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三年級語文學科家長會發(fā)言稿

三年級語文學科家長會發(fā)言稿

  一、三年級語文學科要達到的要求

  學習習慣方面

  繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的好習慣。

  繼續(xù)培養(yǎng)專心聽講,積極發(fā)言的習慣。

  繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

  繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,主動識字的習慣。

  培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

  漢語拼音方面

  1、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。

  2、能熟記《漢語拼音字母表》。

  識字寫字方面

  1、準確認讀378個生字;

  2、能按筆順正確書寫、默寫233個生字,能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

  口語交際方面:

  1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

  2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  3、能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

  愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,口齒清楚,有禮貌。

  閱讀方面

  1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文。

  2、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,除不能對科文中不理解的地方提出疑問。

  3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思;

  4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情境,知道課文大意。

  習作方面

  留心周圍的事物,開始學習寫作,樂于書面表達。

  能把自己看到的、聽到的、鄉(xiāng)道德、做過的寫明白。

  學會寫“留言條”和“請假條”。

  能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號引號。

  綜觀三年級上學期的語文學科要求,我們發(fā)現(xiàn),與一二年級比起來,三年級的知識學習廣泛了,低年級的時候呢我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識,拼音、生字、詞語讀幾遍,抄幾遍,也就是說只要孩子肯下功夫肯記一般不成問題。但是,現(xiàn)在可能就有點不同了,因為現(xiàn)在除了以上這些基礎(chǔ)知識以外,作業(yè)本上更多的是一些比較“活”的題目,也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案,可以是一題多解,不像學生字、拼音怎么讀就怎么讀,這個字怎么寫就怎么寫。所以這就對學生提出了更高的要求,基礎(chǔ)必須扎扎實實的掌握,該讀還要讀,該抄的還得抄,同時還要拓展孩子的思維,從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了,并開始練習寫作文,如果基礎(chǔ)方面不扎實,寫作也就困難了,因為寫作文必須要有事實的語言,如果積累少了,寫作文時就沒話說。學習方面的改變還表現(xiàn)在難度加大了,作業(yè)量相對多了,學習方法改變了,這主要表現(xiàn)在低年級時是被動的接收性學習方法為主,老師教我怎么做我就怎么做,很少有自己的主張和想法,那么現(xiàn)在進入中年級以后就更不提倡這種做法了,學生應(yīng)該是自己主動的去學習,是“我要學”,而不是“要我學。”就算老師偶爾沒布置作業(yè),學生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成,如可以預(yù)習老師沒講過的內(nèi)容,也可以復(fù)習老師已經(jīng)講過的知識。

  二、語文學習方面的年級特點以及家長如何配合

  1、關(guān)于寫鋼筆字。

  本學期開學初各個班的老師就已經(jīng)布置學生準備了鋼筆,這就是本學期培養(yǎng)良好學習習慣的第一項——寫好鋼筆字。學生由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字,最容易出現(xiàn)的問題有:執(zhí)筆方法不對、寫字姿勢不正確、筆順寫錯、出現(xiàn)錯誤很難修改和無法保持作業(yè)本整潔等。鋼筆的正確執(zhí)筆方法應(yīng)該是食指與拇指執(zhí)住筆桿,用中指抵住筆桿。但是,有相當一部分的學生卻是將食指彎曲,讓食指的指甲背壓住筆桿,再用大拇指緊緊包住,握緊了拳頭寫字。用這種執(zhí)筆方法寫字,不僅樣子難看,而且費力,速度慢,還阻擋視線,寫字累且慢了。此外,少數(shù)學生執(zhí)筆時,手腕向外翻出,手心向內(nèi),其狀如同畫素描中的線條一樣,力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來的字,特別難看。這種情況必須及時糾正。另外,寫錯了字,該怎樣去修改訂正呢?通常情況下,我們推薦學生選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法,而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法,都會在作業(yè)上留下痕跡,影響作業(yè)本的美觀,因此在我們要叫他們先動腦筋想好了再下筆,不能再像以前一樣寫一個字看不合適了再擦掉重寫。

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