小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿（精選31篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇1

　　大家下午好，很高興今天能夠和各位探討我們班孩子的成長(zhǎng)情況。作為語(yǔ)文老師，我就從語(yǔ)文的角度來(lái)談?wù)劕F(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。我想可能很多家長(zhǎng)都存在這樣的困惑，為什么孩子的語(yǔ)文成績(jī)很難提高呢？作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文呢？就這兩個(gè)問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶�，首先讓我們分析一下孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面。

　　一、存在的問(wèn)題：

　　1、認(rèn)為語(yǔ)文不重要，作為國(guó)語(yǔ)，天天講，不用學(xué)也差不到哪里去，不認(rèn)真學(xué)也沒(méi)多大關(guān)系。

　　2、對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文要死記硬背，枯燥無(wú)味，因此不愛(ài)學(xué)。

　　3、課內(nèi)都能聽(tīng)懂，但是考試?yán)鲜浅霾涣撕贸煽?jī)

　　4、看不懂課外文言文，害怕寫(xiě)作文。

　　5、閱讀量少，選擇的課外閱讀材料，要不低齡化，要不成人化，娛樂(lè)化，不愛(ài)看磨腦子的書(shū)。

　　二、對(duì)策和建議

　　1、了解孩子怕學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)不夠理想的原因，對(duì)癥下藥。如

　　①有些同學(xué)天資聰穎，其它科目都很突出，但就是對(duì)語(yǔ)文不感興趣，語(yǔ)文成績(jī)不好的原因主要是沒(méi)有引起足夠的重視，自恃聰明，不夠勤奮，要讓孩子認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)上，勤奮和意志才是最重要的，光靠聰明并不能成才，不端正態(tài)度還可能“聰明反被聰明誤”，如果思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，成績(jī)自然就上去了。

　　②有些同學(xué)自覺(jué)性差，比較懶惰，拖拖拉拉，常常依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，這種同學(xué)就需要家長(zhǎng)加大檢查監(jiān)督的力度。

　�、圻�有些同學(xué)純粹就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)完了也不及時(shí)鞏固，作業(yè)敷衍了事，如學(xué)完課文也不抄生字詞，學(xué)完古詩(shī)詞，也不去背誦默寫(xiě)（每個(gè)班都有背書(shū)表），要不作業(yè)就偷工減料，虎頭蛇尾，字也寫(xiě)得馬虎潦草，作文拼湊字?jǐn)?shù)（甚至還達(dá)不到三百字）有時(shí)干脆就不交。

　�、芤灿型瑢W(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率不高，比如做作業(yè)時(shí)三心二意，一有點(diǎn)動(dòng)靜就東張西望，要不就聽(tīng)mp3，要么一邊看書(shū)邊嗑瓜子要么就邊嚼口香糖，還有看上去在做作業(yè)心里去一邊想著看電視。

　�、菀灿锌赡苁菍�(duì)老師的教法不大適應(yīng)，或不喜歡老師而不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

　　當(dāng)然，原因可能是千差萬(wàn)別的。

　　2、那么作為家長(zhǎng)，到底應(yīng)該如何做呢？

　�、俳�(jīng)常檢查孩子的作業(yè)（練習(xí)本，作文，練習(xí)冊(cè)），讓孩子養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣：a、檢查時(shí)側(cè)重從寫(xiě)好每個(gè)字開(kāi)始，字寫(xiě)得認(rèn)真，表明孩子的心不浮躁，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，b、從批閱日期上看時(shí)效性，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度，查孩子有沒(méi)有缺交作業(yè)，偷工減料，虎頭蛇尾。

　�、诙酱俸⒆臃e累古詩(shī)詞和文言文（實(shí)詞虛詞句式等）通過(guò)背誦，默寫(xiě)，翻譯等方式考察孩子有沒(méi)有及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。（其實(shí)耗時(shí)極短，見(jiàn)效卻很明顯，比如早讀一節(jié)課背不下來(lái)，點(diǎn)名出去之后幾分鐘就背出來(lái)）

　　③指導(dǎo)孩子有選擇地進(jìn)行課外閱讀，推薦好的書(shū)報(bào)雜志給孩子閱讀，比如：文學(xué)名著，《讀者》、《意林》、，，，《讀寫(xiě)月報(bào)》《作文與考試》等，并可以和孩子交流觀后感受，指導(dǎo)孩子作摘抄，寫(xiě)讀書(shū)筆記，杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古語(yǔ)也云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見(jiàn)廣泛的閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。

　�、芄膭�(lì)孩子寫(xiě)日記，一個(gè)月至少閱讀孩子一篇作文（可以不發(fā)表任何感想，但至少可以讓他認(rèn)識(shí)到您對(duì)寫(xiě)作的重視。要寫(xiě)拿得出手的文章，他也必然不敢馬虎了事）這樣堅(jiān)持下去不僅可以鍛煉孩子的文筆，而且可以借此了解孩子的思想，溝通情感。

　�、菀�(guī)范孩子雙休日看電視和上網(wǎng)的行為，可以選擇或者陪同孩子看些有益身心健康的電視節(jié)目：如cctv10的《百家講壇》每天下午12：45開(kāi)始（好像開(kāi)始講三字經(jīng)了）、一鳴論道，今日說(shuō)法，道德觀察，《走進(jìn)科學(xué)》，包括一些特別有教育意義的節(jié)目：如新春詩(shī)會(huì)、《感動(dòng)中國(guó)》、《315晚會(huì)》等，并相機(jī)交流觀后感

　�、抻袟l件的話(huà)節(jié)假日多帶孩子一同去戶(hù)外散步，上街購(gòu)物，去公園賞景，或者出去旅游參觀（包括自己上班的地方），拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可見(jiàn)生活才是寫(xiě)作取之不盡的源泉。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，要摒棄狹隘的語(yǔ)文觀，讓孩子多親近大自然，多閱讀課外書(shū)，多與現(xiàn)實(shí)生活親密接觸……

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇2

　　大家好下午好！

　　今天我作為國(guó)培學(xué)員代表在結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言感到非常榮幸。

　　首先我?guī)П砣�體學(xué)員向天水師院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，老師們表示最真誠(chéng)地感謝！

　　感謝你們?cè)谶@兩個(gè)月里對(duì)我們的關(guān)懷和支持。在這短短的幾十天里我們收獲了知識(shí)、友誼、夢(mèng)想和感動(dòng)，這將是我們?nèi)松�旅程無(wú)比寶貴的財(cái)富和美好的記憶。在這兩個(gè)月里我們?nèi)�身心沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，被專(zhuān)家、名師的旁征博引、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)弥螌W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心所折服；在這期間，我們開(kāi)闊了知識(shí)視野、提升了理念，加深了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，有了更豐富的文化積淀、有了更活躍的思維方式，也真正理解了教育的內(nèi)涵 。收獲貨的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是健康的心態(tài)、健康的人格。我們能經(jīng)受住紛繁紅塵中的誘惑、能熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)、能熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，我們會(huì)在今后的教學(xué)中修煉自己，力爭(zhēng)早日達(dá)到“一言一行總關(guān)情，一草一木皆語(yǔ)文的境界”。

　　“國(guó)培”猶如一陣春風(fēng)，喚醒了課堂上曾經(jīng)麻木迷茫的我們；“國(guó)培”又好似一劑靈丹妙藥，醫(yī)治了我們?nèi)扁}的教育思想；“國(guó)培”更像心靈導(dǎo)師，激發(fā)了我們內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)欲望，在國(guó)培的陽(yáng)光下，我們證件抗正健康、快樂(lè)地成長(zhǎng) 。

　　明天我們就回到自己的工作崗位上，實(shí)踐是檢驗(yàn)我們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們擁有了這次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就應(yīng)該一如既往的堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考努力踐行先進(jìn)教育理念，提高自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們要將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念自覺(jué)運(yùn)用到教學(xué)中去 很好地發(fā)揮示范、輻射和指導(dǎo)作用。讓我們這一粒粒種子在農(nóng)村教育的這塊田地里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

　　感謝“國(guó)培”，讓我們有幸聆聽(tīng)名師的講座和一線(xiàn)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)！

　　感謝“國(guó)培”，讓我們重新審視自己，挖掘自己的不足！

　　感謝“國(guó)培”，讓我們?cè)僖淮渭て饘W(xué)習(xí)的熱情，牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)的理念！

　　最后祝大家身體健康，工作順利，萬(wàn)事如意！

　　謝謝大家 ！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的大事。同時(shí)，新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真體現(xiàn)、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評(píng)價(jià)等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

　　這次到會(huì)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表和老師，肩負(fù)著開(kāi)拓前進(jìn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，為日后推廣新課程鋪路的重任。

　　這次會(huì)議是實(shí)驗(yàn)研討的開(kāi)始，在實(shí)驗(yàn)期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會(huì)還將召開(kāi)多次。這次研討會(huì)的主要任務(wù)是：以識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為憑借，研討語(yǔ)文教學(xué)改革的方向與策略，以加深對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念的理解，進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程等方面，引起我們更多的思考，促進(jìn)我們更多地研究與實(shí)踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗(yàn)。大家對(duì)下述共同關(guān)注的問(wèn)題，得出了肯定的認(rèn)識(shí)：低年級(jí)學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習(xí)？低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不能向課外拓展，向生活開(kāi)放？低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不能從自我封閉中走出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合？大家認(rèn)識(shí)到，在低年級(jí)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和學(xué)習(xí)潛力，只要相信學(xué)生，要求適當(dāng)，低年級(jí)學(xué)生也能進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

　　低年級(jí)語(yǔ)文教師要有開(kāi)放的意識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，加強(qiáng)同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。要活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動(dòng)、看、說(shuō)、談、思、寫(xiě)、唱、跳、演、畫(huà)、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法。要利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性，在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)。讓美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演為“我”所用，既增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章看，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有利，有計(jì)劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗(yàn)和資料積累，編制了《教材實(shí)驗(yàn)資料匯編》，從《告家長(zhǎng)書(shū)》學(xué)前調(diào)查，到《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟蹤手冊(cè)》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實(shí)、系統(tǒng)，可見(jiàn)把教材實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)事業(yè)，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，成效是顯著的。研討會(huì)收到經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章15篇，涉及拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習(xí)、對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開(kāi)掘，教學(xué)渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會(huì)的代表以啟示把實(shí)驗(yàn)工作引向深入，要注意正確處理好以下三個(gè)關(guān)系。

　　一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系

　　課改重點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說(shuō)的基礎(chǔ)是“實(shí)”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識(shí)、能力、興趣、方法、習(xí)慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認(rèn)字、讀書(shū)、交流，而對(duì)寫(xiě)字能力、充分讀書(shū)以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視低年級(jí)五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字，不能用多媒體顯示代替板書(shū)兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的`課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程。

　　口語(yǔ)交際課，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，還要提高交際的質(zhì)量。

　　一是交際要有幾次來(lái)回話(huà)，盡可能地多談；

　　二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語(yǔ)。要在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)，師生共同來(lái)規(guī)范口語(yǔ)。

　　總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無(wú)論如何都不能忽視。尤其是一年級(jí)，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)、想像力和發(fā)展個(gè)人見(jiàn)解的強(qiáng)烈愿望。

　　二、動(dòng)與靜的關(guān)系

　　“動(dòng)”是當(dāng)前矛盾的主要方面，要開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)。這方面還需要加強(qiáng)研究。不僅要研究外在的“動(dòng)”，還要研究?jī)?nèi)在的“動(dòng)”，即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動(dòng)起來(lái)。內(nèi)在的“動(dòng)”比外在的“動(dòng)”更重要，也更難落實(shí)。

　　課堂是要既有“動(dòng)”，又有“靜”。不能為“動(dòng)”而動(dòng)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，放收適度。要?jiǎng)佣�不亂、靜而不沉悶。要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)，諸如，聽(tīng)的習(xí)慣，說(shuō)的習(xí)慣，寫(xiě)的習(xí)慣，提問(wèn)的習(xí)慣……有了好的習(xí)慣，就會(huì)動(dòng)而有序，不燥不亂。

　　三、課內(nèi)與課外的關(guān)系

　　必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。

　　課堂教學(xué)仍是主要形式，但課堂教學(xué)要改革，內(nèi)容上要引進(jìn)課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇�活水，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，如在生活中識(shí)字交際，更要給學(xué)生提供交流、展示的機(jī)會(huì)。只要求，不展示，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。反之，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在生活中自己認(rèn)的字，不見(jiàn)得比在教科書(shū)中認(rèn)的字少，而且可以收到以生活中認(rèn)字來(lái)鞏固課內(nèi)識(shí)字的效果。

　　有老師問(wèn)，如何把握認(rèn)、寫(xiě)的不同要求？要求認(rèn)的字，只要求認(rèn)識(shí)，搬了家仍然認(rèn)識(shí)，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機(jī)會(huì)，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認(rèn)字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見(jiàn)面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認(rèn)識(shí)人和記外語(yǔ)單詞的道理一樣。同意“多認(rèn)記牢，少寫(xiě)寫(xiě)好”的觀點(diǎn)。

　　要求學(xué)會(huì)的字，要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐漸會(huì)在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累。

　　兩個(gè)半月的實(shí)踐說(shuō)明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈�體現(xiàn)的課程理念的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)要靠在教學(xué)實(shí)踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些是前進(jìn)中的問(wèn)題，要在思想上重視，在實(shí)踐中不斷研究、解決。矯枉允許過(guò)正，過(guò)正不可怕。只要我們保持清醒的認(rèn)識(shí)，就能在實(shí)踐中逐步解決。

　　要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

　　感謝大家對(duì)教材編寫(xiě)和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見(jiàn)和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。

　　老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇4

　　大家好！

　　新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，新挑戰(zhàn)。今年是陜縣教育質(zhì)量提升年，為了提高我校教育教學(xué)成績(jī)，我們六年級(jí)語(yǔ)文備課組特做出以下承諾：

　　力爭(zhēng)期末考試實(shí)現(xiàn)“保三爭(zhēng)二”的目標(biāo)。

　　面對(duì)壓力，我們滿(mǎn)懷信心，積極行動(dòng)，今后我們將從以下幾方面做起：

　　一、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排教學(xué)工作。研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，根據(jù)本屆六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定本學(xué)科計(jì)劃，把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，積極發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

　　二、上好每一節(jié)課，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和學(xué)情分析。認(rèn)真處理好教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，不斷提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。

　　課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新。教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關(guān)鍵詞、句”，解題要培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。還要加大力度訓(xùn)練閱讀能力和作文水平，這是成績(jī)提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　三、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)搞好課外學(xué)習(xí)和節(jié)假日的學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、繼續(xù)搞好周清和月考，并注重檢測(cè)的講評(píng)和分析，從中找出差距，分析原因，與任科教師研究補(bǔ)救措施，不留漏洞，不欠陳帳并以此指導(dǎo)下一步學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

　　五、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的教育和培養(yǎng)，在優(yōu)生培養(yǎng)上，要腳踏實(shí)地開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，造就一批優(yōu)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)優(yōu)生的特點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，精心輔導(dǎo)，當(dāng)堂檢測(cè)，確保培優(yōu)補(bǔ)缺落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作之一。做好六年級(jí)教學(xué)工作是領(lǐng)導(dǎo)的重托，是學(xué)生的心愿，是家庭的期待，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，三分天注定，七分靠打拼。我們六年級(jí)語(yǔ)文組將不負(fù)眾望，不辱使命，用務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不斷提高自身的業(yè)

　　務(wù)水平，以更加飽滿(mǎn)的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績(jī)?yōu)槎�小教育再�?chuàng)輝煌！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　雖說(shuō)從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對(duì)付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐�力方向�?/p>

