精選小學(xué)畢業(yè)演講稿開頭

　　某些情況下，演講者甚至不必交代被引用材料的出處。曾獲湖南省大學(xué)生演講比賽三等獎(jiǎng)的題為《不忘國(guó)恥，振興中華》的演講，開場(chǎng)白就沒有交代被引用材料的出處：

　　記得有這樣一句名言："一個(gè)人的創(chuàng)傷只會(huì)痛苦一時(shí)，一個(gè)民族的恥辱卻足以銘記千年。"

　　5.懸念式

　　懸念能激發(fā)聽眾的好奇心，能促使聽眾盡快進(jìn)入演講者的主題框架。

　　一位老先生在演講開始時(shí)首先向聽眾提問："人從哪里老起?"(聽眾紛紛作答，有的說人從腳老起，有的說人從腦子老起，全場(chǎng)氣氛十分活躍)。老先生最后自我做答："我看有的人從屁股老起。"全場(chǎng)哄堂大笑、老先生繼爾解釋道："某些干部不深入實(shí)際，整天泡在'會(huì)海'里，坐而論道，那屁股可造孽了，又要負(fù)擔(dān)上身的重壓，又要與板凳摩擦，夠勞累的了。如此一來，豈不是屁股先老么?"

　　這位老先生在抨擊官僚主義之前，先利用一個(gè)提問制造了第一個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)了全場(chǎng)聽眾的興趣;然后利用一個(gè)順乎聽眾意料之外的自答制造了第二個(gè)懸念，使聽眾在笑聲中等待解開懸念，從而有效地控制了聽眾的思想和情緒。

　　實(shí)物懸念是懸念式開場(chǎng)白的特殊形式。一位日本教授在給大學(xué)生做演講前，面對(duì)臺(tái)下嘰嘰喳喳、談?wù)摬恍莸拇髮W(xué)生們，他沒有急于宣布他的演講主題，而是從口袋里摸出一塊黑乎乎的石頭，"在日本，只有我才有這一塊。"當(dāng)同學(xué)們都伸長(zhǎng)脖子想看個(gè)究竟的時(shí)候，這位教授才說明，這塊石頭是他從南極探險(xiǎn)帶回來的，并開始了他的南極探險(xiǎn)演講。

　　運(yùn)用懸念式開場(chǎng)白要注意兩點(diǎn)：一是不要把人人都知道的常識(shí)性問題硬性轉(zhuǎn)換成懸念;二是不要故意吊聽眾的"胃口"。這都可能激起聽眾對(duì)演講者的反感。

　　6.強(qiáng)力式

　　強(qiáng)力或開場(chǎng)白是把要論及的內(nèi)容加以適度夸張或從常人未曾想象過的角度予以渲染，以引起聽眾的高度重視。

　　美國(guó)一家廣播公司在宣傳無線電作用的科普演講中這樣開頭："各位可知道，一只蒼蠅在紐約一個(gè)玻璃窗上行走的微細(xì)的聲音，可以用無線電傳播到中非洲，而且還能使它擴(kuò)大成像尼亞加拉大瀑布般驚人的聲響。"這則廣播演講選擇普通人難以想像也不會(huì)去付諸實(shí)踐的角度宣傳無線電的特殊效能，構(gòu)成了強(qiáng)力式開場(chǎng)白。

　　生活中某些具有典型性但并不具有普遍性的現(xiàn)象往往可以成為強(qiáng)力式開場(chǎng)白的好素材。如某醫(yī)學(xué)研究生的一次演講：

　　同學(xué)們：

　　你們聽到過這樣一則消息嗎?在我國(guó)產(chǎn)生并發(fā)展運(yùn)用的中醫(yī)中藥流傳到日本之后，經(jīng)過他們的研究，在某些方面已超過中國(guó)!有的日本學(xué)者更表示，一旦他們?cè)谶@方面完全超過中國(guó)，就將把"漢醫(yī)漢藥"改稱"東洋醫(yī)學(xué)"。聽到這則消息，你們有何感想呢?你們不感到驚訝嗎?不感到焦急嗎?不感到我們的"國(guó)寶"正面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)嗎?

　　但要注意，強(qiáng)力式開場(chǎng)白不能一味夸大，以免造成故弄玄虛、駭人聽聞的負(fù)面效應(yīng)。精選小學(xué)畢業(yè)演講稿開頭

　　7.抒情式

　　抒情式開場(chǎng)白即借鑒詩(shī)歌、散文形式，通過華麗修辭和澎湃的激情，把聽眾引導(dǎo)到詩(shī)一般的演講境界。

　　抒情式開場(chǎng)白多見于演講比賽，但一些精心構(gòu)思的應(yīng)用型演講也常采用抒情式開場(chǎng)白。如在美國(guó)演講史上幾乎與林肯齊名的前國(guó)務(wù)卿愛德華·埃弗雷特，1863年11月19日在葛底斯堡國(guó)家烈士公墓落成儀式上發(fā)表的演講：

　　站在明凈的長(zhǎng)天之下，極目遠(yuǎn)眺經(jīng)過人們長(zhǎng)年耕耘而已安靜憩息的廣闊田野，那雄偉的阿勒格尼山脈隱約聳立在我們前方，兄弟們的墳?zāi)咕驮谖覀兡_下，我真不敢用我這微不足道的聲音來打破上帝和大自然安排的這意味無窮的寂靜。但我必須履行你們交給我的任務(wù)，因此請(qǐng)求你們施與我寬容和同情。

　　埃弗雷特的演講一開始就把聽眾帶入到了美麗、壯闊、莊嚴(yán)、肅穆的氣氛之中。

　　抒情式開場(chǎng)白容易陷入空泛和抽象，初學(xué)演講者要慎重選用。如下面一篇課堂演講習(xí)作--《當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候》：

　　我是一頭牛，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，我看到了一片青翠嫩綠的牧場(chǎng);我是一條船，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，我泊進(jìn)了一條加油的港灣;我是一塊礦石，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，我被投進(jìn)了一座熊熊燃燒的熔爐;我是一只乳燕，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，這里成了我練翅的棟梁;我是一座未成形的雕像，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，我來到了雕刻家群居的雕塑場(chǎng)。

　　我是我，當(dāng)我走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，我的生命開始了新的遠(yuǎn)航!

　　這篇演講習(xí)作從遣詞造句到修辭手段的運(yùn)用，似乎都很流暢，但作為演講，聽眾卻感覺不夠理想，究其原因，演講者以散文詩(shī)的抒情筆調(diào)，僅僅給聽眾帶來一種朦朧的比喻和象征，缺少了演講應(yīng)該具備的鮮明的主題意向和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述，以致于全文更適合于"看"而不適合于"聽"。像這篇習(xí)作一樣，一味追求修辭上的華麗而忽視內(nèi)容上的具體，正是某些初學(xué)演講者特別是大、中學(xué)生常犯的毛病。