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培訓教師總結(jié)發(fā)言稿

發(fā)布時間:2025-05-13

培訓教師總結(jié)發(fā)言稿(精選3篇)

培訓教師總結(jié)發(fā)言稿 篇1

  尊敬的領(lǐng)導、老師,親愛的同學們:

  大家好!

  很榮幸,我能作為教師代表,在這春風送暖、陽光明媚的日子里,和大家共同分享著收獲的喜悅!首先請允許我代表學校的全體老師向同學表示祝賀,祝賀你們已經(jīng)圓滿的完成了五天的訓練。

  在這嫩黃染綠的季節(jié),我們滿懷希望,在青少年訓練基地歡聚一堂,共同迎接新的生活,學到了新的知識,得到了新的鍛煉,五天對于人生來說十分短暫,五天作為實實在在的日子一定在你們的記憶中留下了濃墨重彩的一筆,培訓基地的鍛煉讓你們的生活和學習更加光彩奪目,更加輝煌燦爛。

  同學們,基地的五天生活,我們帶著家長的牽掛與囑托,帶著老師的期望,帶著我們的向往,帶著培養(yǎng)我們的獨立生活意識來的,看著你們每天每個人臉上洋溢的笑容,老師們從心里為你們高興。

  五天的基地生活,大家的集體榮譽感倍增,五天的生活,增強了我們的凝聚力、向心力,五天的生活使我們了解了我們民族的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝,增強了我們的自信心。

  作為教師,我們早已做好準備,我們愿傾我們所有,全力以赴。你們幸福,我們就快樂;你們進步,我們就欣慰;你們成功,我們才是優(yōu)秀。人生非坦途,你們應該有充分的心理準備,學習中一定會有很多困難。所以,拿出你“天生我才必有用”的信心,拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力,拿出你“直掛云帆濟滄!钡挠職猓ビ尤松L雨的洗禮,畢竟只有經(jīng)歷風雨,我們才可能見到美麗的彩虹。

  新的學期又開始了,在我們每個人的面前已經(jīng)攤開了一張新白紙,那么我們將如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?同學們,選擇了勤勉和奮斗,也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束,也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難,也就選擇了練達與成熟;選擇了拼搏與超越,也就選擇了成功與輝煌!那么就請用我們的勤奮和汗水,用我們的智慧和熱情,抓住這寶貴的今天,師生團結(jié)一心,去創(chuàng)造美好的明天吧。

  希望同學們能把在這幾天的培訓中學習到的寶貴經(jīng)驗投入到我們的日常學習中去。讓我們以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)!向著更高的目標努力、拚搏!

  我建議,讓我們用熱烈的掌聲感謝基地老師和帶隊老師對我們的指導和教育,讓我們大聲、齊聲說出我們的心里話:“老師,你們辛苦了,我們感謝你!”

  最后,祝老師們身體健康、工作順利!祝同學們生活快樂,學習進步!

  謝謝大家!

培訓教師總結(jié)發(fā)言稿 篇2

  尊敬的各位領(lǐng)導、培訓班各位老師、同仁們:

  大家好!

  時間過得真快,就要別離了。此時此刻,我們感懷激動的心情難以言表。首先,請允許我代表全體學員向時刻關(guān)心我們的領(lǐng)導表示崇高的敬意,向為我們的成長傾注了大量心血的老師們表示誠摯的感謝!感謝你們?yōu)槲覀兇罱艘粋理論與實踐相結(jié)合的培訓平臺,感謝你們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了一次繼續(xù)學習探索的機會,使我們渴望學習的夢想在這里變成了現(xiàn)實。這次培訓,對于我們?nèi)w學員來說,是一次難忘的充電機會。

  還記得實踐教學課嗎?我們認真地記錄好老師每一個課程安排,抓住一切時間與老師互動,生怕錯過了任何一個精彩的課堂;

  還記得那一個個精彩的講座嗎?大家濟濟一堂、聚精會神、如饑似渴的樣子,生怕遺漏了任何一個精彩的片段;

  還記得那一場交流會嗎?你一言,我一語,大家各抒己見,眾說紛紜,互不相讓,唯恐自己落后于他人;

  在高新園,我們的俞老師和嚴老師作了成功的學員展示課,凝聚著他們集體的精華,她們既有常熟計算機教師的風范又有江蘇計算機教師的特色!

  曾經(jīng),我們有過許多困惑:如何將素質(zhì)教育落到實處;如何切實提高教育教學科研能力;如何參與校本課程的開發(fā)與實施;如何更好地落實課程評價改革呢?無論我們個人再勤奮,我們總感到一種理論上的單薄與實踐中操作的不足。如今,這些困惑,在一次又一次精彩的講座中茅塞頓開,在一堂又一堂實實在在的課堂中迎刃而解!

