孩子的身心發(fā)育都有密切的關(guān)系。
美國(guó)兒童心理學(xué)家詹姆斯·畢伯庫(kù)克曾對(duì)1300多位稱(chēng)職的父母做了調(diào)查研究，他歸納出了要做一個(gè)稱(chēng)職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格;
2、關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，樂(lè)于幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困難;
3、善于和孩子交流和溝通思想感情;
4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循;
5 、尊重孩子的興趣和愛(ài)好;
6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標(biāo)和要求;
7、致力于創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)的家庭氛圍。
我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書(shū)作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹下。”
我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中說(shuō)：“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”這里提出了“慈而有度，嚴(yán)而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃說(shuō)：“更可恨者，凡子有過(guò)，母輒蔽之，父不得而知也。業(yè)已知之，則又曲為之解，此慈母之所以多敗子也。”這里指出父母對(duì)子女教育的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭教育的失敗，家中就會(huì)出敗子。
成功家教給予我們的啟示決不止上述三條。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、社會(huì)巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內(nèi)容，家長(zhǎng)光靠老經(jīng)驗(yàn)不能勝任對(duì)子女的教育，要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。 教育部、全國(guó)婦聯(lián)和團(tuán)中央聯(lián)合舉辦的更新家庭教育觀(guān)念報(bào)告會(huì)就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區(qū)，解決家庭教育實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立符合時(shí)代要求的、正確的家庭教育新觀(guān)念，是當(dāng)務(wù)之急。成功培養(yǎng)了孩子的家長(zhǎng)們的科學(xué)教子經(jīng)驗(yàn)也許能對(duì)您有所啟發(fā)，找到您所需要的東西。
教育敘事分析 篇12
今天的安全話(huà)題結(jié)束后，幼兒都爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)來(lái)告訴我他們知道的一些有危險(xiǎn)的事情。
涵涵：老師，水龍頭不關(guān)也是很危險(xiǎn)的，不關(guān)的話(huà)到時(shí)候水很多很多，房子里面都是水，這是很危險(xiǎn)的!
輝輝：我上次在電視上看到有一家煤氣漏氣了，他們都不知道，結(jié)果一家人都中毒了，110都來(lái)了!
苗苗：上次我還看到又一個(gè)小朋友在家里玩火結(jié)果把他們家的房子都給燒掉了!
分析：每天早上我們都會(huì)在開(kāi)心一刻時(shí)間開(kāi)展安全方面的談話(huà)，如煤氣漏氣了怎么辦，遇到陌生人敲門(mén)怎么辦，在外面和大人走失了怎么辦等等。幼兒對(duì)于這方面的問(wèn)題平時(shí)接觸的也比較的多，在家里也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到成人將這方面的事情，如：不能將手插到電源的插孔里，不能碰很熱的水，不能亂吃東西等等。通過(guò)電視媒體幼兒也能夠了解相關(guān)的事故，知道一些有存在危險(xiǎn)隱患的事情，從中也能夠提高幼兒的安全防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不注意預(yù)防危險(xiǎn)的后果嚴(yán)重性。因此幼兒有關(guān)安全方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的，說(shuō)的欲望也很高。
措施：在幼兒園工作中，幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重，如何讓做好幼兒園安全工作保證幼兒的安全是我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。除了平時(shí)向幼兒進(jìn)行一些有關(guān)安全方面的教育，我們還應(yīng)該注意些什么呢?
一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)
現(xiàn)在的幼兒大部分都是生活在成人的保護(hù)傘下，對(duì)于危險(xiǎn)的意識(shí)越來(lái)越淡薄，不能夠較好的區(qū)分什么是安全什么是危險(xiǎn)。如果孩子沒(méi)有較好的安全意識(shí)，相信父母與教師再?lài)?yán)密的保護(hù)也不能保證幼兒能夠萬(wàn)無(wú)一失�？梢�(jiàn)培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)是多么的重要。那么應(yīng)如何提高幼兒的安全意識(shí)呢?
首先，可通過(guò)各種有趣的游戲讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，如記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話(huà)號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱(chēng);懂得保護(hù)身體各部分器官;能夠熟練運(yùn)用各種求救電話(huà)等。
其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，安全的責(zé)任要
逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見(jiàn)到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開(kāi)危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險(xiǎn)品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是永遠(yuǎn)的誘惑。如果我們費(fèi)很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作來(lái)控制和利用它們。
二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
利用環(huán)境進(jìn)行教育也是我們不能忽視的一種教育手段。因?yàn)榄h(huán)境可對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，可以貼上幼兒自制的安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在每天的晨間談話(huà)中，將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。
平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”久而久之，孩子們?cè)谏钌嫌辛艘蕾?lài)心理——自己從不關(guān)心自己的安全問(wèn)題。殊不知，我們?cè)偌?xì)心，也無(wú)法預(yù)見(jiàn)孩子們有可能遭遇的危險(xiǎn)，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合起來(lái)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。
三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中要注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如讓幼兒親自找一找身邊(室內(nèi)、室外)哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。我們一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙�。如�?ldquo;小心觸電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁;“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁等等。
通過(guò)這一系列活動(dòng)，相信“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無(wú)需老師再過(guò)多提醒。
四、利用生動(dòng)地生活和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力
幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我們可設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。如有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒會(huì)驚惶失措地跑來(lái)向我求助，這時(shí)老師便可抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門(mén)，安靜待一會(huì)，不要亂動(dòng)。孩子們圍在老師身邊親眼目睹事情的處理經(jīng)過(guò)，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能處理的很好了。又如教育幼兒“不玩尖利的東西”，可設(shè)計(jì)“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破?手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，教育幼兒“感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)”，可設(shè)計(jì)活動(dòng)“生病以后”。通過(guò)觀(guān)看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育過(guò)程中，我深有感觸：把安全的責(zé)任交到孩子手里吧!讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間!
