在創(chuàng)建學習型機關(guān)動員會上的講話
四、創(chuàng)建學習型機關(guān)需要注意的幾個問題
面對復雜多變的世界，面對日新月異的時代變遷，要真正使機關(guān)黨員干部職工盡快適應時代發(fā)展需要，真正成為學習型干部，推動創(chuàng)建學習型機關(guān)活動的有效開展，應注意把握以下三個方面的問題：
第一、要把握創(chuàng)建學習型組織的真諦，嚴謹治學，常抓不懈，克服“假學”傾向。學習型組織的創(chuàng)立者，美國麻省理工學院彼得。圣吉博士在其專著《第五項修煉--學習型組織的藝術(shù)與實務》中講，“真正的學習，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學習，我們重新創(chuàng)造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認識這個世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴展人創(chuàng)造未來的能量。事實上你我心底都深深地渴望這種真正的學習。這就是學習型組織的真諦。”我們要深刻把握創(chuàng)建學習型組織的真諦，不能把創(chuàng)建學習型機關(guān)當成一個空泛的口號，看成是一般意義的讀書活動，而是要按照創(chuàng)建學習型機關(guān)的要求，在機關(guān)上下樹立全新的學習理念，大興學習調(diào)研之風，進一步拓展改革發(fā)展思路，提高戰(zhàn)略思維能力，提升科學決策水平，推進教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在創(chuàng)建過程中必須克服“假學”的傾向。一是要防止一陣風式的表面化學習。學習之初有熱情、有規(guī)劃、有安排，各種載體轟轟烈烈。但在創(chuàng)建活動中激情慢慢減弱，使創(chuàng)建學習型社會的活動處于說起來重要、做起來次要、忙起來不要的狀態(tài)，缺乏持之以恒的精神，缺乏恒心和毅力。二是要防止機械性的盲目學習。出現(xiàn)上面布置什么學什么，學用兩層皮，不思考，不解決問題，缺乏改善學習的創(chuàng)新精神。三是要防止被動性的應付學習。為了擺樣子，應付上級檢查，不得不坐下來湊學習次數(shù)。學風浮躁，視學習為門面，缺乏嚴謹扎實的治學精神。
第二，要不斷創(chuàng)新機制，努力實現(xiàn)學習工作化，工作學習化。有人常強調(diào)工、學矛盾突出，認為工作忙、業(yè)務多，沒有時間學習。其實，學習、工作本身是一體的。假如要把它分作兩方面，這兩方面應該是緊密聯(lián)系、互相促進的。學習抓得越緊，干部的素質(zhì)就越好，工作能力就越強，工作質(zhì)量就越高，就會更加抓緊學習。這是一種良性循環(huán)。我們應擯棄那種把學習和工作對立起來的思想和做法，學會在工作中學習、在學習中工作，并且養(yǎng)成習慣。實現(xiàn)工作學習化、學習工作化，還要認真探索和創(chuàng)造相互促進的機制和模式。比如，以工作任務為主體，進行“應用式”學習，以用促學，以學促用；以難點弱點為牽引，進行“研究式”學習，解決工作的“瓶頸”問題；以實踐鍛煉為基礎(chǔ)，進行“體驗式”學習；以改革創(chuàng)新為重點，進行“拓展式”學習等。實現(xiàn)學習工作化、工作學習化，既是個人行為，也需要組織行為。作為個人來說，要自覺地在工作中注意學習，注意總結(jié)，把學習和工作兩者緊密結(jié)合，相互促進。作為組織行為來說，要采取措施，調(diào)動積極性，搭建舞臺，提供平臺，制定學習經(jīng)�；挠媱潱瑥闹贫壬�、機制上構(gòu)建學習工作化、工作學習化的體系。
第三，要不斷增強“學習力”，自覺做到“終身學習”。所謂“學習力”，就是學習的能力。它是一個人、一個組織學習態(tài)度、學習動力和終身學習的總和。既是毅力和能力的綜合體現(xiàn)，也是動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度。在學習型社會中，學習不僅是一種精神追求和思想境界，而且是一種首要的能力素質(zhì)。要獲得更多更新的知識，提高應對能力和創(chuàng)新能力，就必須具備快捷捕捉信息的能力、知識鑒別的能力、資料篩選匯集的能力、調(diào)查研究的能力、總結(jié)歸納的能力、實際應用的能力。而這些，都需要有良好的學習方法和學習規(guī)律。我們要充分發(fā)揮主觀能動性，通過聞、觀、講、動、思等形式，不斷培養(yǎng)這些能力。學習力越強，學習的自覺性就越高，學習的效果就會越好。