大學(xué)校長(zhǎng)在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮上的講話
站在人生流水線上的我們
----在長(zhǎng)江大學(xué)2012屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮上的講話
校長(zhǎng) 張昌民
2012年6月21日
親愛(ài)的2012屆畢業(yè)生同學(xué)們：
大家上午好！今天，我們?cè)谶@里隆重舉行畢業(yè)典禮，為2012屆畢業(yè)生送行。首先，我代表學(xué)校黨政和全體師生員工，向圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)、即將踏上新的人生征程的畢業(yè)生同學(xué)們，表示熱烈的祝賀和美好的祝愿！同時(shí)，我想結(jié)合自己最近學(xué)習(xí)的體會(huì)，送給大家六個(gè)字：傳承、批判、超越。
上個(gè)星期，有一位老師發(fā)來(lái)電子郵件問(wèn)我：“校長(zhǎng)，老師是流水線上的工人嗎？”這個(gè)問(wèn)題使我思索了好幾天，直到現(xiàn)在還在思考。那么老師到底是不是流水線上的工人？應(yīng)不應(yīng)該成為流水線上的工人？學(xué)生到底是不是流水線上的產(chǎn)品？應(yīng)不應(yīng)該成為流水線上的產(chǎn)品？想來(lái)想去，我還是認(rèn)為老師不應(yīng)該成為流水線上的工人。相信很多人都會(huì)這樣認(rèn)為，一是如果把老師說(shuō)成是工人，很多人會(huì)認(rèn)為這貶低了教師的崇高，二是將教育過(guò)程比成流水線，顯然是將學(xué)校培育人的工作簡(jiǎn)單化了，貶低了學(xué)校的神圣......
這位老師的提問(wèn)使我突發(fā)奇想：人的一生不就是一條流水線嗎？我們經(jīng)過(guò)母腹十月懷胎之后呱呱墜地，來(lái)到這個(gè)世界上，三歲左右進(jìn)入幼兒園，然后上小學(xué)、初中、高中，經(jīng)過(guò)一步步的艱苦努力，進(jìn)入形形色色的大學(xué)，或讀專(zhuān)科，或讀本科，接著讀碩士、攻博士，之后，也就是今天，我們將被推上另一道工序：進(jìn)入社會(huì)。我們憑借自己在前二十多年練就的品質(zhì)，在社會(huì)這座大熔爐里，接受風(fēng)與火的洗禮，錘與打的考驗(yàn)，在經(jīng)受這些洗禮與考驗(yàn)的同時(shí)，我們既在消耗著社會(huì)，也在奉獻(xiàn)著社會(huì)。這是一道精彩紛呈的工序，無(wú)論我們每個(gè)人是否愿意，你都不由自主地被推到這條流水線上去掙扎，去抗?fàn)�，去奮斗，去享樂(lè)。就在這條流水線上，有人被塑造成英雄，有人被塑造成敗類(lèi)，有人被塑造成偉人、大家、巨賈，有人被塑造成痞子、流氓、囚犯，而大多數(shù)人被變成普普通通的社會(huì)公民。
此后再過(guò)三四十年，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，某一天我們會(huì)被勒令不再工作；又過(guò)三四十年，當(dāng)我們有氣無(wú)力地躺在床上，模模糊糊地回憶起自己幾十年來(lái)在這條流水線上被翻來(lái)覆去的感受的時(shí)候，我們忽然明白，這條流水線已經(jīng)到了盡頭。
雖然人生確實(shí)像一條流水線，但經(jīng)過(guò)流水線的每一道工序，我們的肉體和靈魂都在發(fā)生著巨大的變化，這一切都在傳承、批判和超越中進(jìn)行。
我們要學(xué)會(huì)傳承。傳承就是生物學(xué)上的遺傳，遺傳是保持物種穩(wěn)定性的根本方式。生物種沒(méi)有傳承就會(huì)發(fā)生急速的變異，社會(huì)沒(méi)有傳承就會(huì)處于混亂之中。無(wú)論高等教育如何快速發(fā)展，培育人才永遠(yuǎn)是我們需要傳承的事業(yè)。培育人才是大學(xué)區(qū)別于其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的顯著標(biāo)志，提高質(zhì)量是高等教育永恒的主題，提高和培養(yǎng)人的心智使之趨于完善是高等教育的理想和目標(biāo)。
在即將進(jìn)入社會(huì)的當(dāng)口，我建議同學(xué)們?cè)诩姺睆?fù)雜的情感交織中，在杯箸交錯(cuò)的聚會(huì)之余，冷靜的思考一下，在大學(xué)期間或者在人生流水線的前幾道工序中，我們獲得了哪些值得傳承的東西：是校園里春天的櫻花燦爛，還是課堂上老師的精確推導(dǎo)，是傍晚林蔭小路上的竊竊私語(yǔ)，還是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的酣暢淋漓，是比賽獲得大獎(jiǎng)后的喜悅，還是“掛科”時(shí)的沮喪，到底有哪些值得保留，值得珍藏。