　　一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

　　學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的`關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題�？傊�，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

　　3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

　　四、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　2、口勤。每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

　　3、手勤。對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

　　考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測(cè)中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)文這門(mén)課的真正主人！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　課堂學(xué)習(xí)非常重要，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，也同樣重要。

　　一、科學(xué)使用工具書(shū)

　　工具書(shū)其實(shí)是一種小型圖書(shū)館，也是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。許多工具書(shū)查閱方法都有所不同，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生基本的查閱方法，使學(xué)生正確使用；還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書(shū)的興趣。比如，要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)查生字詞語(yǔ)；在課堂上選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極查找工具書(shū)；討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，要求學(xué)生到相關(guān)的工具書(shū)里查找出來(lái)。學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書(shū)的巨大威力感興趣。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查工具書(shū)的習(xí)慣。

　　二、學(xué)生良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣

　　小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是老師在學(xué)生習(xí)字課和作業(yè)要求中，提出書(shū)寫(xiě)的具體的要求，并長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。比如，在課堂教學(xué)中教師要向?qū)W生提出

　　1、寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字跡端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　2、會(huì)寫(xiě)1000個(gè)常用漢字。

　　3、有寫(xiě)字的興趣。

　　4、重視用眼衛(wèi)生。

　　5、注意握筆姿勢(shì)。

　　6、注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺(jué)地識(shí)記。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，漢字教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見(jiàn)，除了語(yǔ)文課本，生活就是識(shí)字的好課堂。要把課外的識(shí)字活動(dòng)和平時(shí)的課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種方式識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

　　三、朗讀背誦的好習(xí)慣

　　背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于課本中規(guī)定背誦的百來(lái)篇課文，在教學(xué)中必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，不可錯(cuò)過(guò)。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

　　四、有問(wèn)題要及時(shí)的提問(wèn)題

　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有了疑問(wèn)才會(huì)促使深入思考，才會(huì)獲取新知。質(zhì)疑本來(lái)就是創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在初讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，要特別注意以下兩點(diǎn)：一要保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問(wèn)題幼稚可笑，也應(yīng)鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，不可操之過(guò)急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。

　　老師還要鼓勵(lì)學(xué)生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。

　　在語(yǔ)文活動(dòng)中輔助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇7

　　今天是我們語(yǔ)文教師本期的第一次盛會(huì)。因?yàn)閷?duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)盼盼的熱愛(ài)，我們走到了一起，聚在這里。

　　特別感謝孫校長(zhǎng)、龔書(shū)記親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)工作，感謝鄒主任的精彩講座，感謝粟主任、曹、張xx老師的讀書(shū)分享，以及彭、葉、王、童、陳這六位年級(jí)組長(zhǎng)的潛心研討與分享，還有本次的活動(dòng)主持馮xx老師，資料整理劉xx老師；拍照寫(xiě)新聞的聶xx老師，全程為我們錄相的賀廣老師，謝謝你們！你們辛苦了！

　　在大家的共同努力下，語(yǔ)文組9月份的工作開(kāi)展得十分順利。第二周召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議和部分工作人員會(huì)議，修訂并明確了本期語(yǔ)文研修計(jì)劃，每位語(yǔ)文老師認(rèn)真填寫(xiě)了新課標(biāo)研修問(wèn)卷和調(diào)查問(wèn)卷，為我們本次的語(yǔ)文新課標(biāo)研讀留下了第一手研究資料。第三周排練經(jīng)典誦讀《詩(shī)韻童年》節(jié)目，錄制視頻上交長(zhǎng)沙市小語(yǔ)會(huì)，這個(gè)節(jié)目也是為宣傳學(xué)校理念，推廣經(jīng)典誦讀而準(zhǔn)備的，以后有大型活動(dòng)都會(huì)參與演出。這個(gè)節(jié)目從上周三開(kāi)始構(gòu)思到今天上午成功錄制視頻，我們只花了一周時(shí)間。這其間辛苦了大隊(duì)輔導(dǎo)員陳演員、提建議、組織學(xué)生，董xx老師參與了節(jié)目輔導(dǎo)，辛苦了向xx老師為50多個(gè)孩子訂服裝，不厭其煩地選款式、談價(jià)格、為每個(gè)孩子確定尺碼，發(fā)放服裝、熨燙50多套表演服。辛苦了今天幫助化妝的、帶隊(duì)的陳、向、唐xx老師，還要感謝準(zhǔn)備道具、車(chē)輛的楊主任，輸送表演人才的班主任，錄像、刻錄光碟的賀主任。從這件事中，我再一次深深的體會(huì)到，盼盼小學(xué)老師不計(jì)名利報(bào)酬，團(tuán)結(jié)一心擰成一股繩的精神和力量。我想，正是這種精神和力量在推著我們往前走。

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文組的研修總目標(biāo)是：基于問(wèn)題，探求對(duì)策，共享智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)；以生為本，提升素養(yǎng)，積淀文化，收獲成長(zhǎng)。本期研修關(guān)鍵詞是：研修例會(huì)、解決問(wèn)題、讀書(shū)分享、語(yǔ)文素養(yǎng)

　　我們的具體措施是：

　　1、每月研修例會(huì)。于每月第三周星期三下午定期進(jìn)行教師研修例會(huì)（特殊情況改期，但保證每月一次），讓教師研修有目的、有序列、有規(guī)律，逐漸進(jìn)入自主研修狀態(tài)。

　　本著“問(wèn)題”即課題的原則，以年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師為教研帶頭人，針對(duì)不同學(xué)段的主要問(wèn)題，結(jié)合具體課例、相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)研究與培訓(xùn)，進(jìn)行有針對(duì)性地、長(zhǎng)效性地研討。同時(shí)，我們還會(huì)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)給我們作指導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)本校教研現(xiàn)狀，本學(xué)期主要以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，開(kāi)展通識(shí)研修，緊扣課標(biāo)，并以此為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)。主要研修以下三個(gè)問(wèn)題：低段：識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞怎樣教？中段：怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？高年級(jí)：不同文體怎樣教？五、六年級(jí)各確定一種文體，進(jìn)行研究。通過(guò)培訓(xùn)與競(jìng)賽，提升教師解讀課標(biāo)、把握教材及說(shuō)課、反思的能力。

　　我希望在研修例會(huì)的引領(lǐng)下，我校語(yǔ)文教研能走上更專(zhuān)業(yè)、更精細(xì)、更具特色之路。在我們這個(gè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，能率先走出一批研究型、專(zhuān)家型的語(yǔ)文教師。

　　2、書(shū)香浸潤(rùn)校園。

　　最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。讀書(shū)是學(xué)校發(fā)展的需求，師生成長(zhǎng)的需求，也是生活的需求。課改需要愛(ài)讀書(shū)的老師。教師要想不做淺薄的教書(shū)匠，就必須從閱讀開(kāi)始。因此，本期每月研修例會(huì)之前，先召開(kāi)教師讀書(shū)分享會(huì)，所有語(yǔ)文教師至少參加一次讀書(shū)分享。

　　本期，我們將繼續(xù)把晨誦、午讀、暮省制度落到實(shí)處。

　　早晨，讓學(xué)生進(jìn)校園就能聽(tīng)到學(xué)校廣播站播放的經(jīng)典誦讀音頻，進(jìn)教室就能融入班級(jí)日有所誦；

　　中午自習(xí)課為學(xué)生的午讀時(shí)間，學(xué)生靜心讀書(shū)，老師可以給學(xué)生講故事，聊好書(shū)。提倡親子共讀，定期給家長(zhǎng)發(fā)放指導(dǎo)親子共讀的資料，可以在校園內(nèi)（或電視臺(tái)）開(kāi)展親子共讀趣味知識(shí)競(jìng)賽。

　　當(dāng)前用于兒童誦讀的書(shū)籍各有千秋，如果條件成熟，我希望我們語(yǔ)文組能博采眾長(zhǎng)，根據(jù)實(shí)際誦讀需要，編定本校獨(dú)有的分級(jí)誦讀教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下優(yōu)質(zhì)的.文化底色。

　　3、每期語(yǔ)文素養(yǎng)大賽

　　語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文新課程標(biāo)的第一條基本理念，就是要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　自本學(xué)期開(kāi)始，每期定一個(gè)月舉行語(yǔ)文素養(yǎng)大賽。12月份，將開(kāi)展青年教師硬筆書(shū)法比賽，促進(jìn)教師基本功的提升，舉行全校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽，要求每班全員參與，全面了解本校學(xué)生情況，為后續(xù)研修提供依據(jù)。

　　低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)比賽。從寫(xiě)字姿勢(shì)、速度、優(yōu)秀率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；中年級(jí)課文朗讀或課本劇比賽。（從正確、流利、有感情等方面評(píng)價(jià)）高年級(jí)必背古詩(shī)及選讀詩(shī)文大賽（三級(jí)指標(biāo)：齊背、大組抽背、選背）。十二月教師集中研修的時(shí)候，有學(xué)生素養(yǎng)展示、獲獎(jiǎng)教師經(jīng)驗(yàn)分享，并總結(jié)本校情況，提出改進(jìn)方法。

　　4、建立童心作文訓(xùn)練系統(tǒng)，把寫(xiě)作教學(xué)落到實(shí)處。

　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)校的作文課普遍存在無(wú)教材、無(wú)系統(tǒng)、無(wú)指導(dǎo)的問(wèn)題。本學(xué)期我校借鑒先進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練方法，結(jié)合我們自己關(guān)于課內(nèi)外讀寫(xiě)、電影課堂讀寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了適用于2-6年級(jí)寫(xiě)作課教學(xué)的教案，建立本校獨(dú)有的童心作文訓(xùn)練系統(tǒng)，將在今年兩年內(nèi)逐步完善。使教師善教，學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，讓寫(xiě)作教學(xué)輕松、扎實(shí)、愉悅，作文課也成為孩子們最開(kāi)心、最喜歡的課程。

　　5、打造文學(xué)社特色課程，完善課題研究。

　　本校 “童心文學(xué)社”的宗旨是：繁榮校園文化，培育文學(xué)新苗，推動(dòng)母語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。成立三年以來(lái)，在省內(nèi)外影響廣泛。本學(xué)期，將繼續(xù)打造“讀寫(xiě)大風(fēng)車(chē)”特色課程，每周三中午由專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師集中授課。同時(shí)，帶領(lǐng)社員走向企業(yè)、走向社區(qū)、走向大自然，給學(xué)生大課堂，大視野，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)啟智慧，鍛煉能力。

　　我校省級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”已近三年，本學(xué)期，將進(jìn)一步完善課題研究工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　本期還將完成的工作有：錄制經(jīng)典誦讀視頻參加市賽、參加全國(guó)規(guī)范語(yǔ)言文字征文活動(dòng)，修訂校本閱讀課程教案……

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家：

　　今天我在這里介紹的，也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì)，今天借此機(jī)會(huì)與大家一起分享一下。

　　《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的'重要方式，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)采取以下策略：

　　一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

　�。�1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

　�。�2）理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

　　每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

　　（3）布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

　　只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

　　二、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境

　　要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

　　三、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

　　做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)�？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒�中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。

　　總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　上午好！

　　今天我非常榮幸能參加這個(gè)中考研討會(huì)。在20xx年中考中，我校的中考成績(jī)不是很理想，在這里談?wù)勎覀兊膫淇甲龇ê腕w會(huì)，真是獻(xiàn)丑，不好的地方請(qǐng)多指正。

　　下面，我就代表我校初三備課組談?wù)勚锌冀虒W(xué)的一些具體做法：

　　一、制定科學(xué)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　結(jié)合年級(jí)組的工作計(jì)劃和政治教學(xué)的實(shí)際，我們把本學(xué)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段：第一階段以基礎(chǔ)為主，三位教師分工負(fù)責(zé)，為學(xué)生整理好每課基礎(chǔ)知識(shí)和配套練習(xí)，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；第二階段，以專(zhuān)題訓(xùn)練為主，以熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)政問(wèn)題為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力，并著重提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補(bǔ)缺為主，教師指導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識(shí)，檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果，避免遺忘；整理知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、做好早讀、晚自習(xí)指導(dǎo)以及各層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

　　由于我們學(xué)校是山區(qū)住宿學(xué)校，安排了早讀和晚自習(xí)，因此我們備課組老師對(duì)各班的早讀、晚自習(xí)任務(wù)都進(jìn)行了安排和落實(shí)，布置科代表認(rèn)真監(jiān)督早讀的落實(shí)，使每次的早讀都有明確的內(nèi)容和目標(biāo)，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時(shí)間。對(duì)各層次的學(xué)生布置了不同的練習(xí)和復(fù)習(xí)要求，讓下層生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)題部分爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導(dǎo)他們提升實(shí)力。

　　三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識(shí)面。

　　在考試中，要想回答好開(kāi)放性、綜合性試題，必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，敏銳的觀察力、廣博的知識(shí)及多角度、多層次思考問(wèn)題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。因此，我們積極開(kāi)展主題探究活動(dòng)，如，對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。

　　但也存在很多不足的地方，例如：

　　1、作為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，生活圈子比較窄，視野不夠開(kāi)豁，導(dǎo)致對(duì)時(shí)政了解比較少，只靠老師在課堂上進(jìn)行指引。如：交通問(wèn)題；吸毒問(wèn)題等，他們的感悟都不是很深刻。

　　2、備考時(shí)的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的表達(dá)、組織、思維訓(xùn)練比較少。

　　3、比較多的學(xué)生對(duì)政治不感興趣，對(duì)書(shū)本知識(shí)不熟，考試時(shí)就無(wú)從下手，抄得很多得分卻很少，沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

　　鑒于以上的不足，在20__年復(fù)習(xí)備考中我校將有一定的改進(jìn)：

　　1、繼續(xù)嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導(dǎo)書(shū)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)、組織、思維能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行題型歸類(lèi)，有針對(duì)性地進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)對(duì)時(shí)政的引導(dǎo)并結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展山區(qū)學(xué)生的生活圈子。

　　4、重視學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)師生溝通和交流。在平時(shí)的生活中，尤其是考前和學(xué)生多談心，多交流，多鼓勵(lì)，使其消除顧慮，樹(shù)立信心，以最佳姿態(tài)迎考。

　　5、積極參與教研活動(dòng)，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和交流。

　　以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會(huì)，有不對(duì)的地方，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行們多指正，謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇10

　　試卷講評(píng)課是我們教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)試卷講評(píng)，可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，同時(shí)可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。

　　一、背景分析

　　進(jìn)入高三，英語(yǔ)復(fù)習(xí)中大量限時(shí)訓(xùn)練，各類(lèi)模擬考試使試卷或練習(xí)講評(píng)增多了。學(xué)生在練習(xí)與試卷上暴露出許多問(wèn)題而這些問(wèn)題的解決常常是通過(guò)試卷講評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講評(píng)課是利用課堂時(shí)間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)析，評(píng)講的目的不僅是澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤或者對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況，矯正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性在高三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要！這是我們每一位英語(yǔ)教師必須探索和研究的問(wèn)題。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　受應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，忽略了英語(yǔ)這門(mén)課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課上，教師講學(xué)生聽(tīng)且被迫不停的作筆記已習(xí)以為常，以往我們從試卷的第一題開(kāi)始，就題論題，一講到底，題題不放過(guò)，一套試卷講下來(lái)往往要花上三四課時(shí)才能講完，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案，知識(shí)是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺(tái)上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面只將其選擇的序號(hào)A、B、c、D改過(guò)來(lái)，就“萬(wàn)事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過(guò)的問(wèn)題過(guò)兩三天又不知道了。表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太理想。

