物理檢討書1500字（精選3篇）

物理檢討書1500字 篇1

　　親愛的爸媽：

　　給你們遞交這份沒有認(rèn)真讀書的檢討書。我知道這幾年一直犯下的錯(cuò)，就是和手機(jī)在一起，和游戲在一起。這些時(shí)間，我總是在盯著手機(jī)屏幕，無論有事還是沒事。這些都?jí)赫チ宋业臅r(shí)間，讓我沒時(shí)間去讀書，沒時(shí)間去思考，學(xué)習(xí)、習(xí)字、交際、感恩、努力…直到有一天，我發(fā)現(xiàn)我再也寫不出令人稱贊的文章，再也沒有令人羨慕的業(yè)績(jī)。我才發(fā)現(xiàn)，我真的錯(cuò)了。

　　我總是說，我過了讀書的年齡，這些書再?zèng)]有心情去讀了。其實(shí)我錯(cuò)了，書，無論什么時(shí)候都可以讀的，即使你牙齒掉光。我是在逃避，在貪玩兒。

　　我真的需要讀書了，這些時(shí)間，我感到十分空虛，十分內(nèi)疚。我的心一片污濁，一片狼籍…我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在了別人后面。我貪圖享受，自高自大，頑固不化，自作聰明，奢侈浪費(fèi)，游手好閑，不忠不孝，灰心喪氣，一蹶不振，頹廢自墮…看看我都做了什么！我喪失了最初的夢(mèng)想，沒有了積極的態(tài)度，沒有了純凈的思想，沒有了堅(jiān)持不懈的毅力，我活的愁眉苦臉。

　　我說沒有什么能改變我，世界上越久越美好的東西，是回憶。我不要讓我的高中回憶起來充滿愧疚和后悔，往者不見，來者可追。我要去北航，我要有車有房有鈔票！我不要以后整天追在別人身后要錢，我不要向別人低三下四。

　　一切都從今天的一本書開始，這是我對(duì)自己最后的通諜，咱們走著瞧，我發(fā)起火來，一發(fā)不可收拾！

　　檢討人：

　　尊敬的：

　　您好！

　　盡管前不久的月考已經(jīng)結(jié)束卻因?yàn)槲锢砜疾畹膯栴}導(dǎo)致我感到十分沮喪，畢竟身懷老師的期待卻沒能在考試中有著相應(yīng)的發(fā)揮的確是令人感到遺憾的事情，再加上作為初三學(xué)生的自己面臨著升學(xué)的壓力自然不能夠讓物理成績(jī)差的問題拖后腿，即便是為了將來著想也應(yīng)該認(rèn)真檢討這次月考中物理考差的問題才行。

　　其實(shí)從我初次接觸物理這門學(xué)科便知道自己其實(shí)很難將其學(xué)好，無論是繁瑣的物理公式還是課堂上難以聽懂老師講授的知識(shí)點(diǎn)都讓我感到有些沮喪，然而面對(duì)物理成績(jī)差的現(xiàn)實(shí)卻很少在這方面付出過相應(yīng)的努力，或者說是我覺得將精力放在難以學(xué)好的物理科目上面其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，正因?yàn)槿绱嗽谝酝�的學(xué)習(xí)之中自己明知存在著偏科的現(xiàn)象卻很少做出過改變，但隨著自己進(jìn)入初三以來面臨的諸多考試不得不反思以往做法的正確性，畢竟若是再不認(rèn)真對(duì)待物理方面的學(xué)習(xí)很有可能會(huì)因此遭受嚴(yán)重的損失。

　　其實(shí)若是我有心改變這類現(xiàn)狀的話完全可以花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)從而獲得物理成績(jī)的提升，畢竟無論是請(qǐng)教老師還是向物理成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)都是不錯(cuò)的方法，實(shí)際上這次自己物理成績(jī)差的問題也在班上引起了不小的反響，畢竟物理老師的教學(xué)向來都是十分負(fù)責(zé)卻不曾想到自己根本不重視這門科目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今嘗到物理成績(jī)差的苦果以后也應(yīng)當(dāng)反思以往不認(rèn)真學(xué)習(xí)的做法才行，畢竟若意識(shí)不到物理學(xué)習(xí)的重要性又怎能在以后花費(fèi)精力去進(jìn)行彌補(bǔ)。

　　經(jīng)過反思以后應(yīng)當(dāng)在作業(yè)方面加強(qiáng)物理習(xí)題的數(shù)量才行，或者說是自己除了基本的學(xué)習(xí)以外還要通過解答大量物理習(xí)題的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)，畢竟以往的學(xué)習(xí)中自己正是對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)感到模糊不清才會(huì)意識(shí)不到這門學(xué)科的重要性，因此在吸取教訓(xùn)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的重視程度才行，而且對(duì)于基本的課堂筆記以及教輔資料也要做好準(zhǔn)備以免在基礎(chǔ)方面存在著不牢固的問題，盡管現(xiàn)在開始重視物理科目的學(xué)習(xí)有些太遲了卻總比無動(dòng)于衷要強(qiáng)得多。