教育敘事分析 篇13
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文u>
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯。
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚�?ldquo;吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由
有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。一節(jié)課不過(guò)四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
教育敘事分析 篇14
某建筑企業(yè)，企業(yè)經(jīng)理為法定代表人，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理負(fù)責(zé)人。該企業(yè)在其注冊(cè)地的某項(xiàng)施工過(guò)程中，甲班隊(duì)長(zhǎng)在指揮組裝塔附近，沒(méi)有嚴(yán)格按規(guī)定把塔吊吊臂的防滑板裝入燕尾槽中并用螺栓固定，而是違規(guī)將防滑板用點(diǎn)焊接。甲班作業(yè)過(guò)程中發(fā)生吊臂防滑板開(kāi)焊、吊臂折斷脫落事故，造成3人死亡、1人重傷。這次事故造成的損失包括：醫(yī)療費(fèi)用(含護(hù)理費(fèi)用)45萬(wàn)元，喪葬及撫恤等費(fèi)用60萬(wàn)元，處理事故和現(xiàn)場(chǎng)搶救費(fèi)用28萬(wàn)元，設(shè)備損失200萬(wàn)元，停產(chǎn)損失150萬(wàn)元。
根據(jù)以上場(chǎng)景，回答下列問(wèn)題
1.此次事故的主要責(zé)任人為( )。
A.企業(yè)經(jīng)理B.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理負(fù)責(zé)人C.與此次事故有關(guān)的甲班作業(yè)人員
D.甲班隊(duì)長(zhǎng)E.甲班隊(duì)員
2.根據(jù)上述情況描述，此次事故的直接經(jīng)擠損失為( )。
A.45萬(wàn)元B.105萬(wàn)元C.133萬(wàn)元
D.333萬(wàn)元E.483萬(wàn)元
3.根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》(GB 6441—86)，該起事故的類(lèi)別應(yīng)為( )。
A.物體打擊B.機(jī)械傷害C.起重傷害
D.車(chē)輛傷害E.其他傷害
4.根據(jù)《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，以下說(shuō)法正確的有( )。
A.該企業(yè)所在行政區(qū)的縣級(jí)以上人民政府負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門(mén)，對(duì)該企業(yè)的建筑工程安全生產(chǎn)工作實(shí)施行業(yè)監(jiān)督管理
B.該項(xiàng)工程應(yīng)取得施工許可證
C.對(duì)建筑工程安全生產(chǎn)違法行為可以實(shí)施罰款的處罰
D.建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)為本企業(yè)所有人員辦理意外傷害保險(xiǎn)
E.甲班隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)取得《特種作業(yè)操作資格證書(shū)》
5.此次事故發(fā)生后，組成事故調(diào)查組的部門(mén)和單位應(yīng)包括( )。
A.地市級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)
B.工程監(jiān)理單位
C.地市級(jí)公安部門(mén)
D.縣級(jí)環(huán)保部門(mén)
E.縣級(jí)工會(huì)
6.根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》，該起事故的直接原因包括( )。
A.私自改裝、使用不牢固的設(shè)施
B.塔吊司機(jī)作業(yè)時(shí)未加注意
C.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理不到位
D.塔吊吊臂防滑板開(kāi)焊
E.安全生產(chǎn)責(zé)任制不健全
7.根據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》和該企業(yè)的情況，下列說(shuō)法正確的有( )。
A.塔吊設(shè)計(jì)文件應(yīng)經(jīng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)組織的專(zhuān)家鑒定方可用于制造
B.該企業(yè)塔吊安裝后應(yīng)經(jīng)檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)方可使用
C.該企業(yè)應(yīng)制定塔吊的事故應(yīng)急措施和應(yīng)急救援預(yù)案
D.此次事故發(fā)生后，企業(yè)應(yīng)及時(shí)向特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)等有關(guān)部門(mén)報(bào)告
E.該企業(yè)在申請(qǐng)辦理有關(guān)特種設(shè)備行政審批事項(xiàng)時(shí)，特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)應(yīng)在40日內(nèi)辦理完成
教育敘事分析 篇15
一路走來(lái)的成長(zhǎng)
初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺(jué)無(wú)從下手。特別是如何讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中依然有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。
初生牛犢不怕虎，再加上毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，也就無(wú)所謂最好，也無(wú)所謂最壞。剛好接觸過(guò)一位高中的班主任，他的班級(jí)管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行。于是，用了一個(gè)晚上的時(shí)間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡(jiǎn)單的加分減分制，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個(gè)方面。感覺(jué)很有成就感的自己，第二天就沖動(dòng)地實(shí)施起來(lái)，絲毫沒(méi)有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長(zhǎng)，制定組名，喊出口號(hào)。也許孩子的天性決定了他們對(duì)一切新鮮的事務(wù)都充滿(mǎn)好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動(dòng)成果有了回報(bào)，更加堅(jiān)定了自己的信心。
實(shí)行了一段時(shí)間后，讓副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月的加分減分情況，結(jié)果每個(gè)小組的得分都不高，甚至有的是負(fù)分。這是什么原因呢?當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對(duì)較高，是為了鼓勵(lì)孩子珍惜得來(lái)不易的加分，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違，思前想后，問(wèn)題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒(méi)有加分，比如，作業(yè)不合格，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀，卻沒(méi)有加分，這樣就并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。再比如，衛(wèi)生打掃不及時(shí)，要減分;打掃的及時(shí)又干凈，卻不給于加分。這樣就造成獎(jiǎng)懲失衡，小組合作并沒(méi)有發(fā)揮作用，徒有其形式而已。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評(píng)選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少吸引力�？傊瑳](méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。