　　這種教師“滿(mǎn)堂灌”的試卷講評(píng)模式違背了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)理念，無(wú)視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)效果可想而知。

　　我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)“你們需要什么樣的試卷講評(píng)課？”的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生是這樣說(shuō)的：

　　“我們希望老師在上試卷講評(píng)課時(shí)不要面面俱到，不分輕重，把我們當(dāng)?shù)湍軐W(xué)生看待�！�

　　“對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨(dú)立思考，通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記�！�

　　“老師應(yīng)當(dāng)圍繞我們?cè)谟懻撝泄餐�不能解決的問(wèn)題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時(shí)鞏固加深印象。只有這樣，講評(píng)課才能讓我們收到很好的效果�！�

　　有專(zhuān)家這樣說(shuō)：

　　Tell me，I will forget。（告訴我，我會(huì)忘記。）

　　show me，I will remember。（展示給我，我會(huì)記住。）

　　Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會(huì)學(xué)到。）

　　由此可見(jiàn)，只有學(xué)生的參與，才能真正的解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)，達(dá)到效果。教師講評(píng)試卷時(shí)要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？再針對(duì)該問(wèn)題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯(cuò)解決問(wèn)題，多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。

　　三、理論依據(jù)

　　高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力。”

　　從理論概括的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究的意識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

　　從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力，獲得生動(dòng)、活潑、獨(dú)立、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

　　魏書(shū)生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。

　　綜上所述，想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下功夫，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評(píng)模式，提高試卷講評(píng)的效率，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)優(yōu)化試卷講評(píng)，讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評(píng)教學(xué)。

　　四、模式探究

　　小組合作試卷講評(píng)的教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)組成

　　1、合理分組：

　　首先，老師按照同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)的差異，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長(zhǎng)，由英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動(dòng)。各組實(shí)力均衡，有強(qiáng)有弱。

　　2、體驗(yàn)任務(wù)

　　教師根據(jù)考試或練習(xí)情況，要求學(xué)生在得到參考答案之后對(duì)試卷上的問(wèn)題進(jìn)行自我思考學(xué)習(xí)，分析自己出錯(cuò)的原因，進(jìn)行自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備，并初步解決問(wèn)題。這種體驗(yàn)問(wèn)題的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，對(duì)自己進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝消極的情緒和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，為參與下一步的小組合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，去體驗(yàn)課堂小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

　　3、合作討論

　　經(jīng)過(guò)自我分析之后小組組織討論該組所存在的問(wèn)題。以學(xué)生講解試卷為主要方式，即“生生互動(dòng)”。組長(zhǎng)做好記錄，并把一時(shí)難以形成共識(shí)的問(wèn)題，提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，有的組推選了成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行逐題講解，大家參與公共問(wèn)題的討論。也有的組先統(tǒng)計(jì)好大家的問(wèn)題，再集中講解。方式不同，但無(wú)一例外，大家都聽(tīng)得非常認(rèn)真。不少同學(xué)手捧字典，細(xì)心查閱。而組長(zhǎng)更為細(xì)致，一邊鼓勵(lì)組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)積極參與討論，一邊加以補(bǔ)充，盡量將每個(gè)點(diǎn)都解釋清楚。但難免還是會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)大家都無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)，有的組會(huì)選擇將問(wèn)題反饋給老師，有的組會(huì)向其他組“求助”，以找到解決問(wèn)題的方式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過(guò)程，而在此過(guò)程中，老師一直在各組中穿梭，認(rèn)真記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題，一邊現(xiàn)場(chǎng)解答。有時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。

　　4、展示分享

　　各小組長(zhǎng)將小組討論解決的問(wèn)題精心進(jìn)行匯報(bào)，并將不能達(dá)成一致意見(jiàn)的題目的題號(hào)寫(xiě)黑板上，尋求幫助。當(dāng)各組問(wèn)題在黑板上匯總之后，在實(shí)行集中答題，全班同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，談對(duì)問(wèn)題的看法，使小組合作學(xué)習(xí)成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結(jié)果，學(xué)習(xí)其他小組的做法，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享；特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時(shí)，改變了原來(lái)教師問(wèn)學(xué)生答這種方式，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　5、精講點(diǎn)撥

　　在所有組完成解答后，老師再進(jìn)行二次講解，補(bǔ)充需注意的重點(diǎn)知識(shí)，精講大家在討論過(guò)程中所暴露出來(lái)的典型問(wèn)題。對(duì)試卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達(dá)到“自?shī)^其力，自致其如”的效果。

　　6、鞏固提高

　　鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反饋訓(xùn)練和評(píng)價(jià)性訓(xùn)練，所以，教師在試卷講評(píng)課中也應(yīng)設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)中，教師應(yīng)注意練習(xí)的相似性與針對(duì)性以及及時(shí)性。針對(duì)試卷內(nèi)容和學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)相似練習(xí)，進(jìn)行拓展鞏固。根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤及時(shí)分析，并予以解決和糾正，是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。

　　五、教學(xué)反思

　　你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，如果我們交換，那每個(gè)人各得一個(gè)蘋(píng)果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學(xué)習(xí)亦是如此。

　　試想當(dāng)大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)的環(huán)境不再是臺(tái)上老師唾沫橫飛，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會(huì)有什么不一樣呢？

　　當(dāng)老師不再“不放心”而是相信并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)老師不再授人以“魚(yú)”而是授人以“漁”，學(xué)生又會(huì)如何對(duì)待呢？

　　自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對(duì)答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項(xiàng)的為什么不對(duì)以便討論。通過(guò)相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學(xué)筆記，還補(bǔ)充了許多新知識(shí)。

　　自主學(xué)習(xí)不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺(jué)，也使同學(xué)們有了責(zé)任感，令大家對(duì)知識(shí)有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達(dá)能力。在活動(dòng)中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過(guò)，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以刨根問(wèn)底，不會(huì)有所顧忌。在交流的過(guò)程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情，從而增強(qiáng)集體凝聚力。不僅如此，同學(xué)們還多了自主思考的時(shí)間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴(lài)于老師的能力。

　　實(shí)踐證明，這種合作自主學(xué)習(xí)的形式，在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中起到了很好的效果。它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機(jī)會(huì)、體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對(duì)汲取知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，要采用合作交流方式解決問(wèn)題，教師必須在課前經(jīng)過(guò)精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，從學(xué)生錯(cuò)題當(dāng)中挑選出錯(cuò)誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點(diǎn)討論。這樣既可以避免學(xué)生沒(méi)有方向沒(méi)有重點(diǎn)的亂討論，也可以節(jié)約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)討論自主解決的這些問(wèn)題也能給學(xué)生留下深刻印象。

　　值得注意的是：

　　1、分組是否科學(xué)合理。“小組合作學(xué)習(xí)”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習(xí)的一種課堂組織形式。如果在分組時(shí)不考慮其科學(xué)性，勢(shì)必會(huì)造成某一學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，而其他基礎(chǔ)差的學(xué)生少言寡語(yǔ)，甚至視而不見(jiàn)，充耳不聞，成為小組學(xué)習(xí)的盲區(qū)，或形成全組都無(wú)所作為的局面。

　　2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評(píng)前都要認(rèn)真分析每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會(huì)有的放矢，試卷講評(píng)課就會(huì)建立在學(xué)生目的明確的基礎(chǔ)之上，有了明確的目的小組討論學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈求知欲望，學(xué)生才會(huì)集中重點(diǎn)分析易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

　　3、是否注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對(duì)高考，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，也可以對(duì)原題的選項(xiàng)進(jìn)行改變，對(duì)結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開(kāi)生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就被拓展起來(lái)，從而提高對(duì)知識(shí)遷移的應(yīng)變能力。

　　4、教師的參與是否有利于活動(dòng)的開(kāi)展。教師在小組合作研究性學(xué)習(xí)中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等，程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。教師在活動(dòng)中起著重要的調(diào)控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，又要能及時(shí)反饋，適當(dāng)評(píng)價(jià)，遇到“卡殼”等情況時(shí)要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，教師要參與活動(dòng)，但教師的“動(dòng)”應(yīng)協(xié)助學(xué)生的“動(dòng)”，而不應(yīng)是干擾，更不是代替學(xué)生。

　　5、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過(guò)多單一的“很好”往往很難正確評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯(cuò)必糾”會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來(lái)決定是否糾錯(cuò)和何時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)于對(duì)試題指令理解有誤應(yīng)及時(shí)糾正，否則會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行；而對(duì)于一般性的語(yǔ)言或語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師則可以在學(xué)生活動(dòng)后再加以糾錯(cuò)，否則容易打斷學(xué)生的思路，不利于他們完整地表達(dá)自己的想法，不利于小組活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展。

　　總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。

　　總之，試卷講評(píng)的目的是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課不僅僅會(huì)使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習(xí)課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，會(huì)給師生雙方都帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，給試卷講評(píng)課帶來(lái)無(wú)限的活力，使試卷講評(píng)課收到事半功倍的效果，極大地提高教學(xué)效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂(lè)而不為呢？借用魏書(shū)生說(shuō)的一句話(huà)結(jié)束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇11

　　尊敬的各位、各位、各位老師：

　　大家好！

　　今天，我們?cè)谶@里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，其原因是近年來(lái)，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無(wú)起色，愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績(jī)�；�于教師這種，我們多次召開(kāi)全體教師會(huì)，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行教育，教育全體教師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要，作為一種事業(yè)來(lái)追求，讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　隨著教育改革的深層次推進(jìn)，教學(xué)管理的、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上，我們走過(guò)了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)。我在想，這樣的交流，不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換，是智慧的交流和碰撞。

　　成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，未來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，答案只有一個(gè)：我們每位教師要上好每一節(jié)課。

　　不聽(tīng)別人的課，上不好自己的課；不聽(tīng)名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂�，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。

　　通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。

　　我從xx年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長(zhǎng)，到現(xiàn)在的教科室工作 ，一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說(shuō)是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我�，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚

　　淺的見(jiàn)解，一孔之見(jiàn)，一家之言，有道理的商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能以啟示，那我就倍感榮幸了。

　　一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)

　　1、在教師的潛意識(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績(jī)會(huì)下降。因此，教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽�(jī)，寧可采取封閉的教學(xué)。

　　2、教師的主觀意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式，使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí)，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。

　　3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi)，因?yàn)樵�有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。

　　4、新的秩序開(kāi)始建立，由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降，便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

　　在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

　　一點(diǎn)信念：相信農(nóng)村教育是有出路的

　　信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”，像是大話(huà)，實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的，正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會(huì)走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力，是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇，國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)所作為，用農(nóng)民的話(huà)說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過(guò)河，一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用，支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁，反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ)，一方面通過(guò)形式多樣的教研，如聽(tīng)名師課堂，拜實(shí)驗(yàn)老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗教師是能放在一線(xiàn)沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念，教師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng)，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長(zhǎng)都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校 ，無(wú)論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。

　　一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲

　　父輩指教我們經(jīng)常說(shuō)：莊戶(hù)人的苦過(guò)數(shù)，就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會(huì)白流，有付出就有回報(bào)，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周提前30分鐘簽，放學(xué)后5：00方可下班。這樣中層身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲

　　到不早退，而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。

　　一點(diǎn)信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的

　　信任首先從中層開(kāi)始，相信教導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過(guò)多干涉、指責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò)：信賴(lài)可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

　　一點(diǎn)愛(ài)心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

　　愛(ài)自己的孩子的人是人，愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖，有的不知饑飽，對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心，不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的開(kāi)始。

　　一點(diǎn)特色：用特色成就品牌

　　學(xué)校的特色照不來(lái)，搬不來(lái)，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒(méi)感到驚訝，校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討，達(dá)成共識(shí)，形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號(hào)，實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說(shuō)了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒(méi)有，可見(jiàn)，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒�，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無(wú)所謂。

　　二、具體措施與對(duì)策

　�。ㄒ唬┮詣�(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)

　　教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

　　學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒(méi)有的，要充實(shí)；過(guò)時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃，切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

　　教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，著手制定部門(mén)工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性和終結(jié)性的研究，不斷強(qiáng)化對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的辦法，構(gòu)建整體的機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

　�。ǘ�）以科學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作

　　第一，要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要學(xué)習(xí)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作，以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。

　　第二，要善于思考。春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過(guò)思考，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，不斷超越自我。

　　第三，要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng)，來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情，調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。

　　總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內(nèi)容，改變知識(shí)的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識(shí)，更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。

　　說(shuō)了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作，沒(méi)新東西新認(rèn)識(shí)，希望同行們給予斧正。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇12

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　其實(shí)，每個(gè)人都知道，高三的教學(xué)工作沒(méi)有什么秘密，基本上就是老師按照考點(diǎn)，選題，做題和講題，學(xué)生也就是理解考點(diǎn)，不斷做題，訂正鞏固。因?yàn)樵趹?yīng)試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什么特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細(xì)節(jié)上多作思考，多想辦法。我在這里所講的其實(shí)也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)來(lái)作評(píng)判，因?yàn)槲艺也坏胶线m的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果能引發(fā)新高三老師的一點(diǎn)點(diǎn)思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬(wàn)幸之至了。

　　第一個(gè)問(wèn)題是打造教學(xué)共同體的問(wèn)題。實(shí)際上就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題。我的設(shè)想是，我們不能只著眼一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教師個(gè)體和一個(gè)個(gè)已經(jīng)被切分為十三塊的班級(jí)，整個(gè)高三年級(jí)的學(xué)生和語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)和諧而又活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)生都是彼此的學(xué)生，每個(gè)老師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。如20xx屆那樣，別的班學(xué)生來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，我不推辭，我所教的班級(jí)里的`學(xué)生去問(wèn)別的老師，我當(dāng)然非常高興。要建立只要的一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，需要幾個(gè)要素，第一是教師要打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，第二是學(xué)生應(yīng)有轉(zhuǎn)益多師是吾師的求學(xué)主動(dòng)性，第三是學(xué)校和年級(jí)的管理尤其是評(píng)價(jià)要少一點(diǎn)比較意識(shí)，多一點(diǎn)合作意識(shí)。當(dāng)然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批后，我們八班有學(xué)生去找老陸點(diǎn)評(píng)，老陸更有鼓動(dòng)性，三班一大批學(xué)生都來(lái)找過(guò)我講評(píng)，經(jīng)常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時(shí)，我們十二班還有學(xué)生找張衍標(biāo)老師問(wèn)問(wèn)題，十班也有同學(xué)來(lái)找過(guò)我。有時(shí)，學(xué)生所問(wèn)還不是純粹的應(yīng)試問(wèn)題，而是心態(tài)，那就更需要老師持續(xù)激勵(lì)合理引導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)共同體我個(gè)人覺(jué)得還是沒(méi)有確立起來(lái)，但是我們要為此努力。不僅是過(guò)去，而且是未來(lái)。

　　第二個(gè)問(wèn)題是復(fù)習(xí)安排的問(wèn)題。我們安排的順序是先閱讀后語(yǔ)基，作文呢，承接高二所寫(xiě)的議論文，努力完成從形式到內(nèi)容的深化。這樣的安排出自我的一個(gè)思考，那就是如果我們能把閱讀做強(qiáng)大，其實(shí)連語(yǔ)基也是不需要復(fù)習(xí)的，因?yàn)樗�謂的基礎(chǔ)都在閱讀之中。以前我思考一個(gè)問(wèn)題，高中語(yǔ)文教學(xué)為什么會(huì)從高二后形成一個(gè)斷層？甚至我們會(huì)認(rèn)為，高一高二語(yǔ)文課對(duì)高考沒(méi)用。其實(shí)，這個(gè)判斷有問(wèn)題，主要是我們對(duì)“閱讀教學(xué)”這個(gè)概念還沒(méi)有理解到它的內(nèi)部，我們只是在外部看學(xué)習(xí)的材料和資源。這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)說(shuō)，我只是想表達(dá)這個(gè)設(shè)想，用讀和寫(xiě)兩個(gè)詞統(tǒng)領(lǐng)高三語(yǔ)文教學(xué)全局，讀寫(xiě)結(jié)合，功效才會(huì)倍增。

