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班主任家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿:三年級(jí)語(yǔ)文工作展望

班主任家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿:三年級(jí)語(yǔ)文工作展望

  一是“抓閱讀”。

  孩童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期,學(xué)習(xí)能力最強(qiáng),最擅長(zhǎng)背誦。多讀多背多寫(xiě),語(yǔ)文不會(huì)差。班里寫(xiě)作水平不高、閱讀短文不會(huì)做、經(jīng)常寫(xiě)莫名其妙病句的肯定不愛(ài)看書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。所以我鼓勵(lì)孩子每天在家中有閱讀時(shí)間。挑選好的課外書(shū),做完作業(yè)后看半小時(shí)左右。學(xué)校推薦的閱讀書(shū)目有昆蟲(chóng)記、愛(ài)的教育、森林報(bào)等。

  以省級(jí)課題“加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐,引領(lǐng)小學(xué)生親近母語(yǔ)”為依托,扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文大閱讀活動(dòng),讓“讀書(shū)”成為孩子們一生的習(xí)慣。

  1.儲(chǔ)備書(shū)源庫(kù)(書(shū)源:校圖書(shū)室、來(lái)自家庭---生自帶共享,實(shí)現(xiàn)帶一享百、借十享千的效果)。 

  2.培養(yǎng)讀書(shū)人:努力讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為讀書(shū)人。書(shū)香教師、書(shū)香少年、書(shū)香家庭的評(píng)比就是最好的引領(lǐng)。 

  3.立讀書(shū)制度

  沒(méi)有制度,執(zhí)行就沒(méi)有準(zhǔn)繩和保障。讀書(shū)制度的制定一切遵循“可操作”的原則,讀書(shū)方案詳實(shí),制度齊全,包括讀書(shū)時(shí)間的安排、地點(diǎn)的落實(shí)、各年級(jí)讀書(shū)量的規(guī)定以及讀書(shū)反饋的要求等。

  建立“ 讀書(shū)卡”師生個(gè)人讀書(shū)記錄袋。(以班級(jí)為單位,將學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃、閱讀的書(shū)目、讀書(shū)筆記等以卡的形式記錄,做到讀過(guò)留痕,體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。)

  閱讀時(shí)間規(guī)定。本學(xué)期,學(xué)校重新調(diào)整了作息時(shí)間,確保學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)的前提下,擠出時(shí)間讓孩子集中讀書(shū),努力營(yíng)造大閱讀氛圍。時(shí)間為每天下午16:10——16:50,為全校統(tǒng)一的閱讀課,內(nèi)容包含主題閱讀,校本閱讀,詩(shī)詞背誦等所得。

  讀書(shū)匯報(bào)的要求。(學(xué)生,每天上午語(yǔ)文課的前3分鐘為“讀書(shū)交流站”時(shí)間,低年級(jí)以講故事為主要形式,高年級(jí)交流讀書(shū)所感所想;老師,周前會(huì)集體交流,計(jì)劃安排和隨機(jī)抽點(diǎn))

  4.建品位陣地

  何謂“品位陣地”?一能讀到經(jīng)典的地方,二讓人想讀書(shū)的地方

  學(xué)校一方面將各班小書(shū)柜,引入經(jīng)典名著,增加藏書(shū)量,確保有書(shū)可讀;另一方面,外環(huán)境的設(shè)計(jì)上,將開(kāi)發(fā)讀書(shū)長(zhǎng)廊、書(shū)香廣場(chǎng)等讀書(shū)環(huán)境,讓書(shū)香文化充盈書(shū)香校園。

  5.開(kāi)展主題校本閱讀。

  以每年一度的“讀書(shū)節(jié)”為抓手,開(kāi)展校本閱讀、主題閱讀、課本閱讀等課題研究和實(shí)踐。我校開(kāi)發(fā)了校本教材《誦讀金典》,營(yíng)造出了一個(gè)“樂(lè)學(xué)·精思·”的書(shū)香校園學(xué)風(fēng),增強(qiáng)了學(xué)生“與經(jīng)典為友,與博覽同行”的高尚意識(shí),促進(jìn)“書(shū)香校園”特色建設(shè)向縱深發(fā)展。

  二、抓積累

  我們針對(duì)校本教材誦讀金典安排學(xué)生積累古詩(shī)、三字經(jīng),百家姓,千字文,經(jīng)典兒歌,成語(yǔ)。積累是一個(gè)深化的過(guò)程,我們還講為孩子搭建展示平臺(tái),讓孩子在活動(dòng)中將自己積累的知識(shí)外化,其實(shí)是為了更好的深化。未來(lái)我們將策劃開(kāi)展“我愛(ài)兒歌”、“我會(huì)對(duì)對(duì)子”、 “熟讀繞口令”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”等語(yǔ)文活動(dòng)。中年級(jí)開(kāi)展“成語(yǔ)大觀園”、“歇后語(yǔ)大比拼”、“約會(huì)歌詞”、“走進(jìn)兒童詩(shī)”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),高年級(jí)則進(jìn)行“分享短信”、“感受對(duì)聯(lián)”、“漫話(huà)店名”、“話(huà)說(shuō)廣告”、“生活中的提示語(yǔ)”等內(nèi)容的語(yǔ)文活動(dòng)。每次活動(dòng)需歷時(shí)1-2個(gè)月,學(xué)生經(jīng)歷搜集閱讀、整理摘錄、鑒賞品味、仿寫(xiě)創(chuàng)作、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)。這樣的一個(gè)歷程,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得以鍛煉,語(yǔ)文綜合能力得以提升,更為重要的是通過(guò)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),真正喜歡語(yǔ)文,充分感受語(yǔ)文之美,真正走進(jìn)活動(dòng)樂(lè)園,幸福地開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。

  第二“抓作文”。

  寫(xiě)作是語(yǔ)文的靈魂,但很多學(xué)生不喜歡寫(xiě)作,主要原因:一是無(wú)話(huà)可寫(xiě)(其根本原因就是閱讀量少),二是不知道怎么寫(xiě)。久而久之,學(xué)生便怕寫(xiě),不愿意寫(xiě)。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫(xiě)。面對(duì)這三大難題,作為家長(zhǎng),首先要消除“速戰(zhàn)速?zèng)Q”,“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功,需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),讓孩子寫(xiě)周記是個(gè)很好的起步方法,剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)不要苛求質(zhì)量與篇幅,重要的是培養(yǎng)孩子的興趣,敢說(shuō)心理話(huà),尤其是如果成文速度比較快,說(shuō)明思維很活躍。我相信隨著訓(xùn)練的循序漸進(jìn),孩子的作文能力一定會(huì)越來(lái)越高。

 、俦Y|(zhì)保量完成練筆作業(yè)

  為了提高寫(xiě)作能力,讓孩子在雙休日多寫(xiě)作文,可能負(fù)擔(dān)比較重,而且效果也不一定很好,關(guān)鍵還是針對(duì)平時(shí)布置的練筆作業(yè)和日記加強(qiáng)指導(dǎo),F(xiàn)在我們課內(nèi)每單元有一篇大作文,指導(dǎo)比較細(xì)致,寫(xiě)得也比較好,要求每位學(xué)生必須完成。課外呢,一般每周布置一篇日記。中間還配合所教課文進(jìn)行一些小練筆,如《小攝影師》續(xù)寫(xiě),這些周記和練筆,和學(xué)生的校園生活緊密結(jié)合,如果家長(zhǎng)能抽出時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo),寫(xiě)出質(zhì)量,就受益較大。

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