學(xué)期末，照常評(píng)選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎(jiǎng)勵(lì)，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎(jiǎng)狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會(huì)上，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個(gè)信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結(jié)果打開(kāi)一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽(tīng)課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇。本來(lái)想通過(guò)這份新穎的禮物來(lái)激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個(gè)不同，擋住了后排較矮孩子的視線(xiàn);衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù)，當(dāng)做每個(gè)人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意。
新學(xué)期開(kāi)始了，還得小組合作，因?yàn)闊o(wú)數(shù)人已經(jīng)證明這個(gè)方法確實(shí)很適合班級(jí)管理，大概自己還沒(méi)有摸索出正確的方法，還得再努力。還得從加分減分上入手改革，不同的是，依然是小組捆綁評(píng)價(jià)，卻更多的注重孩子個(gè)人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮、一損俱損。比如，之前的加分減分大多情況是針對(duì)小組，一個(gè)人扣分了，通常小組內(nèi)所有成員都跟著遭殃，這種連坐式評(píng)價(jià)，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感，但是也挫傷了大部分無(wú)辜孩子的積極性，有時(shí)候還會(huì)事不關(guān)己高高掛起。于是這次得以個(gè)人量化管理為基礎(chǔ)，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作，又能充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。并且一件事情，只要有罰就必有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)的同時(shí)，其實(shí)就是對(duì)未受到獎(jiǎng)勵(lì)
的孩子的懲罰;罰的同時(shí)，也就是對(duì)做得好的孩子的表?yè)P(yáng)。一獎(jiǎng)一罰，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣，只要自己肯努力，就一定會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并且可以通過(guò)自己的努力來(lái)提高小組的分?jǐn)?shù)，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問(wèn)題來(lái)了，自然就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法。
【反思】想想這半年來(lái)的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全，或者是只是從一個(gè)局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發(fā)，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級(jí)管理步入正軌。
孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來(lái)，很無(wú)聊的事情，在他們眼里卻是充滿(mǎn)著新奇與趣味，所以，有時(shí)候還要保持一顆童心。
也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應(yīng)于這個(gè)時(shí)期的孩子，也許他們升入新的年級(jí)時(shí)，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案，以適合不同年齡階段的心理。
教育敘事分析 篇16
班主任德育教育案例 “曉之以禮、動(dòng)之以情
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)
教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”
在更新教育觀(guān)念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!
教育敘事分析 篇17
原告某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生李某在20xx年5月27日的考試過(guò)程中，攜帶一些與考試相關(guān)的資料被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考教師認(rèn)為其攜帶資料是考試作弊行為，將他帶到考務(wù)辦公室，當(dāng)即對(duì)他作出處理。事后原告李某不服，到教室找監(jiān)考教師，要求拿回試卷，撤銷(xiāo)作弊處罰。在遭到拒絕后，原告李某動(dòng)手打了監(jiān)考教師。大慶市公安局開(kāi)發(fā)區(qū)分局于20xx年6月4日作出行政處罰決定書(shū)，決定對(duì)李某拘留三日。黑龍江某大學(xué)于20xx年6月14日，作出校教發(fā)[20xx]270號(hào)處分決定，決定給予原告李某同學(xué)開(kāi)除學(xué)籍處分。
教育敘事分析 篇18
本學(xué)期，我承擔(dān)了初二新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿(mǎn)完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。
一、準(zhǔn)備部分
在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲，并以此達(dá)到熱身的目的。因?yàn)槌踔卸昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還
很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、基本部分
因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5-6人，學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中， 我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。
三、結(jié)束部分
結(jié)束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下本節(jié)課的收獲，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)，三是收還器材。
四、課后反思：
通過(guò)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。