　　所以，作文訓(xùn)練每月安排兩次，閱讀征求了組內(nèi)老師意見(jiàn)，從文言文到現(xiàn)代文再到詩(shī)歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時(shí)間，以至于在期末考試前一個(gè)月（其實(shí)教學(xué)時(shí)間只有三周）回到字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)和病句上。期末考試的情況來(lái)看，基礎(chǔ)題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫(xiě)。一模前，我們將語(yǔ)用題復(fù)習(xí)完，才算基本完成第一輪復(fù)習(xí)。但是一模考試，我們的成績(jī)與第一名相比差距擴(kuò)大，默寫(xiě)、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要抓實(shí)基礎(chǔ)，曹校長(zhǎng)也多次找我尋找對(duì)策，因此在第二輪，我們一方面加強(qiáng)了對(duì)各基礎(chǔ)點(diǎn)的訓(xùn)練，另一方面?zhèn)湔n組商議分析我們省中學(xué)生的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，有序安排，直至停課前完成二輪復(fù)習(xí)。兩輪復(fù)習(xí)結(jié)束，我們?nèi)匀桓杏X(jué)到學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)，不少學(xué)生只知道背解題套路，忽略對(duì)文本對(duì)語(yǔ)文真正的關(guān)注和研究，其實(shí)也就是學(xué)得比較死。我推測(cè)這種狀態(tài)在其他學(xué)校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態(tài)，我們就無(wú)法在能力立意的考卷發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

　　所以在停課階段，答疑的同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想的滲透，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界和品質(zhì)，算是作一個(gè)彌補(bǔ)。迪斯尼的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼說(shuō)：“沒(méi)有新的創(chuàng)造，只有新的組合�！边@句話(huà)對(duì)我的影響很大。語(yǔ)文科不想數(shù)理化，知識(shí)點(diǎn)之間的能力要求循序漸進(jìn)，不能輕易打破。語(yǔ)文科可以做一些變化，當(dāng)然變化要貼近學(xué)情，要自然而不生硬。做好過(guò)渡可能是需要考慮的，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“今天我們復(fù)習(xí)字音，明天我們要復(fù)習(xí)字形，后天我們要復(fù)習(xí)成語(yǔ)�！蔽覀冃枰�一個(gè)整體設(shè)計(jì)。

　　第三個(gè)問(wèn)題是激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。高三的學(xué)生大多想學(xué)好，想考好，當(dāng)然也有一些人屬于機(jī)會(huì)主義者，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都會(huì)考一個(gè)基本分。也有的人才進(jìn)高三熱情很高，但是時(shí)間一長(zhǎng)，動(dòng)機(jī)削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放松，玩玩所謂的瀟灑。其實(shí)都是缺少一顆平常心。以平常心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)，將過(guò)程中的學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，就非常關(guān)鍵。這一點(diǎn)我覺(jué)得我們組內(nèi)王利華、李莉等老師做得特別好。

　　另外，陸建生老師也特別善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，比如課前讓學(xué)生高呼口號(hào)“語(yǔ)文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)境界，學(xué)生也得意在語(yǔ)文上投入并努力。我們還努力以豐富學(xué)生課外閱讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如推薦課外讀物，編印時(shí)評(píng)、獻(xiàn)詞、思想隨筆等，讓學(xué)生都，組織學(xué)生交流。我們還將學(xué)生的優(yōu)秀作文印出來(lái)組織互評(píng)講析。我記得三班有個(gè)同學(xué)曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個(gè)學(xué)生對(duì)文字的品格有所觸動(dòng)，我認(rèn)為我們所做的一切就有了價(jià)值。

　　高三很辛苦，每一次分析會(huì)上張校長(zhǎng)都會(huì)想所有高三老師表示感謝。我也借這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我們20xx屆高三語(yǔ)文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來(lái)自工作意義層面的大家對(duì)我的關(guān)心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創(chuàng)作出一種幸福的生活。這種幸福，我會(huì)珍惜。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇13

　　小班教學(xué)是我市培養(yǎng)特殊優(yōu)秀人才的舉措之一，是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革，是學(xué)校教學(xué)規(guī)制的新格局，這對(duì)每個(gè)學(xué)校都是新的考驗(yàn)。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年來(lái)我們做了不少探索，如何進(jìn)一步發(fā)揮小班教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，這是本次研討的目的所在。

　　優(yōu)秀教師決定著一所學(xué)校辦學(xué)水平的高度，也影響著學(xué)校的風(fēng)氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著學(xué)校教學(xué)的最高水平，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)我們陽(yáng)泉一中而言更是如此。從這個(gè)意義上說(shuō)，在座的各位決定著我們學(xué)校辦學(xué)水平的高度。同時(shí)，優(yōu)秀教師也引領(lǐng)著全校的師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)水平，決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力！核心技術(shù)=核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以這個(gè)會(huì)議不僅僅會(huì)對(duì)小班教學(xué)產(chǎn)生影響，而是將對(duì)全校產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用，包括師德師風(fēng)、愛(ài)校敬業(yè)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法、常規(guī)落實(shí)�！斑@世上從沒(méi)有白費(fèi)的努力，也沒(méi)有碰巧的成功。”這句話(huà)適用于各項(xiàng)工作、適用于各個(gè)層次的班級(jí)。所以?xún)?yōu)秀教師各方面的引領(lǐng)作用更具有特殊意義。

　　尖子生需要特殊培養(yǎng)。尖子生需要有天賦，更需要培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學(xué)生身上體現(xiàn)。教師的價(jià)值通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在在學(xué)生身上。教學(xué)是以教為手段、以學(xué)為中心、以會(huì)為目的的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)了多少、多少學(xué)生會(huì)了，而不是講了多少、講了幾次�！疤觳啪褪菍�(zhuān)注、優(yōu)秀就是細(xì)心。要對(duì)自己不妥協(xié)（——竇文濤）。”優(yōu)秀的同學(xué)是一樣的，不很優(yōu)秀的同學(xué)各有各的不足。正確的價(jià)值觀、陽(yáng)光的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、和睦的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的教師都是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素質(zhì)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎(chǔ)（基本功），片面追求難度；二是認(rèn)為學(xué)生不錯(cuò)、可以自覺(jué)，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有更高的要求。

　　尖子生培養(yǎng)的兩種途徑：一是競(jìng)賽——特長(zhǎng)（活動(dòng)）——自主招生——名校；二是學(xué)習(xí)品質(zhì)——學(xué)習(xí)成績(jī)——名校。

　　成功需團(tuán)隊(duì)（優(yōu)秀的同事、合作者）。教師是通過(guò)學(xué)生出名的。教學(xué)工作是個(gè)體勞動(dòng)、集體成果。尖子生不能有弱項(xiàng)，也就是不能有弱老師。尖子生培養(yǎng)需要合力，每個(gè)人都責(zé)任重大，好多時(shí)候，尖子生由于某科的問(wèn)題，與名校失之交背。要學(xué)會(huì)為學(xué)生、為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，起碼不拉后腿，決不能由于沒(méi)有比較而松懈。關(guān)于“合作”，人品是原則，如：立己達(dá)人（己欲立而立人、己欲達(dá)而達(dá)人）、相互補(bǔ)臺(tái)、團(tuán)結(jié)共贏等都很重要；態(tài)度是根本，問(wèn)題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鉆研的工作態(tài)度，認(rèn)真與不認(rèn)真之間有著巨大的差別；能力是基礎(chǔ)，能力具有互補(bǔ)性，在一定意義上講，能力就是要有絕招，即自己獨(dú)有的思維和方法。

　　充分發(fā)揮小班學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的特殊優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀學(xué)生的合作互動(dòng)、思維碰撞會(huì)產(chǎn)生巨大的能量；一流的學(xué)生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學(xué)生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致，要讓正能量發(fā)生裂變。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇14

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　一、會(huì)議的意義

　　啟明學(xué)校語(yǔ)文課改已經(jīng)走過(guò)了五個(gè)年頭了，大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深，市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研室也組織了多輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)，我們做了大量的工作，也開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說(shuō)語(yǔ)文課改的成績(jī)不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思，語(yǔ)文教學(xué)怎么教，教什么，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的討論，再次引起語(yǔ)文界的爭(zhēng)議。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”，既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

　　今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)的是“啟明學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書(shū)都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來(lái)，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開(kāi)這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。故此，我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

　　二、肯定的成績(jī)

　　本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語(yǔ)文教研交流的機(jī)會(huì)。我們不能說(shuō)是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語(yǔ)文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。

　　三、教學(xué)的現(xiàn)狀

　　今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z(yǔ)文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué)，對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開(kāi)教學(xué)，對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說(shuō)得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課，我聽(tīng)了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí)，可以這樣說(shuō)，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽(tīng)課也有將近有30節(jié)了，聽(tīng)了這么多課，我很有感觸。首先我覺(jué)得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，他們是很勇敢的。

　　在這30節(jié)課里，可以說(shuō)異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開(kāi)作文教學(xué)的總結(jié)會(huì)，我就不作說(shuō)談。

　　下面我針對(duì)，我校教師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　1、重課內(nèi)，輕課外。

　　課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫(xiě)作興后，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話(huà)連篇，或者枯燥無(wú)味。要寫(xiě)好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了，學(xué)生不會(huì)作文，很大程度上是沒(méi)有素材，沒(méi)有感悟，不知道寫(xiě)什么，這是寫(xiě)作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如，充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂(lè)游戲、社會(huì)公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)日記。也就是說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。

　　2、重教材，輕自主。

　　受傳統(tǒng)思想的影響，唯書(shū)唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫(xiě)著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來(lái)年那個(gè)教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎么能提高作文教學(xué)的水平呢？我們說(shuō)，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。作文教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見(jiàn)聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康�，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩(shī)歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男�學(xué)教材編排看，很少有詩(shī)歌寫(xiě)作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩(shī)詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話(huà)題，讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，那就好似見(jiàn)物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過(guò)落葉仿佛眼前多彩的秋天畫(huà)面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽(tīng)到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　20xx年春季的時(shí)候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》為寫(xiě)作背景，續(xù)編童話(huà)故事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧《賣(mài)火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會(huì)怎么做？想像小女孩的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)。通過(guò)課堂中的對(duì)話(huà)與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話(huà)。這節(jié)作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)——寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)條理。在寫(xiě)之前，老師還給學(xué)生提供了詞語(yǔ)超市。從聽(tīng)課者的角度來(lái)看，這樣的活動(dòng)作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來(lái)看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來(lái)作文也可以這樣學(xué)。

　　我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺(jué)。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺(jué)得沒(méi)有生活的樂(lè)趣。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會(huì)收到一想不到的效果。

　　因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。

　　3、重興趣，輕方法。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有作文興趣，那么也不可能寫(xiě)好作文。問(wèn)題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語(yǔ)界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過(guò)去學(xué)生作文相比較，不但能力沒(méi)有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話(huà)連篇，甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語(yǔ)文真成了憂(yōu)患的語(yǔ)文。

　　興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說(shuō)學(xué)生作文不是教出來(lái)的，是自己通過(guò)練筆感悟出來(lái)的，要讓學(xué)生寫(xiě)作有個(gè)性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來(lái)的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué)。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫(xiě)具體。

　　我們知道作文的文體不同，寫(xiě)作方法也不一樣，寫(xiě)人有寫(xiě)人方法，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法，寫(xiě)景有寫(xiě)景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到。

　　4、重大文，輕小文。

　　所謂大文，我指的是教材中每單元的語(yǔ)文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元，學(xué)生就寫(xiě)八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作文也可能沒(méi)寫(xiě)全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來(lái)提高作文能力，效果甚微。

　　所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

　　教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)個(gè)片斷，寫(xiě)一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機(jī)。

　　5、重保守，輕創(chuàng)新。

　　所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開(kāi)手腳。比如，高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫(xiě)作思路——編寫(xiě)寫(xiě)作提綱——?jiǎng)庸P寫(xiě)作——交流評(píng)議。我不是說(shuō)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺(jué)得太陳舊了。

　　還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒(méi)有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來(lái)在公開(kāi)課《爭(zhēng)做推銷(xiāo)員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。

　　6、重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)。

　　很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒(méi)有很好的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫(xiě)出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說(shuō)，好作文是改出來(lái)的。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫(xiě)作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫(xiě)得好與壞，給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文，多是一看等級(jí)，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問(wèn)題，不能留給下次，否則越欠越多。關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一，比如家長(zhǎng)參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。 問(wèn)題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

　　四、我的建議

　　以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：

　　深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生，幾乎是天天講，天天學(xué)。可是真正體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，沒(méi)幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語(yǔ)文教學(xué)的方向。

　　五、教學(xué)建議

　　寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　1～4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

　　在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的`能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

　　為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

　　寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

　　2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

　　兒童的認(rèn)知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來(lái)搞作文訓(xùn)練，其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了學(xué)段的要求。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該研究適合學(xué)生發(fā)展的作文操作體系。例如很早北京的景山學(xué)校以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的構(gòu)建了作文教學(xué)的序列。該校實(shí)行“讀寫(xiě)結(jié)合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)。

　　一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)句子和段落、看圖寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周?chē)�的人、事、物，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下寫(xiě)出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。

　　三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫(xiě)開(kāi)”、“寫(xiě)順”。從三年級(jí)下期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料

　　要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。

　　四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人、記事、狀物等。

　　五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫(xiě)出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構(gòu)建自己的作文教學(xué)序列體系呢？

　　3、走進(jìn)兒童的生活

　　周一慣老師發(fā)表文章呼吁作文教學(xué)呼吁兒童精神。所謂“兒童精神”就是說(shuō)“兒童的世界是一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)充滿(mǎn)奇妙而夢(mèng)幻的世界，一個(gè)充滿(mǎn)靈性的天地。這個(gè)世界的主人是兒童，他們按照自己的價(jià)值觀念和游戲規(guī)則生活著，有著與成年人完全不同的快樂(lè)和哀愁，憧憬和企盼�！�

　　周老師認(rèn)為“小學(xué)生與兒童是兩個(gè)不完全相同的概念�！毙�學(xué)生注重的是學(xué)歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學(xué)生作文近乎“知識(shí)體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文里強(qiáng)調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識(shí)、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點(diǎn)，要他們把要說(shuō)的話(huà)按自己的方式表達(dá)出來(lái)。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進(jìn)中成長(zhǎng)。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活�！白魑摹笔莾和�之間的一種交流，“作文”不是“作業(yè)”。

　　我在這里，不想評(píng)論周老師的認(rèn)識(shí)，但是給我深刻的體會(huì)是，要尊重兒童的生活教作文。回過(guò)頭來(lái)我們看，有多少教師理解了兒童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進(jìn)了兒童的生活。

　　4、創(chuàng)新作文的教學(xué)形式

　　前面，已經(jīng)提到了創(chuàng)新教學(xué)形式的問(wèn)題。形式是手段，形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)有好選題而沒(méi)有好的教學(xué)形式，作文教學(xué)照樣沒(méi)有活力，學(xué)生照樣對(duì)作文沒(méi)興趣。