  “骨干教師”課的提高培訓,使我們夯實了自己的理論基礎,改進了教學思想;開闊了自己的知識視野,完善了知識結(jié)構(gòu);與此同時,加強了同學之間的交流,廣納博采,取長補短;

  我們帶著追求自身發(fā)展的愿望而來,帶著問題、帶著困惑、帶著使命而來。如今我們帶著收獲,帶著喜悅,帶著激情,滿載而歸,相信我們會進一步為北侖的教育添磚加瓦,盡自己綿薄之力!最后,再一次感謝為此次培訓班付出辛勤勞動的各位領(lǐng)導和老師們,同時,也祝愿一起參加此次培訓的同學們工作愉快,生活順心。

  謝謝大家。

培訓教師總結(jié)發(fā)言稿 篇3

  開學之初,袁校長作了關(guān)于轉(zhuǎn)變教學方式的講話,風乍起,吹皺一池春水,這股改革的春風,在邗中的校園泛起了波瀾!稗D(zhuǎn)變教育方式,適應學生自主發(fā)展”的活動也在如火如荼地開展著。我有幸地被選為初中語文組的代表,開設新模式的研究課,就《窗》這篇課文一共上了五堂課,如今再回首這五堂課,我想其實就是通過打磨,暴露問題,拋棄舊觀念,鳳凰涅槃,獲取新的模式。

  王國維先生在說:“古今之成大事業(yè)、大學問者,必經(jīng)過三重境界!倍纺懡栌靡幌拢瑏硇稳菸疫@五堂課以及這半個學期的實踐所走過的歷程。

  階段一,昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路

  在以往的教學中,我常想,孔子說“舉一隅不以三隅反,則不復也”,為什么我們舉十隅,而學生不能反一隅時,我們依舊喋喋不休?孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)”,為什么我們常常要代替學生來回答?孔子說“學而不思則罔”,為什么我們更愿意灌輸知識而不給他們反思的時間?

  但是真要改革了,我又變的無所適從:一方面自己的觀念無法立即改變,對新的教學方式很不適應,這課究竟應該怎么上?另一方面又很不放心學生,以前千叮嚀萬囑咐的東西他們都不會,現(xiàn)在他們真的能自主學習嗎?

  面對著困惑,初中組經(jīng)過學習和研討,讓我在迷茫中認準了方向:我們的課堂應當放手,將更多的空間讓給學生,一切的教育教學活動都要圍繞“讓學生自主發(fā)展”來設計。

  階段二,為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔

  理想很美好,現(xiàn)實很殘酷。我清楚地記得當我第一堂課上完之后的沮喪。課堂上很多次我都感覺我體內(nèi)有無數(shù)的話語要噴薄而出,但是被我硬生生咽回。我管住了我自己的嘴,但我沒有撬開學生的嘴,學生沒有真正地動起來。原因在哪里?因為問題設計上的導向不明顯,給學生自由發(fā)揮的空間不大。

  第二堂課,在大家的幫助下,我將兩個問題重新修改,導向明確,問題的設計使學生的思維能得以發(fā)散,有事可做,有話可說。課堂開始活躍,但思維一放開,我卻又急于把他們的思維收回來,很顯然,我自己在說:“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”的同時,卻又想要學生分析的一致性。所以在第二堂課上,我的話明顯變多了,我太急于發(fā)揮自己的導向性,我想要牽著學生的思路,讓他們往我設計的思路上套。

  感謝同仁們對我的批評,我想我在無意識中暴露出來的問題其實就是傳統(tǒng)課堂上的弊病,不敢給學生充分的思考時間,不敢讓課堂由“一言堂”變成“百家爭鳴”。

  階段三:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

  痛定思痛,反思以往教學的陋習,我忽然之間明白了,其實教育就在于愛學生,而愛學生的表現(xiàn)在于真正的敢放手。所以下面的課上,我表現(xiàn)得從容而淡定。同組的老師之間流傳著一個笑話,說我在自己的手心上刻了兩個字:“閉嘴”。其實,這兩個字,沒有刻在我的手心,而是刻在我的心上。我閉上了我喋喋不休的嘴,但我并沒有放棄我對課堂的掌控。放手讓學生去討論,對學生發(fā)言給予適當?shù)狞c評,再交由學生深入探討,課堂上精彩不斷,學生一反以往課堂上的沉悶,高高舉起的小手,想要發(fā)言而憋得通紅的小臉,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,一堂課上我確實沒有說多少話,但應該生成的問題全都生成了,甚至把我們的思維引向了更深處,當我們真正地學會放手時,孩子們的表現(xiàn)遠比我預想的精彩。

  經(jīng)過這幾節(jié)課以及后面的不斷實踐,讓我對新模式有了更多的思考。

  第一,我們要適應學生的自主發(fā)展,解放學生,把學習的權(quán)力還給學生。有一種愛叫放手。只有放手,學生才能獨立,自主發(fā)展才能成為可能。借用陶行知先生的話,我們要解放他的頭腦,使他能想;解放他的雙手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能談;解放他的空間,使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問;解放他的時間,不把他的功課表填滿。

  第二,我們的課堂要放得開收得回。老師在課堂上的主導作用首先在設計能“牽一發(fā)而動全身”的主問題,能有思維發(fā)散性,讓學生真正動起來。并且在關(guān)鍵節(jié)點上給予適當?shù)狞c撥,發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用,在課堂的結(jié)尾,畫龍點眼,把學生的思維推向高潮。其實我們就是放風箏的人,我們要能把風箏放得遠,我們也要能收得回,而且要收得好,收得妙,這就在于我們對文本的把握和對課堂的操控。

  第三,要多動腦筋靈活運用模式,多向身邊的課改先鋒學習。在這方面,杜成智副校長常常在前面引領(lǐng)著我們。他們班上學期就構(gòu)建了小組合作模式,當我們在擔心小組合作容易出現(xiàn)的優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象時,他們班已經(jīng)按照組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則,把學習小組進行了合理的分工。

  當然,新模式帶給我的啟發(fā)和思考,決不僅僅是一篇課文的打磨,接下來的課堂上,我和初中組的同仁們都在自覺地實踐著這種模式。我們都經(jīng)歷了開始的無所適從,到后來的放開懷抱,轉(zhuǎn)變教育方式,也切實地體會到了“自主—導學”課堂的活力,經(jīng)受了一次鳳凰涅槃般的洗禮。

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