　　與其因?yàn)槲锢頉]考好感到懊惱還不如想辦法加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，畢竟若非以往不重視物理科目的學(xué)習(xí)也不會(huì)在這次月考中的成績(jī)變得如此之差，所以我應(yīng)當(dāng)吸取這方面的教訓(xùn)并重視物理科目的學(xué)習(xí)以便于在下次的考試之中取得優(yōu)異的成績(jī)一雪前恥。

　　此致

　　敬禮！

　　檢討人：

　　20xx年x月x日

物理檢討書1500字 篇2

　　尊敬的物理老師：

　　期中考試上周結(jié)束，學(xué)生成績(jī)已經(jīng)揭曉，看過后感覺整體情況沒達(dá)到理想水平，部分學(xué)生應(yīng)該能做上的基本試題，但考下來的情況卻不盡人意，不是很理想。為此，我對(duì)這一階段的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思，并對(duì)試卷做了仔細(xì)地分析，以便能促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

　　在備課方面，在備每節(jié)課時(shí)，總是先對(duì)整個(gè)一章，以及它在整個(gè)八年級(jí)物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生已有前知識(shí)和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備。在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真，注意知識(shí)的導(dǎo)入，上課的銜接，重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不算多，但課后的“同步練習(xí)”認(rèn)真作了批改訂正，在上課這方面應(yīng)該說是沒有大問題。在這次期中考試中，八年級(jí)（2）班：共67人，平均分59。58分，優(yōu)秀率14。 93﹪，及格率46。27﹪；與年級(jí)中好的班級(jí)還存在一定的差距，究期原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致理解偏差，科學(xué)的表述能力欠缺，導(dǎo)致表述質(zhì)量不高。

　　2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)沒有較高要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣較差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來，字跡潦草，做題不規(guī)范，如不寫物理公式，也不帶單位，有時(shí)自己寫的字連自己都不認(rèn)識(shí)，所做的作業(yè)就像是草稿，為了這些問題，也在班上跟學(xué)生們指出過，學(xué)生們自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上改觀不大。

　　3、學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固情況不容樂觀：盡管作業(yè)不多，但這個(gè)班有部分學(xué)生是抄襲作業(yè)，個(gè)別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識(shí)掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的鞏固成為迫切需要解決的問題。

　　下階段準(zhǔn)備的做法：

　　1、繼續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)課堂練習(xí)抽查，以期來督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

　　2、對(duì)于一些程度相對(duì)來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jī)有所提高，能讓他們?cè)谝院蟮目贾腥〉幂^好的成績(jī)。

　　3、在強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意適時(shí)改變方法，加強(qiáng)相近知識(shí)之間的辨析，并通過一些測(cè)試及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。

　　4、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績(jī)有所突破。

　　5、規(guī)范語(yǔ)言表述。通過教師課堂師范，在學(xué)生口頭回答，作業(yè)書面表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，繼續(xù)加強(qiáng)物理科學(xué)方法的滲透。

　　簽名：

　　時(shí)間：20xx年xx月xx日

物理檢討書1500字 篇3

　　醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實(shí)施，我有幸參加了今年暑期國(guó)家舉辦的“國(guó)培計(jì)劃” 20__普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)，本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué)，現(xiàn)在實(shí)施“新課改”的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去一半多了，回顧這半個(gè)多學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟頗多。

　　感悟一 高一物理教師難教，學(xué)生難學(xué)。

　　高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理教師難教，學(xué)生感覺到也難學(xué)，這是人們的共識(shí)，從教二十多年，在和學(xué)生交流時(shí)，常聽到學(xué)生這樣說：“物理一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍，這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

　　1.初、高中物理知識(shí)銜接的梯度過大

　　初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象的多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和物理專用符號(hào)的區(qū)別，圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)，解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成，物理量的單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題。

　　2.高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

　　高一新生面對(duì)新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng)，心理波動(dòng)大，存在著明顯的“過渡期”。中考結(jié)束后我曾對(duì)學(xué)生的成績(jī)做過一次調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的成績(jī)不滿意或很不滿意，主要原因是對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng)，這種不適應(yīng)階段持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象，各部分知識(shí)又相關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，不能及時(shí)地理解老師所講的內(nèi)容，這樣就感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

　　3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

　　高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式常用的就有十多個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中幾個(gè)物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程，更是難上加難，如：

　　在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念，在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

　　感悟二 用教材教，而不是教教材

　　對(duì)于進(jìn)入新課改的一線教師來說，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來的一綱一本，變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實(shí)施教學(xué);第三，教材 “增胖”了許多，開設(shè)了許多欄目，例如，思考與討論、說一說、做一做、科學(xué)慢步、STS等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個(gè)一線教師面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，我的體會(huì)是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。

　　感悟三 把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為

　　新課標(biāo)中明確指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、社會(huì)發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”。面對(duì)這些要求，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，課堂教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識(shí)的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

　　感悟四 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

　　新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，有利于能力的提高，要實(shí)現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，首先，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解要透徹，分析要細(xì)致，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反”，“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識(shí)的過程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意云接受新的知識(shí)，使知識(shí)變得更易識(shí)記，更易掌握。例如：對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，以往的教學(xué)過程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來，原因是，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn)，很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題，透視學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、思維等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。