　　作文教學(xué)的形式?jīng)Q定作文教學(xué)風(fēng)格和特色，例如讀寫(xiě)結(jié)合式、話(huà)題聊天式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓(xùn)練式、生活體驗(yàn)式、游戲活動(dòng)式、觀察訪談式等等，作文教學(xué)的途徑和方式具有廣泛開(kāi)發(fā)的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學(xué)形式，而忽視作文教學(xué)實(shí)質(zhì)訓(xùn)練，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　5、采取多種手段激勵(lì)學(xué)生作文。

　　我們必須改變“學(xué)生作文教師一評(píng)”就了事的局面。要采取多種手段激勵(lì)學(xué)生喜歡作文。例如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品，辦手抄報(bào)，辦作文集，通過(guò)校園廣播宣傳，學(xué)校畫(huà)廊展示，舉辦作文講演，網(wǎng)絡(luò)征文。

　　謝謝大家的聆聽(tīng)！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇15

　�。�

　　雖說(shuō)從教的年頭也不短了，但是教無(wú)定法，這么多年一直沒(méi)有摸索出一套既實(shí)用又可行的教學(xué)方法。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學(xué)方法也要酌時(shí)而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學(xué)中的一些思考和淺顯的認(rèn)識(shí)跟大家交流一下，希望我們共同進(jìn)步。我覺(jué)得目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，又要應(yīng)對(duì)考試，需要從以下幾方面做起：

　　一、多注重思想引領(lǐng)，在學(xué)生心中注入正能量

　　思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以作為語(yǔ)文老師需要身兼數(shù)職，首先要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到被賞識(shí)，獲得成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即會(huì)被點(diǎn)燃，如果這星星之火能成燎原之勢(shì)增長(zhǎng)，并長(zhǎng)期保持，就會(huì)形成不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了動(dòng)力，成績(jī)的提高就有保障了。

　　其次要懂得愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是人世間最具能量的情感，多關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，了解他們的心靈動(dòng)向和需求。還要當(dāng)好學(xué)生的心里醫(yī)生。一次上課時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)教室的鐘表上用粉筆寫(xiě)著“打倒老師”四個(gè)字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時(shí)布滿(mǎn)了身心，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些敏感的學(xué)生覺(jué)察到了這四個(gè)字會(huì)惹來(lái)麻煩，因?yàn)殓姳砭头旁谡n桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動(dòng)聲色。下課后我反復(fù)咀嚼這四個(gè)字，終于明白，這四個(gè)字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長(zhǎng)談，我終于明白：為了小考能打個(gè)（本站推薦）漂亮仗，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，整天像個(gè)陀螺似的不停運(yùn)轉(zhuǎn)，繁重的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，于是開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)，逃避老師。就把“打到老師”四個(gè)字寫(xiě)在鐘表上發(fā)泄不滿(mǎn)，其實(shí)細(xì)細(xì)琢磨，學(xué)生極其渴望老師聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。他們?nèi)诵」泶螅�平時(shí)也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學(xué)生比看誰(shuí)能笑到最后，我們應(yīng)該柔化自己的言行，蹲下身子走入學(xué)生的心里，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，幫學(xué)生排憂(yōu)解難。

　　二、備課功在平時(shí)的學(xué)識(shí)積累

　　作為老師，臺(tái)上四十分鐘，臺(tái)下卻要準(zhǔn)備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們都聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師向這位教師請(qǐng)教備課花了多長(zhǎng)時(shí)間？那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘�！笔前。�高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)；這活水，就是每天注入思想里的知識(shí)。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要想提高教學(xué)藝術(shù)，就需要用學(xué)術(shù)著作豐盈頭腦，才不至于把課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。

　　三、要注重學(xué)法的導(dǎo)引

　　好的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：不知道怎么預(yù)習(xí)課文；課堂上不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記；不懂背誦技巧等等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時(shí)低效。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)：

　　首先預(yù)習(xí)的引導(dǎo)可以從兩方面進(jìn)行。

　�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)切記草草了事，需要有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以從以下幾方面根據(jù)課文內(nèi)容選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容：給自然段標(biāo)序號(hào)；借助工具書(shū)掃除字詞障礙，讀通課文；了解文本大意或要點(diǎn)（記事類(lèi)文章、說(shuō)明性文章要梳理要點(diǎn)），精讀課文要巧設(shè)問(wèn)題，牽一問(wèn)而動(dòng)全文；略讀課文可依據(jù)導(dǎo)讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問(wèn)題，查資料（包括作者的生平、文章的寫(xiě)作背景等）。但是預(yù)習(xí)內(nèi)容可以因教材學(xué)習(xí)需要，學(xué)情而定。

　　（2）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成，但是那么多內(nèi)容都在預(yù)習(xí)時(shí)完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就加重了，所以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以分為兩方面：①規(guī)定動(dòng)作：②自選動(dòng)作。這樣既保證了預(yù)習(xí)的有效性，又展現(xiàn)了孩子獨(dú)特的個(gè)性。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼�謂學(xué)問(wèn)就是學(xué)與問(wèn)的融合，要重視開(kāi)啟學(xué)生的好問(wèn)之門(mén)。預(yù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、字典、詞典中查資料；可以從網(wǎng)上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問(wèn)（解惑可以問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或周?chē)�的人）；思（在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀）；寫(xiě)（積累摘抄好詞佳句，作批注，寫(xiě)感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學(xué)們的審美能力，還會(huì)為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　其次還要注重課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：一堂課只有四十分鐘，因此學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在聽(tīng)和理解上。還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑒以下幾點(diǎn)：記關(guān)鍵詞，記老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，記疑點(diǎn)，記方法，解題技巧，思路；寫(xiě)字要快；注意聽(tīng)課與看書(shū)結(jié)合，直接在書(shū)上批注；用不同顏色凸顯。

　　總之，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的模式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率才會(huì)與日俱增。

　　四、課內(nèi)、課外雙向延伸

　　我們不應(yīng)把自己定位為教書(shū)匠，而是要通過(guò)教書(shū)達(dá)到育人的目的，要明確教課文和教語(yǔ)文的區(qū)別。教課文是生搬硬套，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器；教語(yǔ)文是活學(xué)達(dá)到活用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發(fā)展。我覺(jué)得可以從以下兩方面著手：

　　1、課內(nèi)知識(shí)可根據(jù)需要適度延展，旁征博引：（①鏈接相似語(yǔ)段（可以是學(xué)法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫(xiě)法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務(wù)》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類(lèi)文章，（如講《學(xué)會(huì)看病》課文時(shí)鏈接到選學(xué)課文《剝豆》、《孩子，我為什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫(xiě)法相同。）

　　2、課外拓展。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，因?yàn)殚喿x是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。因此我們可以把課堂教學(xué)作為契機(jī)，關(guān)注怎樣在講課環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)學(xué)生后續(xù)閱讀的動(dòng)力，喚醒學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛(ài)上閱讀。長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生的閱讀能形成一種自動(dòng)化的程度，那么日積月累，學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)大幅度增加，語(yǔ)文水平的提高就有了保障。

　　五、寫(xiě)作方面不能重長(zhǎng)文，輕短文

　　眾所周知，文章的骨架無(wú)非就是字、詞、句、段、篇，由點(diǎn)到面。長(zhǎng)文就是一個(gè)個(gè)小短文的累積，寫(xiě)好小短文是寫(xiě)好長(zhǎng)文的抓手，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)文才能誕生。因此，我們可以教材內(nèi)容為寫(xiě)作生長(zhǎng)點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作契機(jī)，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在學(xué)生的心里埋下寫(xiě)作意識(shí)的種子。比如講《凡卡》時(shí)，凡卡寫(xiě)信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢(mèng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆；講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，可以讓學(xué)生補(bǔ)充可以證明論點(diǎn)的事例資料，也可以讓學(xué)生以此文為范，自選論點(diǎn)，用事例論證。

　　六、寫(xiě)作評(píng)價(jià)要得法

　　寫(xiě)作需要方法指導(dǎo)，更需要評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)能起到反饋和規(guī)范、激勵(lì)的作用，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有成功的渴望，通過(guò)評(píng)價(jià)可以點(diǎn)旺這把火，讓寫(xiě)作成為一種享受。反饋回來(lái)的問(wèn)題一般有個(gè)性、共性問(wèn)題，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，以免形成誤導(dǎo)，對(duì)于問(wèn)題還要趁熱打鐵，及時(shí)指導(dǎo)糾正。評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該多元化，比如：家長(zhǎng)參與、文章發(fā)表、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)生互改等，避免評(píng)價(jià)的單一引發(fā)學(xué)生的倦怠情緒。

　　七、注重錘煉和更新自己的教學(xué)藝術(shù)

　　小學(xué)生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的范例，所以為人師，更要為師表，教師的板書(shū)字跡美，給學(xué)生美的享受；教態(tài)始終親切自然，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能應(yīng)時(shí)隨口而出，及時(shí)而新鮮，飽含著真情；教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，深入淺出，注重細(xì)節(jié)；人性美徜徉課堂，閃耀著思想感化和教育的光芒；每節(jié)課都充滿(mǎn)了質(zhì)樸美，雖沒(méi)有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉。我們的教學(xué)活動(dòng)好比一條大河，要靠許多小溪來(lái)滋養(yǎng)它，才能永葆活力，教師的教學(xué)藝術(shù)的錘煉，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研學(xué)等等正是這潺潺不斷的小溪。

　　以上是我在教學(xué)實(shí)踐工作中的一些做法和感受，作為一線(xiàn)的教育工作者，雖然辛苦，但是也時(shí)時(shí)有收獲的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)人生的意義讓我們共勉吧！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇16

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

　　大家好！

　　蔡芹老師在介紹中對(duì)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了梳理、反思，可以說(shuō)蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過(guò)很多的公開(kāi)課獲得過(guò)很多獎(jiǎng)?wù)n堂特色比較鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、課堂簡(jiǎn)約、尊重兒童，個(gè)人風(fēng)格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢(shì)所在，在不斷的自我追問(wèn)與深度剖析中蔡老師也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。

　　應(yīng)該說(shuō)，不斷的追問(wèn)、反省是一個(gè)教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問(wèn)、不斷的實(shí)踐、不斷的梳理，成就不斷的成長(zhǎng)。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話(huà)：

　　沉下來(lái)讀；靜下心做；換一種心態(tài)寫(xiě)！

　　沉下來(lái)讀：閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活，擴(kuò)大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務(wù)中的被湮沒(méi)甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認(rèn)清我是誰(shuí)？我在哪里？我可以去哪里。

　　一個(gè)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致包括三塊：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)和人文視野。把這個(gè)結(jié)構(gòu)比作一棵樹(shù)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是它的葉，教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)是它的干與枝，人文大視野的知識(shí)就是它的根，根深葉茂。做一個(gè)優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須沉下來(lái)有指向性的閱讀：專(zhuān)題式、專(zhuān)著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。

　　靜下心做：潛心實(shí)踐，基于問(wèn)題的研究，基于教學(xué)主張的實(shí)踐研究，怎樣讓課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單？如何讓簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含更多更豐富意蘊(yùn)？能否架構(gòu)一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來(lái)做，需要不斷進(jìn)行佐證，需要用一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個(gè)課題，可以收獲很多。在靜心做的過(guò)程中強(qiáng)化特色、形成主張、提煉風(fēng)格。

　　換一種心態(tài)寫(xiě)：寫(xiě)作不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的'教師而言，經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)過(guò)提升才具有分享的價(jià)值。

　　寫(xiě)作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，是賦予意義的過(guò)程，而意義源于你想成為怎樣的自己。“寫(xiě)作是唯一的，在你和不可能之間”“寫(xiě)作是對(duì)自我的一次正式的訪問(wèn)”“教育寫(xiě)作是對(duì)教育實(shí)踐的第二次，第三次乃至第n次進(jìn)入”。

　　我們的寫(xiě)作從日常的點(diǎn)滴反思開(kāi)始，南師附小的賁友林10年堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專(zhuān)著，也成就了他如今的專(zhuān)業(yè)高度。海安實(shí)小的許衛(wèi)兵4年省級(jí)以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐的深度。

　　離開(kāi)了反思性寫(xiě)作，這都不可能。

　　所以想對(duì)蔡老師說(shuō)，寫(xiě)并堅(jiān)持可以讓你成長(zhǎng)的更快！

　　以上三點(diǎn)，與蔡老師共勉�！叭巳硕际俏�納的樹(shù)，個(gè)個(gè)成為分享的源”是實(shí)小教師共同的價(jià)值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇17

　　尊敬的各位、老師們：

　　大家下午好！

　　感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合，學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。

　　主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則：

　�、�?lài)�繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�、谟袉�發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式，將教師的與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò)；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是：

　　1、教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，提學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內(nèi)討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；第三步，個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。

　　2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn)：

　　第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

　　第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。

　　3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單，易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識(shí)。

　　4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

　　在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然，它也加大了老師備課的難度，對(duì)教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統(tǒng)的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂！

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們?nèi)ヌ剿�；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)��?chuàng)造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。

　　是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇18

　　各位、老師：

　　大家好！

　　今天我們聚集在一起，很榮幸對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會(huì)中學(xué)到更多的東西，爭(zhēng)取把畢業(yè)班的教育教學(xué)做得更好。

　　我的一些不成熟的做法主要如下：

　　一、準(zhǔn)備工作

　　一開(kāi)始見(jiàn)到我班六十二人，我腦子里的第一個(gè)想法就是盡快認(rèn)識(shí)他們，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)我，但認(rèn)識(shí)是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的展開(kāi)教學(xué)，所以開(kāi)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度就慢了好多，但通過(guò)課后交流，開(kāi)展形式多樣的的主題班會(huì)，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學(xué)的內(nèi)心世界，這為我的語(yǔ)文教學(xué)工作起到了很大的幫助。例如課堂提問(wèn)，我就知道哪些同學(xué)是不是因?yàn)槟懶《�不敢回答�?wèn)題，這個(gè)時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他，給他充分的思考時(shí)間。

　　二、教學(xué)工作

　　這里我想講主要的兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是抓基礎(chǔ)，要求學(xué)生課文必須讀通順過(guò)關(guān)，每課詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，重點(diǎn)課文有感情朗讀過(guò)關(guān)，每個(gè)早晨十分鐘的古詩(shī)詞朗讀過(guò)關(guān)，每日作業(yè)認(rèn)真對(duì)待等。第二點(diǎn)是重預(yù)習(xí)，在班上我給學(xué)生提了四個(gè)字“讀、找、思、查“。這四個(gè)字是有序進(jìn)行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會(huì)結(jié)巴為止；找，結(jié)合課后生字表，同時(shí)自己要掃清讀的過(guò)程中所遇到的生字詞障礙，一定要標(biāo)上拼音，做好課堂展示工作：思，結(jié)合課后習(xí)題思考問(wèn)題，提己疑問(wèn)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)是很難檢測(cè)的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)隨時(shí)督促他們，讓他們先養(yǎng)成習(xí)慣先；查，是學(xué)生利用資源為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學(xué)生為了上課能充分展示自己都會(huì)想辦法查閱很多的資料，并且還會(huì)做相應(yīng)的摘抄。

　　三、目標(biāo)工作

　　我著力想在班級(jí)所達(dá)到的目標(biāo)是：首先班級(jí)要形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要研讀教材，專(zhuān)研教學(xué)，努力尋找突破口，讓他們的成績(jī)有很大的進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)我已給他們建立了成績(jī)管理檔案，讓他們有目標(biāo)的嚴(yán)格要求自己努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我一會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待；最后相對(duì)畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發(fā)展自己。

　　以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹(shù)木百年樹(shù)人，我要做的教育教學(xué)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望各位給我多提提意見(jiàn)，幫助我實(shí)現(xiàn)更美的育才夢(mèng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇19

