課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿（精選4篇）

課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿 篇1

　　大家好！新課程改革已經(jīng)實施了多年。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中，圍繞語文新課程改革，力求找尋新的教學(xué)模式；以下是我在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與大家共同探討。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的膽量；要求學(xué)生每天根據(jù)老師當(dāng)天所給的話題寫一篇小日記，幫助學(xué)生積累寫作材料。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學(xué)來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學(xué)生去寫，學(xué)生沒興趣也寫不出來，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學(xué)生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在玩中去學(xué)，他們會很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時，我讓學(xué)生先對學(xué)校進(jìn)行一個小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹？多少個垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生分小組制作一個環(huán)保警示牌，讓學(xué)生在玩中動手動腦。當(dāng)我讓學(xué)生寫作文時學(xué)生就有材料可寫了。

　　三、以普通話訓(xùn)練為主線，提升口語交際能力

　　推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生在學(xué)校要說普通話；但是農(nóng)村學(xué)生大多都講方言，不能很好的說準(zhǔn)發(fā)音，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學(xué)時要用普通話，在日常生活中與學(xué)生的交流也要用普通話。不僅如此學(xué)校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語交際能力，必將推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課改工作。

　　四、灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念

　　每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都各不相同，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力差的，于是我常常灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念，把班上的學(xué)生分成小組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學(xué)們講解。

　　以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，真正領(lǐng)會和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿 篇2

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！首先請允許我代表課改教師，向大家表示誠摯的感謝，感謝大家對我們教學(xué)的肯定�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)全過程中來”。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談一下我的粗淺認(rèn)識和做法：

　　一、認(rèn)真?zhèn)涓迨巧虾谜n的前提：

　　備好課是上好課的前提，我們只有認(rèn)真而充分的備課，在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有更為精彩的課堂教學(xué)，才能打造高效課堂。

　　首先是研讀教材。弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生情況，確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，心中有個通盤的打算。

　　接著是編排初稿。每備一課，我都從網(wǎng)上下載有關(guān)本節(jié)的多篇導(dǎo)學(xué)稿，從中選出一個較好的為藍(lán)本，其他的參考借鑒。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我都反復(fù)比較他們的方案，優(yōu)中選優(yōu)，如果沒有中意的，就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，自主設(shè)計，形成初稿。

　　初稿形成后，多問問自己：

　�。�1）哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用；設(shè)計的問題是否是符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平？

　　（2）內(nèi)容的設(shè)計是否有梯度，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？

　�。�3）是否顧及到了優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生？

　�。�4）課堂的容量是否科學(xué)適中？學(xué)生能否容易接受，內(nèi)化成自己的知識，做到堂堂清？備稿是一件很辛苦的事，我經(jīng)常為了一個題應(yīng)該放在導(dǎo)學(xué)稿的哪個部分、為了一個環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計哪些問題而斟酌很長時間。

　　二、搞好小組建設(shè)是上好課的基礎(chǔ)

　　1、合理劃分小組。

　　我班現(xiàn)有學(xué)生55人，人數(shù)多，在采取分組對坐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的深思熟慮，又征求全班學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和成績，把全班學(xué)生分成六個大組(每組8或10人）。分組時充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層學(xué)生，每層有2人，多者D層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，A、B各任小組長，兩人分工合作。同時A兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。這樣編排兼顧了同伴幫扶互補(bǔ)，又利于組內(nèi)與組間的競爭。徹底解決了大班型小組合作學(xué)習(xí)空間不足的問題。

　　2、加強(qiáng)小組的培訓(xùn)與管理。

　　為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高每位學(xué)生的能力，我采取輪值主席制。輪值的小組長，他們會提前一天找我明確學(xué)習(xí)任務(wù)，解答存在的問題�；厝ズ箝_始集體備課，討論如何講、讓誰講、課前黑板上應(yīng)該準(zhǔn)備寫些什么畫些什么，有弄不懂的再與別的小組探究，仍有疑問，再找我探討。同時給予每人一定的權(quán)力和責(zé)任，保證課堂和小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。我有事不能上課時，不用換課，只要告訴學(xué)生該學(xué)什么就可以了，他們會正常上好課。