　　本學(xué)期我代的是高三2、4班的化學(xué)課，半個(gè)學(xué)期，復(fù)習(xí)了化學(xué)必修一一本書(shū)，考過(guò)一次月考、一次期中考試、并進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)、強(qiáng)化模擬三次高考選擇題。從期中及學(xué)生平常的考試與練習(xí)來(lái)看，有的學(xué)生對(duì)概念、原理、元素的性質(zhì)及方程式記得不牢，用的不能得心應(yīng)手，寫(xiě)的不準(zhǔn)確，有的學(xué)生審題時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤有：

　　第一、缺乏整體意識(shí)，斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有些學(xué)生習(xí)慣看一段做一段，做到后半題時(shí)才發(fā)現(xiàn)前半題理解錯(cuò)了，只得重新再來(lái)。一道化學(xué)題是一個(gè)有機(jī)的整體，句與句之間相互聯(lián)系、互相襯墊，只有整體思考，才可能全面領(lǐng)會(huì)題意。

　　第二、粗心大意，信息把握不準(zhǔn)、不全。如許多學(xué)生在解題時(shí)往往把“不可能”看成“可能”；把“由大到小”看成“由小到大”；把“化合物”看成“物質(zhì)或單質(zhì)”；把“不正確”看成“正確”；把“強(qiáng)弱順序”看成“弱強(qiáng)順序”等而在答題時(shí)出錯(cuò)。

　　第三、審題不透，誤解題意。許多學(xué)生見(jiàn)到新情境題目，內(nèi)心緊張，未能全面、深入地理解題意或誤解了題意，當(dāng)然無(wú)法正確解題�；�礎(chǔ)、審題嚴(yán)重影響學(xué)生的考試成績(jī)，現(xiàn)在上課我寧慢，上課讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)，講題、講評(píng)課要多以學(xué)生為主，讓學(xué)生多分析題目，多說(shuō)解題過(guò)程，講一題，會(huì)一題，讓學(xué)生的基礎(chǔ)不到位、審題不足充分暴露，然后采取針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而提升學(xué)生審題能力和夯實(shí)基礎(chǔ)的能力。

　　為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力、后期的備考復(fù)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵階段，如果復(fù)習(xí)策略得當(dāng)，措施有力，一定能將學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提升到一個(gè)新的層次。反之，很可能多走彎路，復(fù)習(xí)效率低，不但不能鞏固前期復(fù)習(xí)的效果，反而會(huì)適得其反，降低了學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，如何運(yùn)用有效的備考復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，是每位高三教師應(yīng)認(rèn)真研究的問(wèn)題。我就后期高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)談點(diǎn)看法。

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、正確處理“標(biāo)”與“本”關(guān)系

　　《教學(xué)課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考化學(xué)命題的基本依據(jù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生搞清標(biāo)與本的關(guān)系，對(duì)搞好高三總復(fù)習(xí)尤為重要。高考總復(fù)習(xí)要重視課本，但又不應(yīng)依賴(lài)于課本。結(jié)合《教學(xué)課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)對(duì)知識(shí)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。不讓學(xué)生做死題，少走彎路以求實(shí)效。根據(jù)多年高考化學(xué)試題的分析、觀察，化學(xué)命題的思路是守標(biāo)不守本。即知識(shí)守標(biāo)、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復(fù)習(xí)中不要隨意拓寬知識(shí)范圍。要深入分析研究《教學(xué)課標(biāo)》和考綱，對(duì)照近五年的高考試題和課本上的重點(diǎn)知識(shí)，找出知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，把課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨�和提高�?/p>

　　2、切實(shí)解決復(fù)習(xí)中的主要問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、高考試題及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題的分析、觀察。目前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中存在的問(wèn)題一是：一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟。為此，在教學(xué)中采取的措施是：認(rèn)真聽(tīng)講、反復(fù)聯(lián)想、熟能生巧、能力漸長(zhǎng)。二是概念多，理論多，實(shí)驗(yàn)雜，計(jì)算難，題型活。反應(yīng)多，容易忘；前面學(xué)，后面忘；容易學(xué)、容易忘。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中采取的措施是：正確理解、注意聯(lián)想，重視實(shí)驗(yàn)，講究巧練，培養(yǎng)能力，善于記憶，前后對(duì)比，摸索規(guī)律，經(jīng)常回憶，不易忘記。

　　二、復(fù)習(xí)構(gòu)思

　　為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體觀學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當(dāng)今高考試題對(duì)學(xué)生能力的要求，無(wú)論是在平時(shí)上課中還是在高考總復(fù)習(xí)中，教師都應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從而讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在閱讀教材時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)、單元知識(shí)及綜合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。哪些知識(shí)是通過(guò)閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識(shí)自己理解上還有困難，主要通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇20

　　各位同仁：

　　大家好！

　　我叫羅婧，是新溝鎮(zhèn)新建中學(xué)的一名語(yǔ)文教師。今天能在咱們?nèi)�縣語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的盛會(huì)上，就我們學(xué)�！吨袑W(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》課題的申報(bào)與實(shí)施情況來(lái)與大家交流，我感到萬(wàn)分榮幸。在此我謹(jǐn)代表我們學(xué)校感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教研員李老師，對(duì)我們學(xué)校語(yǔ)文教研工作的關(guān)心，以及在課題申報(bào)中給予我們的幫助與支持。

　　我們學(xué)校是于09年底開(kāi)始籌備并申請(qǐng)省級(jí)課題“中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究”之子課題《中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教師教學(xué)語(yǔ)言研究》的，今年7月荊州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達(dá)了該課題立項(xiàng)通知書(shū)，我校申報(bào)的子課題已正式確立為荊州市規(guī)劃課題。9月17日，我上縣開(kāi)會(huì)，從李老師手中領(lǐng)到立項(xiàng)書(shū)帶回交給我們周校長(zhǎng)時(shí)，他說(shuō)了這番話(huà)：“我到荊州參加了課題研究方面的會(huì)議，全市審批的課題大概有200多個(gè)，我們監(jiān)利縣有4個(gè)，我們學(xué)校就占了1個(gè)，又沒(méi)有交任何費(fèi)用，申請(qǐng)個(gè)免費(fèi)課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個(gè)立項(xiàng)書(shū)用框子框起來(lái)”。周校長(zhǎng)的這番話(huà)很讓我高興，其實(shí)課題申請(qǐng)并不是一件難事，關(guān)鍵是我們要抓住申請(qǐng)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，盡心去做，就會(huì)成功。

　　記得當(dāng)時(shí)主管教學(xué)的劉校長(zhǎng)將子課題申請(qǐng)的所有籌備工作交由我全權(quán)負(fù)責(zé)完成時(shí)，我是既擔(dān)心又害怕，心想“我只不過(guò)是僅有半年教研組長(zhǎng)工作經(jīng)歷、教研工作經(jīng)驗(yàn)尚且不足的教學(xué)晚輩，從不知課題申請(qǐng)是怎么一回事？擔(dān)心自己沒(méi)驗(yàn)，害怕自己完成不好申請(qǐng)計(jì)劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學(xué)的劉校長(zhǎng)給我指點(diǎn)了迷津“不懂的問(wèn)題，你就打電話(huà)請(qǐng)教教研員李老師，做教研組長(zhǎng)的要和教研員經(jīng)常聯(lián)系、溝通�！苯又�，我又請(qǐng)教了主管初三工作的蔡校長(zhǎng)，他給我提了建議“你先找?guī)讉�(gè)備課組長(zhǎng)商量，再請(qǐng)教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見(jiàn)�！本C合兩位前輩的指點(diǎn)和我個(gè)人的想法，我先在召開(kāi)的全校語(yǔ)文教師會(huì)議上，組織大家學(xué)習(xí)《關(guān)于積極開(kāi)展＜中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究＞課題研究的通知》與《湖北省課題＜中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究＞實(shí)驗(yàn)方案》，并傳達(dá)我從李老師那兒獲知的本次課題申報(bào)的相關(guān)指導(dǎo)思想，即“本次課題申請(qǐng)不收任何費(fèi)用，課題研究注重的不是高深莫測(cè)的理論研究而是行為研究，就是我們對(duì)老師們?nèi)粘Ｓ行У慕虒W(xué)行為的研究�！边@是我們?yōu)檎n題申報(bào)召開(kāi)的第一次會(huì)議。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇21

　　各位老師:

　　大家好!

　　首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個(gè)活動(dòng)，讓我們互相交流，聆聽(tīng)到了許多老師寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料。今天我在這里介紹的，也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì)與大家一起分享一下�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接"教"給學(xué)生的，教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與，學(xué)生只有參與了，才能提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?

　　第一方面，我認(rèn)為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

　　目前，"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?

　　一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"

　　我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點(diǎn):

　　首先教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。

　　其次，教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解，學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察都有一定的難度，更談不上對(duì)自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。

　　再次，在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數(shù)量，控制活動(dòng)中的變量。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了，如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間?那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過(guò)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)�。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時(shí)間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了

　　二、有效地選取和利用材料

　　親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作匯報(bào)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料》。因此，教師精心設(shè)計(jì)、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是學(xué)生參與實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

　　1、立足提示科學(xué)概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

　　2、符合學(xué)生心理特點(diǎn)，突出材料的趣味性。

　　3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性，功能的全面性

　　科學(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的，它源于生活，也應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得、隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足于學(xué)生的探究需求。從這個(gè)角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學(xué)概念

　　三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境

　　科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)避免科學(xué)探究的枯燥，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度，不能離開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境的真正目的�？茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。但我們不能丟失目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，好的情景是能抓住學(xué)生的心，科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。孩子有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

　　四、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的"聽(tīng)說(shuō)"能力

　　在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個(gè)研究課題后，讓學(xué)生各自觀察，接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生馬上搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個(gè)教室，唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問(wèn)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來(lái)的學(xué)生乙竟說(shuō)了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確，老師會(huì)問(wèn):"你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來(lái)的學(xué)生卻仍在說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團(tuán)，老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真!"并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問(wèn)。此時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。

　　我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會(huì)太少，使學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中交流的目標(biāo)是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)。我們這里所說(shuō)的"聽(tīng)說(shuō)"主要是用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，辨析別人的語(yǔ)言，做出自己的判斷，并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解，從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評(píng)價(jià)。

　　表達(dá)與傾聽(tīng)是相輔相承，交替發(fā)展的。學(xué)生在表達(dá)和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，還會(huì)經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗(yàn)的過(guò)程。隨著傾聽(tīng)與表達(dá)深入，思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升，認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽(tīng)說(shuō)"能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)教師要時(shí)刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康更有效。

　　第二方面，充分發(fā)揮小組互動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

　　一、設(shè)立有效的合作小組

　　1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

　　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等存在一定差異，這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

　　2、在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)展一幫一活動(dòng)

　　作為一門(mén)綜合學(xué)科，各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺(jué)性。千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以發(fā)揮學(xué)生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去幫助、指導(dǎo)他，這個(gè)任務(wù)在平時(shí)就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的`討論類(lèi)型，這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

　　二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則

　　師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧��?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，能有效的把學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

　　總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，要在愉悅中獲取知識(shí)。

　　最后提點(diǎn)意見(jiàn)，我們教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇22

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的各位老師們：

　　上午好！

　　年年歲歲的高三高考研討會(huì)如期而至。我謹(jǐn)代表湘潭縣一中介紹我校語(yǔ)文組在高三復(fù)習(xí)備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領(lǐng)導(dǎo)和同行們指正。

　　一、去年高三語(yǔ)文組取得的成績(jī)

　　20xx屆語(yǔ)文在備課組長(zhǎng)趙彩霞老師帶領(lǐng)下取得了驕人的成績(jī)。不過(guò)，這種成績(jī)屬于我們校內(nèi)的兄弟備課組，我們正在向他們學(xué)習(xí)。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復(fù)習(xí)時(shí)做了些什么，又計(jì)劃做些什么。

　　二、今年高三語(yǔ)文組的做法

　　1、關(guān)于已經(jīng)做了的

　　即從九月份開(kāi)始的第一輪復(fù)習(xí)，我們計(jì)劃是三月左右結(jié)束，現(xiàn)在開(kāi)始詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　關(guān)于第一輪復(fù)習(xí)，我用16個(gè)字概括，就是：宏觀規(guī)劃、夯實(shí)基礎(chǔ)、知己知彼、心里有底。

　　有句名言：“觀念就是生產(chǎn)力�！焙暧^規(guī)劃放在首位，自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃；也指響應(yīng)年級(jí)部每個(gè)階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對(duì)每個(gè)高考考點(diǎn)，每個(gè)備課組分工合作的自編補(bǔ)充練習(xí)。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體，梳理高考考點(diǎn)，進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)；同時(shí)不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。

　　知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門(mén)一中、宜章一中等市外兄弟學(xué)校的交流、互訪和聯(lián)考，也指我們和市內(nèi)兄弟學(xué)校這次11月份的聯(lián)考，通過(guò)互動(dòng)和聯(lián)考，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。

　　有了前12字，我們心里算是有一點(diǎn)點(diǎn)底了。

　　2、關(guān)于將來(lái)我們的計(jì)劃

　　關(guān)于接下來(lái)100多將近200天的復(fù)習(xí)，我們將怎么做？我想用兩句話(huà)概括：分析高考信息與變化，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題查漏補(bǔ)缺。

　　第一句話(huà)——“分析高考信息與變化”�？梢哉f(shuō)，捕捉準(zhǔn)了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費(fèi)力不討好。所以我們計(jì)劃等明年《考試說(shuō)明》一出來(lái)，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題加以鞏固。這可能是我們所有語(yǔ)文老師在二輪復(fù)習(xí)中最要把握的一點(diǎn)。

　　第二句話(huà)——“針對(duì)學(xué)生問(wèn)題查漏補(bǔ)缺�！北热缭诘谝惠啅�(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇題出了問(wèn)題，就加強(qiáng)選擇題的小題訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文素材缺乏，就加強(qiáng)了作文素材的整理發(fā)放；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文構(gòu)思不迅速，就加強(qiáng)作文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不佳，就加強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的督促；發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，就分析原因，對(duì)癥練習(xí)。

　　以上兩句話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，要做到、做好卻很難，因?yàn)樗�需要我�?2位備課組成員的集體討論，然后艱難地選題、編題，最后還要在高三學(xué)生集體無(wú)意識(shí)漠視語(yǔ)文的情況下，在有限的時(shí)間里、在有限的資料內(nèi)，讓學(xué)生得到及時(shí)、有效的彌補(bǔ)，對(duì)于壓力山大，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重的我們來(lái)說(shuō)，怎一個(gè)“苦”字了得？不過(guò)，每年每屆我們的語(yǔ)文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無(wú)怨無(wú)悔地挺過(guò)來(lái)的。我校語(yǔ)文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰(zhàn)斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號(hào)高三教學(xué)視導(dǎo)時(shí)評(píng)價(jià)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“一中語(yǔ)文組的傳統(tǒng)是六字訣：嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)�！�

　　這么說(shuō)來(lái)，我們語(yǔ)文老師是不是命中注定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次“詩(shī)意地教語(yǔ)文，”“教出語(yǔ)文味來(lái)”等話(huà)語(yǔ)的教導(dǎo)，又或許是隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)，我們辛苦并詩(shī)意地教語(yǔ)文、教高三。細(xì)想一下，當(dāng)學(xué)生咬文嚼字地跟你爭(zhēng)辯詞語(yǔ)的含義時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)新聞作出你意想不到的精彩理解時(shí)；當(dāng)學(xué)生拿出作文恭恭敬敬地來(lái)請(qǐng)你面批時(shí)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出恨不能高三重來(lái)、與時(shí)間賽跑的勤奮勁時(shí)；……你是不是覺(jué)得教語(yǔ)文，尤其教高三語(yǔ)文是一種快樂(lè)，也是一種詩(shī)意的職業(yè)？這種感覺(jué)，我們語(yǔ)文組凡年滿(mǎn)30歲的老師全都感覺(jué)到了。在此，我代表我校語(yǔ)文備課組感謝縣市教研員對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)和支持，教會(huì)了我們“既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空”，讓我們可以累并快樂(lè)著！

　　三、我們的反思

　　1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發(fā)揮集體的智慧，這還有待探討。

　　2、如何從高一起，就培養(yǎng)學(xué)生積累作文素養(yǎng)及素材，如何形成讀——寫(xiě)——練的三環(huán)機(jī)制，如何在高中三年對(duì)作文進(jìn)行宏觀有效的訓(xùn)練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創(chuàng)新。

　　3、書(shū)寫(xiě)重視偏晚。

　　4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高考的重點(diǎn)，決非高三復(fù)習(xí)的幾日之寒，如何真正提升，還是個(gè)難題。

　　5、選修課，比如文化經(jīng)典的研讀，我們想，應(yīng)該可以提前在高一高二開(kāi)設(shè)。

　　至此，我的發(fā)言到此結(jié)束。最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁身體健康！預(yù)祝我們20xx屆全縣、全市的語(yǔ)文成績(jī)名列全省前茅！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇23

　　教育家葉圣陶曾說(shuō)“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我長(zhǎng)期從事高段數(shù)學(xué)的教學(xué)，必然會(huì)遇到接班的情況。每接一個(gè)新班，都十分重視培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是上課和作業(yè)的習(xí)慣。

　　第一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　重點(diǎn)教學(xué)生：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。

　　會(huì)聽(tīng)：學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。低年級(jí)學(xué)生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會(huì)聽(tīng)課。接班后我注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，我經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)：如聽(tīng)算，即老師口述題目，學(xué)生直接列式或?qū)懙脭?shù)；再如聽(tīng)后復(fù)述，在重點(diǎn)部分講解時(shí)，我會(huì)時(shí)常讓學(xué)生站起來(lái)重復(fù)等。用這類(lèi)方法訓(xùn)練學(xué)生注意力，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。

　　會(huì)看：凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看，借助手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準(zhǔn)確、鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣，旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。

　　會(huì)想：教師多設(shè)計(jì)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，給學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。并要求學(xué)生，提出問(wèn)題，人人都要思考，準(zhǔn)備回答。提問(wèn)學(xué)生我注意了層次性：先讓差一點(diǎn)的孩子優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。這樣既了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對(duì)于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。哪怕是不成熟的或錯(cuò)誤的見(jiàn)解，都從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性的理解與表達(dá)。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)我會(huì)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)學(xué)生探索鉆研。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　會(huì)說(shuō)：語(yǔ)言是思維的結(jié)果。會(huì)說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此我十分重視學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用了以下做法：

　　1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓(xùn)練就開(kāi)始了。要求學(xué)生作自我介紹，大聲說(shuō)出自己的姓名，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。

　　2、讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以獨(dú)自說(shuō)，同位練習(xí)說(shuō)，小組互相說(shuō)等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。

　　3、使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)概括出定義、法則或公式。在學(xué)生敘述中注意規(guī)范表達(dá)的準(zhǔn)確性，最后統(tǒng)一到課本語(yǔ)言上來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。

　　4、給學(xué)困生發(fā)言權(quán)。我把接班后的前幾節(jié)課作為爭(zhēng)取學(xué)困生的重點(diǎn)課來(lái)上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎趯W(xué)困生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)得很好�！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，機(jī)會(huì)當(dāng)然也是后進(jìn)生的，答對(duì)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)：“非常正確，有進(jìn)步。”答錯(cuò)就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言就是進(jìn)步，老師相信你下次一定能成功�！睂�(duì)于剛換老師的孩子來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，會(huì)覺(jué)得非常光榮，也會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

　　第二、作業(yè)的習(xí)慣

　　第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項(xiàng)要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會(huì)特別用心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對(duì)并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現(xiàn)錯(cuò)誤的。然后我把最漂亮的.幾份作業(yè)展示給全班同學(xué)看，從每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)到每一個(gè)格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學(xué)生一一的欣賞、評(píng)價(jià)、感悟，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己不好的做法。有時(shí)也會(huì)和學(xué)生個(gè)別交流。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有個(gè)孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書(shū)寫(xiě)還是有問(wèn)題，讓他認(rèn)真寫(xiě)了幾個(gè)字我發(fā)現(xiàn)他的字竟然寫(xiě)的非常漂亮，和他交流后我給了他一個(gè)建議“重做這次的作業(yè)吧，老師相信你的每一次作業(yè)都會(huì)完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，他的作業(yè)竟然再也沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，在作業(yè)評(píng)比中被同學(xué)評(píng)為“優(yōu)秀作業(yè)”。當(dāng)然作業(yè)評(píng)比中“進(jìn)步作業(yè)”也越來(lái)越多。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，做得好的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)；做得快的，適時(shí)引導(dǎo)“做的真快，不過(guò)正確才是最重要的，某某同學(xué)正在仔細(xì)檢查呢，咱們比比看誰(shuí)做的又對(duì)又快”對(duì)有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，作業(yè)會(huì)最漂亮！”，教室里的多媒體設(shè)備也在發(fā)揮作用，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，以提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性，并一起糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給自己的作業(yè)定等級(jí)得成績(jī)。在課后定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也寫(xiě)在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂和家庭作業(yè)習(xí)慣。

　　習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。教師要言傳身教，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇24

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專(zhuān)家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，聆聽(tīng)各位的專(zhuān)家同仁的教誨指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前，我們陽(yáng)埠中第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長(zhǎng)叮囑我，一定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來(lái)，滿(mǎn)載而歸，把兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿(mǎn)成功。

　　執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)已將近兩年，今天我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái)，我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言積累要求太高。

　　新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累，積累好詞佳句，古詩(shī)詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學(xué)生有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生！

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和周?chē)�大量的語(yǔ)言環(huán)境，可能不是難事。然而，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是廣大地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級(jí)小學(xué)生，那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣大農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要來(lái)自課堂，來(lái)自課本，來(lái)自教師，偶爾也來(lái)自電視（現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂(lè)頻道，更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料外，很少購(gòu)買(mǎi)適合孩子閱讀的文學(xué)書(shū)籍；就是有，父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書(shū)。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的緣故，圖書(shū)室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書(shū)了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話(huà)》一類(lèi)童話(huà)寓言故事書(shū)。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣大農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀，沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐，要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)啊！

　　二、現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)太難提高了。

　　以前，語(yǔ)文教學(xué)很大的一塊是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教師多花點(diǎn)時(shí)間，多讓學(xué)生做幾次作業(yè)，抓好了語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，再抓實(shí)了課本的知識(shí)，哪怕學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽(yáng)埠中心小學(xué)來(lái)說(shuō)吧，隨著上級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，撤校并點(diǎn)，大量的村小學(xué)生并入中心小學(xué)就讀。我們學(xué)校五年級(jí)現(xiàn)在有四個(gè)平行班，而它的前身三年級(jí)時(shí)是一個(gè)班，到了四年級(jí)變?yōu)閮蓚�(gè)班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。

　　同樣的一批學(xué)生，在三年里卻相繼更換了三位語(yǔ)文老師。而幾位語(yǔ)文老師呢，面對(duì)這樣學(xué)生來(lái)源不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級(jí)，也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)老師，幾乎恨不得用整天的時(shí)間跟著學(xué)生，出大量的題目讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再用考試成績(jī)不斷的此第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品進(jìn)步來(lái)調(diào)動(dòng)維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文老師也嘗試了這樣做，然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)練習(xí)沒(méi)有辦法提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而且做多了，學(xué)生寧愿做數(shù)學(xué)，也不愿做語(yǔ)文，逐步喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)數(shù)學(xué)有效，大家說(shuō)數(shù)學(xué)是教什么考什么，有它教學(xué)內(nèi)容的確定性，而語(yǔ)文是學(xué)課文卻考語(yǔ)文素養(yǎng)，五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，讓語(yǔ)文老師無(wú)從著手。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師講出來(lái)的，不是學(xué)生做大量重復(fù)的練習(xí)得來(lái)的，只能在老師長(zhǎng)期細(xì)致耐心地指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己長(zhǎng)期的大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐和語(yǔ)文積累一點(diǎn)一滴得來(lái)的�！氨鶅鋈�尺，非一日之功”。

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律，忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲得的長(zhǎng)期性，讓我們一些語(yǔ)文老師嘗到了“應(yīng)試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學(xué)校四五年級(jí)的語(yǔ)文老師全部受罰，而四五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師全部得獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力，還要面臨著來(lái)因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)不理想而來(lái)自學(xué)校的壓力。語(yǔ)文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村小學(xué)生和城里的小學(xué)生相比，不是差在思維能力上，而是語(yǔ)言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初，很多語(yǔ)文老師（包括學(xué)校的行政人員）都鬧著要改上數(shù)學(xué)，就不難理解了。

　　“我困惑，所以我努力�！苯裉斓难杏憰�(huì)給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當(dāng)代著名詩(shī)人顧城的一句名言來(lái)結(jié)束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來(lái)尋找光明。”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇25

　　各位老師：

　　大家好！

　　我想大家都知道，就在三天前，我們高20xx級(jí)的全體同學(xué)參加了今年的全國(guó)高考，這是他們?nèi)松�第一次大考。從昨天開(kāi)始，11級(jí)的同學(xué)正在有序離開(kāi)學(xué)校，告別南山，告別他們?nèi)松�最重要的一個(gè)階段高中階段。讓我們鼓勵(lì)他們，放心去飛，讓我們祝福他們，越飛越高。

　　那么今天開(kāi)始，我們?cè)趫?chǎng)的20xx級(jí)的同學(xué)就是我們校內(nèi)的最高年級(jí)，最臨近畢業(yè)的年級(jí)，而實(shí)際上我們的很多學(xué)科都已經(jīng)在上高中第五學(xué)期的課程。因此，我們?nèi)�體師生都應(yīng)該意識(shí)到我們已經(jīng)進(jìn)入高三階段了！毫無(wú)疑問(wèn)，十幾年的生涯，已經(jīng)到了最關(guān)鍵的沖刺階段，也可能是最艱苦的一個(gè)階段，我們?nèi)�年�?jí)師生務(wù)必作好思想上、心理上、身體上的全面的準(zhǔn)備，迎接這樣一個(gè)決戰(zhàn)決勝的階段。而我們這一屆的同學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，近兩年的學(xué)習(xí)是穩(wěn)步提升，富有成效。已經(jīng)為高三沖刺奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　同學(xué)們，我們將要參加的高考是這個(gè)社會(huì)、這個(gè)時(shí)代公平和正義的最有力的佐證。高考是人生成功的捷徑，它使我們獲得接受優(yōu)質(zhì)的高等教育機(jī)會(huì)。使我們從知識(shí)到經(jīng)歷都更加豐富，更加強(qiáng)大，更加符合時(shí)代對(duì)我們的要求。讓我們少走彎路，更容易走向成功和輝煌，當(dāng)然是人生的捷徑。作為一個(gè)朝氣蓬勃的青年應(yīng)該以積極的姿態(tài)迎接和把握高考帶給我們的機(jī)遇。實(shí)際上經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們已逐步掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，考試的要素。學(xué)習(xí)就是要比誰(shuí)更靜得下來(lái)，更能深入其中，更能掌握好的方法，更有高的效率�？荚嚨囊�素就是要比誰(shuí)更熟練，誰(shuí)更快捷，誰(shuí)更準(zhǔn)確。所有這些都是抱不得半點(diǎn)僥幸，來(lái)不得絲毫虛假，都需要我們?nèi)�力以赴，學(xué)得真的知識(shí)，獲得真的本領(lǐng)，使自己真正強(qiáng)大起來(lái)。

　　當(dāng)然，我也要提醒大家，沖刺的這一年，一定要有好的心態(tài)，那就是斗志昂揚(yáng)的、積極向上的、心情舒暢的、與人為善的、陽(yáng)光溫暖的，與身邊的同學(xué)、老師和父母是和諧融洽的，只有這樣才可能有高效的學(xué)習(xí)，才可能有愈戰(zhàn)愈勇的精神狀態(tài)。我還要提醒大家，艱苦的高三，并不是要大家一味的加班加點(diǎn)，貪多求難，無(wú)謂的增加數(shù)量，盲目的提升難度，相反需要的是我們科學(xué)安排，注重效率，尤其是抓好課堂和晚自習(xí)時(shí)間，注重節(jié)奏，勞逸結(jié)合，必須要留一定時(shí)間中午午休，晚上就寢一定要按時(shí)，這些實(shí)際上都是和學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān)。我知道我們?nèi)巳河猩俨糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)薄弱，帶帳較多，差距較大，我希望大家一定不要放棄，不要逃避現(xiàn)實(shí)，逃避現(xiàn)實(shí)，未來(lái)就更不理想。今年的高考各科中低檔試題份量充足，分值可觀。在我們看來(lái)，只要學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，解題細(xì)致、規(guī)范就可能取得不差的成績(jī)。在這種情況下，一年完全可以迎頭趕上，但需要的是學(xué)會(huì)舍棄，放下一些東西，以時(shí)不待我，只爭(zhēng)朝夕的態(tài)度深入學(xué)習(xí)之中。

　　目前情況稍好一點(diǎn)的同學(xué)，我要提醒大家，從今年的高考看，中低檔題雖然多，但是必須要非常熟練，非常準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科的高檔難度題雖然比重不大，但足以拉開(kāi)差距，這就要求我們也要敢于多下水，多用功夫，在中高難度的知識(shí)上。只有這樣才能脫穎而出，站上高點(diǎn)。

　　老師們，陪伴我們的走過(guò)他們?nèi)松�中最重要的階段，讓他們走得堅(jiān)定而從容，勇敢而智慧，這是我們作為的責(zé)任，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們也應(yīng)珍惜，我們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)，也在成就我們的事業(yè)，讓我們感到自己工作的非凡意義。在高三階段，我們應(yīng)該傾注更多的時(shí)間、精力研究高考，研究教材，研究試題，研究學(xué)生。講學(xué)生之所需，練學(xué)生之所練，只有我們的工作更具智慧含量，我們的才可能少走彎路，才可能更有效率。讓我們用心用情卓有成效的開(kāi)展畢業(yè)班的教育工作。

　　老師們、同學(xué)們，一年的時(shí)間可能很短很無(wú)奈，以至于不留下絲毫痕跡，更枉談創(chuàng)造奇跡。一年也可能很長(zhǎng)很有作為，以至于改變我們的人生軌跡和方向，改變我們對(duì)人生的思考和感悟。重要的是我們用心用力去面對(duì)，我們就會(huì)有所作為，大有作為。不要問(wèn)我們什么時(shí)候作出了選擇，重要的是我們作出了選擇之后就絕不后悔，不要問(wèn)我們什么時(shí)候才開(kāi)始努力，重要的是我們開(kāi)始之后就絕不停止。

　　老師們、同學(xué)們，最后一年讓我們心無(wú)旁騖，用心用力，在創(chuàng)造輝煌的同時(shí)，為我們的人生留下精彩記憶。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇26

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

　　大家好！

　　滿(mǎn)懷期待，來(lái)到富有深厚文化底蘊(yùn)，素有"書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體20xx全國(guó)骨干教師高端教學(xué)研討會(huì)。這幾天，過(guò)得忙碌而充實(shí)�？梢哉f(shuō)是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學(xué)習(xí)，質(zhì)疑，爭(zhēng)鳴，收獲"的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　一、學(xué)習(xí)

　　第一天上午的開(kāi)幕式中，太和教育局長(zhǎng)的發(fā)言讓我看到一位充滿(mǎn)教育情懷、富有思想力的教育局長(zhǎng)，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實(shí)實(shí)在在的課改行動(dòng)。分班后的破冰活動(dòng)，讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，下午的三說(shuō)討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標(biāo)、教材，我對(duì)他們的敬業(yè)精神深感敬佩。

　　第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習(xí)永無(wú)止境，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

　　二、質(zhì)疑

　　第二天的主要任務(wù)是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫(xiě)。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個(gè)小時(shí)的工作付之流水。對(duì)于他的新要求，我感覺(jué)基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn)，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過(guò)程方法，不僅關(guān)注知識(shí)的接受和應(yīng)用過(guò)程，更要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。像這樣干癟癟的材料，思從何來(lái)？數(shù)學(xué)的樂(lè)趣又何在？又有何實(shí)用價(jià)值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見(jiàn)，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。

　　三、爭(zhēng)鳴

　　前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺(jué)。而昨天下午開(kāi)始的課改真問(wèn)題交流展示倒讓人精神為之一振。

　　如果說(shuō)前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對(duì)各小組提出的`問(wèn)題，老師們各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，有的問(wèn)題大家求得了共識(shí)，有的問(wèn)題大家也能共容，各自保留意見(jiàn)。我從中也收獲了一些問(wèn)題的解決辦法。

　　四、收獲

　　一、重溫了新課標(biāo)，也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。

　　二、體會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長(zhǎng)，資源共享。

　　三、重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

　　幾天的學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時(shí)的積累。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)".開(kāi)幕式上認(rèn)識(shí)了中國(guó)最具思想力的教育局長(zhǎng)之一，來(lái)到他的地盤(pán)兒，我們也應(yīng)見(jiàn)賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇27

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!