　　三、充分的“展示交流”是上好課的關(guān)鍵

　　1、在組織合作探究，展示交流之前，我都要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考和組內(nèi)研討的的時間與空間。昨天我們學(xué)習(xí)的是利用二元一次方程組解應(yīng)用題——《增收節(jié)支》，學(xué)生在原有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過小組合作探究，學(xué)生展示，大多數(shù)都能掌握所學(xué)知識，當(dāng)堂完成書中和導(dǎo)學(xué)稿中的練習(xí)。

　　2、動手實踐。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成善于動腦、敢于動手的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《平行四邊形性質(zhì)》一節(jié)時，學(xué)生自己做紙片，自己擺拼，學(xué)生在講“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”這一定理時，自己用秸稈做了一個模型，非常形象。充分發(fā)揮了小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

　　3、給學(xué)生更多的展示機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。每堂課至少有兩位“小老師”主持，我這個“大老師”則在下面傾聽檢查，時而進(jìn)行點(diǎn)撥和評價。我記得講等腰梯形判定定理時，書上沒有“對角線相等的梯形是等腰梯形”這一判定定理。但是性質(zhì)定理有，趙立晨就知道把它逆過來也成立，經(jīng)過讓大家證明也可以補(bǔ)充為判定定理。最后她還進(jìn)行了總結(jié)“那么等腰梯形共有幾條判定定理呢？”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會舉一反三，而且還會歸納概括，在他們心目中針對不同知識應(yīng)該怎么去講已經(jīng)有了整體輪廓。他們不但自己會講，還會指導(dǎo)組員如何去講。有的同學(xué)站在前面直冒汗，小組內(nèi)的同學(xué)就著急了，給組員鼓勁，教給他怎么做怎么說，并不是責(zé)備而是理解和鼓勵。當(dāng)該到黑板上板演時更是熱鬧。為了避免課堂上成為優(yōu)等生表演的舞臺，給一般學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，我要求組長或該學(xué)科非常好的不去，讓中等生去，能出差的更好。有在上面寫的有在下面教的，中等生在黑板上寫錯了，組長就在座上教會學(xué)差生，讓學(xué)差生去改錯，從而讓他們找到了自信。經(jīng)過一段時間的鍛煉，每班都出現(xiàn)一批合格的老師，如趙立晨、周杰鑫、張明凱、趙雅欣、魏艷玲等等，現(xiàn)在他們的“講課”能力比我畢業(yè)時強(qiáng)多了。課堂上我與學(xué)生像朋友和知己，師生之間、生生之間由于這種友好、平等的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了，課上常常出現(xiàn)感人的場面。

　　四、教師恰切的評價是上好課的催化劑

　　在教學(xué)中，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評價時，我注意了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┰u價及時，當(dāng)學(xué)生在某方面取得優(yōu)異成績或表現(xiàn)突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵。如：在組織《解二元一次方程組》一課時，魏佳欣同學(xué)的解法簡單易懂是其他同學(xué)沒想到的，這樣就及時點(diǎn)撥并多加分，從而激發(fā)了學(xué)生求異思維的積極性，也對其他同學(xué)是一次思想上的觸動。

　�。ǘ�）評價廣泛。為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵。這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。

　　（四）激勵后進(jìn)。即解決同一問題，A、B、C、D不同層次的學(xué)生分別給予2、4、6、10不等的加數(shù)；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機(jī)會，享受成功的快樂。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展。

　　以上是我關(guān)于課改方面不成熟的做法，我雖然在課改上取得了一點(diǎn)成績，但還存在不少問題，希望同行們提出寶貴的意見和建議。我知道，只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學(xué)方式，那我們就會取得很好的教學(xué)效果的，就能更好地適應(yīng)新課改。讓我們共同努力，創(chuàng)造新的天地。

　　最后，在這新年即將來臨之際，我祝愿大家新年快樂、身體健康、工作順利、萬事如意！謝謝大家！

課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿 篇3

　　敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好！今天我演講的題目是《不一樣的課堂》。自從學(xué)校實行了課堂改革，從此，我們便享受到了學(xué)海無涯樂作舟。

　　改革之前，每次上課，遇到問題時，討論的空間很小，只有兩個人，就算和前面的同學(xué)一起討論，也只有四個人，討論起來很不方便。而實行課堂改革之后，變成了小組討論，每個小組有八個人，討論時，就圍在一起，這樣就方便多了。有一次，我們在課堂上圍在一起討論問題，我先說出了自己的看法，有幾個同學(xué)不太明白，我就給他們解釋了一番。這樣不僅討論起來很方便，而且學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)，幫他們提高成績。

　　課堂改革讓每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題。從前，老師每次提出為題，幾乎都是一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)舉手回答，這樣，課堂就成為了優(yōu)生的舞臺�，F(xiàn)在每個小組的組員都被編上了號，每次提出問題，老師就點(diǎn)號起來回答問題，這樣，讓每位同學(xué)都有回答問題的可能性。有一次，老師點(diǎn)到了一位學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)，從前，他上課不怎么舉手會答問題，所以老師叫到他，他很緊張，我們就鼓勵他，給他加油。從那以后，他站起來回答問題時，再也不那么緊張了。由此可見，課堂改革后，不僅讓每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題，而且，還讓同學(xué)們不再害怕回答問題，每次都爭著搶著回答。

　　總之，課堂改革的好處還有很多，課改使同學(xué)們由以前的怕學(xué)習(xí)，變成現(xiàn)在的享受學(xué)習(xí)，使我們每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂。我們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。

課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿 篇4

　　各位同仁：

　　大家好！聽了這堂別開生面的公開課，受益匪淺，感慨良多。非常感謝！我在遠(yuǎn)志高中任教高三實驗班的語文。下面，結(jié)合遠(yuǎn)志校領(lǐng)導(dǎo)的課改理念和具體的教育教學(xué)工作，我向大家簡要匯報一下相關(guān)的理念和工作體會。

　　一、語文不是一門冰冷的學(xué)科，而是一種關(guān)乎人生、關(guān)乎世界的語言文字的藝術(shù)，它是有活力、有用處、有趣味的。

　　高考試卷不但與之不矛盾，而且日益體現(xiàn)出語文的這些特點(diǎn)。因而，教師最要做的，不是死盯教材傳授知識，也不是圍繞考綱題海大戰(zhàn)，而是先設(shè)法消除學(xué)生多年積攢下來的對語文的恐懼和失望，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣、有信心。

　　二、教師少講精講，學(xué)生多學(xué)多背。

　　我們認(rèn)為，學(xué)生能否學(xué)好語文，關(guān)鍵不在于老師的講，而在于學(xué)生自己的學(xué)。教材、字典或試卷答案解析上有的，統(tǒng)統(tǒng)不講，教師只講基本理論、基本原則，以及解題的技巧和方法。這樣，自然可以謄出大量的時間供學(xué)生自己去學(xué)、去思考、去消化，最終擁有屬于他們自己的東西——語文素養(yǎng)。

　　三、教師要善于研究高考，帶領(lǐng)學(xué)生“走正道”。

　　這并不意味著教師必須把高考可能涉及的數(shù)以萬計的知識點(diǎn)爛熟于心以備學(xué)生隨時查閱，或者自己先成為“做題大王”（其實沒必要這樣，因為最后上考場的不是老師，而是學(xué)生）。我們所謂的“研究高考”，是透過高考真題，準(zhǔn)確把握時代的脈搏，把握我們的民族精神和價值取向，把握黨和國家對下一代的要求和期望！不管高考題目怎么出，變的只是載體，命題原則和精神則是不變的。理解了這些，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變。

　　以上三點(diǎn)，就是我們學(xué)校李校長所倡導(dǎo)的語文課改的理念和方法，截至目前，在實驗班貫徹了僅僅兩個月，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高，成績提高也初見成效。

　　我的交流發(fā)言完畢。謝謝大家！