　　我是新泰一中數(shù)學(xué)教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學(xué)年擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，取得備課組成績(jī)和個(gè)人教學(xué)成績(jī)雙豐收。現(xiàn)在我介紹一些我個(gè)人和備課組在高三復(fù)習(xí)中的做法，與大家交流。

　　高考命題是以《高考數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深;注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制。

　　一、復(fù)習(xí)步驟和目標(biāo)

　　第一輪：注重基礎(chǔ)。(20xx年9月初—20xx年3月上旬)。6個(gè)半月。定位是“以點(diǎn)帶面打基礎(chǔ)”。以課本為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，并將它們系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)的縱向與橫向聯(lián)系，重點(diǎn)在于將各知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化及融會(huì)貫通，課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)生最熟悉，最親切。為了對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經(jīng)過(guò)加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內(nèi)容的具體化，是中、低檔題目的直接來(lái)源，是解題能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要立足于課本，重基礎(chǔ)教學(xué)。口號(hào)是：基礎(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)。

　　第二輪：(20xx年3月上旬—5月初)。一個(gè)半月。定位是“重點(diǎn)專(zhuān)題上臺(tái)階，綜合訓(xùn)練提能力”。要求：瞄準(zhǔn)考點(diǎn)，精設(shè)專(zhuān)題，使所學(xué)知識(shí)與高考好好對(duì)接。方法：突出重點(diǎn)，歸納遷移，加強(qiáng)做題的規(guī)范性，準(zhǔn)確性和時(shí)效性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。口號(hào)是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升。先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練，教師主要是評(píng)講卷，針對(duì)卷子中學(xué)生暴露的問(wèn)題一一點(diǎn)評(píng);然后是針對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練。

　　專(zhuān)題安排主要是：主干知識(shí)6大塊:

　　(1)函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù);

　　(2)數(shù)列;

　　(3)三角;

　　(4)解析幾何;

　　(5)立體幾何;

　　(6)概率與復(fù)數(shù)。

　　主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合能力。

　　第三輪：(20xx年5月初至高考)1個(gè)月。定位是“綜合訓(xùn)練攀高峰，知識(shí)回扣固基礎(chǔ)”。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓(xùn)練的模擬試卷，通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)平時(shí)復(fù)習(xí)的薄弱點(diǎn)和思維的易錯(cuò)點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，走近高考。主要是做各地的模擬題，這時(shí)候是高強(qiáng)度的訓(xùn)練。訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試心理的調(diào)整階段，也就是加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練了�；貧w課本，查缺補(bǔ)漏，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。樹(shù)立信心，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試�？谔�(hào)是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范。

　　二、復(fù)習(xí)措施

　　首先我們加強(qiáng)了備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)集體備課，共同研究尋找對(duì)策。

　　其次針對(duì)學(xué)生情況，如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個(gè)方面抓起：

　　1、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

　　2、抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

　　3、抓復(fù)習(xí)資料的處理。

　　復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

　　4、抓問(wèn)題暴露。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

　　5、抓課堂練習(xí)。

　　數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占20%左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。

　　6、抓解題指導(dǎo)。

　　要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇28

　　各位老師：

　　大家好！

　　我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。

　　本次研討會(huì)以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們就通過(guò)上周六縣實(shí)小四位教師的四節(jié)課進(jìn)行此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　本次研討會(huì)以這四節(jié)示范課，引起大家的爭(zhēng)論和思考，以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的`有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過(guò)本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。

　　在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，在對(duì)有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。

　　總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇29

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　從10月30日開(kāi)始到11月2日結(jié)束，四天中我聽(tīng)在座的13名教師的講課，總體感覺(jué)你們每位教師的素質(zhì)還是不錯(cuò)的，雖然剛上講臺(tái)不久，講課顯得有點(diǎn)稚嫩，但潛力很大。

　　課后與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。

　　下面我就對(duì)如何上好一節(jié)課談?wù)勎业囊庖?jiàn)：

　　要想上好一節(jié)課，首先要清楚什么樣的課才是好課，好課通俗的說(shuō)：就是所有學(xué)生都學(xué)會(huì)了這節(jié)課你要教的東西�？茖W(xué)點(diǎn)說(shuō)：就是課堂效益好，學(xué)生們都有所收獲。至于如何才能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，這也大概是教無(wú)定法緣由吧！盡管教無(wú)定法，但教學(xué)的許多環(huán)節(jié)是必不可少的，它構(gòu)成課堂教學(xué)的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無(wú)缺，那可以肯定地說(shuō)，這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些呢？我覺(jué)得起碼有六個(gè)方面：一是導(dǎo)課，二是新課講授，三是課堂訓(xùn)練，四是課堂反饋，五是課堂小結(jié)，六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢？

　　一、導(dǎo)課要新穎。

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！闭n堂開(kāi)始的導(dǎo)課若設(shè)計(jì)的新穎、引人入勝，那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，至于采用什么樣的方式來(lái)導(dǎo)課，那要看你的學(xué)生的實(shí)際情況。如果你的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，那你就采用故事導(dǎo)課；如果你的學(xué)生喜歡音樂(lè)，那你就采用音樂(lè)導(dǎo)課；若學(xué)生喜歡創(chuàng)設(shè)情境，那就采用情景導(dǎo)課的方式；若學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，那就采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課的方式；當(dāng)然也可以采用復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納導(dǎo)課等等，導(dǎo)課沒(méi)規(guī)定，關(guān)鍵看實(shí)效。

　　二、新課講授要有趣。

　　新課講授時(shí)：不論從語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容呈現(xiàn)，還是從問(wèn)題提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)出“趣味”來(lái)。要把我們教學(xué)生學(xué)的，變成學(xué)生想要學(xué)的；要把我們想讓學(xué)生思考的，變成學(xué)生自己為了學(xué)習(xí)而想要思考的。即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不論是課程原有的問(wèn)題還是課堂生成性問(wèn)題，就會(huì)迎刃而解，課堂也將會(huì)變成師生享受型課堂。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)教師倦怠學(xué)生厭學(xué)的悲慘局面。

　　三、課堂訓(xùn)練要有區(qū)分度。

　　這需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際最少也要把課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)成兩大部分。即：所有學(xué)生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當(dāng)然，按照“低難度、密臺(tái)階”原則，亦可以分得更細(xì)，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂訓(xùn)練中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所鞏固，部分同學(xué)有所提高。這樣就不會(huì)出現(xiàn)課堂中有的學(xué)生不停地干，有的學(xué)生在那里早早地看的現(xiàn)象，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于課堂效益的提高。

　　四、課堂反饋要有針對(duì)性。

　　我們一般的教師課堂反饋都是對(duì)對(duì)答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那里算那里，不分主次；其實(shí)反饋課堂學(xué)生存在的問(wèn)題是非常值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生已經(jīng)論清楚的問(wèn)題，你不厭其煩的講學(xué)生是不會(huì)聽(tīng)的；若學(xué)生沒(méi)有論清楚的問(wèn)題，你沒(méi)有細(xì)致入微的解答學(xué)生是學(xué)不會(huì)的。這就需要我們?cè)谡n堂訓(xùn)練中充分了解學(xué)生掌握的情況，恰當(dāng)給予學(xué)生針對(duì)性的解答。這樣既能使學(xué)生快速解決問(wèn)題，又能不耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間，也能使全部學(xué)生都得到關(guān)注，何樂(lè)而不為？

　　五、課堂小結(jié)要有特點(diǎn)。

　　這個(gè)問(wèn)題是新教師共同的缺陷，你們的小結(jié)大部分是把本節(jié)課所講的內(nèi)容復(fù)制一遍，沒(méi)有任何新意。大家都知道這樣一句話(huà)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道�！钡�是大家還要重復(fù)，這樣有意義嗎？小結(jié)要突出本節(jié)重點(diǎn)，要知道本節(jié)需要掌握的要點(diǎn)，要理清本節(jié)需要突破的難點(diǎn)，要讓學(xué)生從小結(jié)的內(nèi)容里窺視到課堂教學(xué)的全貌，掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。也可以說(shuō)：小結(jié)就是課堂的核心。

　　六、作業(yè)布置要有突破。

　　現(xiàn)在我們老師布置的作業(yè)太單一，這大概也是應(yīng)試教育的結(jié)果。其實(shí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)有思考性的定性作業(yè)；有訓(xùn)練性的一般作業(yè)；有提升性的深化作業(yè)；還應(yīng)當(dāng)有開(kāi)放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學(xué)生在課后有興趣完成好自己的作業(yè)，才有利學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇30

　　各位老師：

　　大家好！

　　高三最后階段，時(shí)間緊張，分秒必爭(zhēng)，因此，復(fù)習(xí)更要首先明確目的和任務(wù)，使最后階段的復(fù)習(xí)沖刺更具有方向性。我個(gè)人認(rèn)為可以從幾個(gè)方面多管齊下：

　　1、研究近年的高考化學(xué)試題，縱觀近幾年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試卷結(jié)構(gòu)、題目類(lèi)型、考察方式大體相同，雖然在具體知識(shí)點(diǎn)的考察中穩(wěn)中有變，但對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)的考察是不變的，依然注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，這對(duì)我們的沖刺提分有著很好的指導(dǎo)作用。例如7道選擇題的考察內(nèi)容中：化學(xué)與生活、阿伏伽德羅常數(shù)、電化學(xué)、水溶液中的離子平衡、有機(jī)化學(xué)、元素周期律和實(shí)驗(yàn)綜合是出現(xiàn)頻率最多的七大題型，這七大題型中又有難易之分，如果我們教師能夠結(jié)合自己學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建和方法指導(dǎo)，可以使學(xué)生在選擇題中盡量得高分得滿(mǎn)分。

　　2、對(duì)比全國(guó)卷和安徽卷的區(qū)別。誠(chéng)然，安徽卷是有著很好的歷史借鑒作用，我們不能徹底拋棄安徽卷，但是，安徽卷和全國(guó)卷還是有區(qū)別的，例如安徽卷很喜歡考察的離子共存內(nèi)容在近年的全國(guó)卷中就比較罕見(jiàn)，如果我們還躺在過(guò)去的故紙堆中，用老的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，可能就不能得到更好的成果。

　　3、熟悉考試大綱說(shuō)明�？季V是高考的依據(jù)，高考試題必定會(huì)超脫課本，但不會(huì)超過(guò)考綱，所以，在復(fù)習(xí)中更要牢牢抓住考綱，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在練習(xí)中。尤其是考綱中變化的部分，更是需要注意：例如在實(shí)驗(yàn)與探究能力中，20xx年考綱只要求“解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象做出科學(xué)合理的解釋”。而20xx年考綱中卻要求：“在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方法，能設(shè)計(jì)合理方案，初步實(shí)踐科學(xué)探究”，這是不是預(yù)示著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題中會(huì)借鑒曾經(jīng)的安徽卷，著重考察設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案呢？這值得我們深思。

　　明確了高考方向后，要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法：

　　1、有選擇的講，有選擇的教。

　　高考中，容易的題和中等的題目占了八成，因此在最后階段，我們更是注重基礎(chǔ)，從中等生的水準(zhǔn)出發(fā)，合理安排內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量。

　　我們會(huì)認(rèn)真分析考后學(xué)生暴露出的問(wèn)題，有選擇的講，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)選做題，針對(duì)很多學(xué)生暴露出的晶胞計(jì)算能力較差，我們專(zhuān)門(mén)制作了空間模型，并鼓勵(lì)學(xué)生課下自行拆卸拼裝模型，強(qiáng)化空間想象能力，以提高晶胞計(jì)算的能力。在實(shí)驗(yàn)探究題中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、操作特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)查，提醒學(xué)生對(duì)于涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

　　2、有效訓(xùn)練，練到實(shí)處。

　　我們認(rèn)為有效的訓(xùn)練應(yīng)突破以下三個(gè)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)之一：有效選擇訓(xùn)練材料。精心選擇試題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要采用整卷測(cè)試或?qū)ｎ}訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)之二：限時(shí)訓(xùn)練。從測(cè)試來(lái)看，有些同學(xué)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷，致使丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，無(wú)論是專(zhuān)題訓(xùn)練，還是綜合訓(xùn)練，都應(yīng)有明確的時(shí)間限制。

　　重點(diǎn)之三：答題規(guī)范訓(xùn)練。目的是糾正答題的隨意性和格式的不規(guī)范性。每次考試要求學(xué)生在卷面上圈劃關(guān)鍵信息，考后要求學(xué)生回顧答題方法與規(guī)范，把答題要點(diǎn)一條一條羅列出來(lái)，然后，檢查自己的答題，反思哪些做到了，哪些沒(méi)做到。評(píng)講試卷中，老師充分利用標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案的答題思路，從中找出答題的一般規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作答的意識(shí)。

　　3、增強(qiáng)信心，反復(fù)激勵(lì)

　　我們都知道，在教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們常覺(jué)得在高考備考中起最重要的作用的不是老師而是學(xué)生，把他們激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，比我們上多少課更有用。學(xué)生有自己的思想，有自己的看法，在高考的最后階段，學(xué)生的心理不可避免的有所波動(dòng)。因此，我們認(rèn)為，化學(xué)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，能把化學(xué)學(xué)習(xí)根植進(jìn)學(xué)生的思想觀念中，使各個(gè)層次的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們都能在高考化學(xué)上有所作為，能保持一個(gè)積極樂(lè)觀的化學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇31

　　各位老師：

　　雖說(shuō)從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對(duì)付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐�力方向�?/p>

　　一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞�、方法�?/strong>

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

　　學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的`確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題�？傊�，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

　　3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

　　四、運(yùn)用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　2、口勤。每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

　　3、手勤。對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

　　考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測(cè)中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為語(yǔ)文這門(mén)課的真正主人！