推進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)員會(huì)的講話
今天，我校召開(kāi)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議的主要目的是宣傳和發(fā)動(dòng)廣大教師，以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學(xué)改革為突破口，切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
目前，我們的課堂教學(xué)需要改革，因?yàn)樗軌蛲黄平逃l(fā)展的瓶頸，能夠提升教師專業(yè)化水平，能夠徹底改變我們教師死教、學(xué)生死學(xué)、下死苦難見(jiàn)成效局面。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，今天的動(dòng)員會(huì)就是吹響了我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的號(hào)角。為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，取得實(shí)效，結(jié)合我校制定的實(shí)施方案，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂不是人云亦云，而是把握方向，目標(biāo)堅(jiān)定
1、把握課堂改革的基本方向最重要
我們立志開(kāi)展課堂教學(xué)改革，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里三分之二的時(shí)間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地！誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰(shuí)提高了課堂教學(xué)效率，誰(shuí)就掌握了教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普遍不高，究其原因是因?yàn)樗嬖谥艽蟮谋锥�，主要表現(xiàn)為：一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；二、學(xué)生學(xué)的只是符號(hào)化的知識(shí)，而知識(shí)與能力分離；三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會(huì)成為一種可能。我們可以進(jìn)一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。
2、不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開(kāi)展八九年了，改革也成為一個(gè)非常熱門(mén)的話題，各地涌現(xiàn)出了許許多多改革的弄潮兒，一時(shí)間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，有些漸漸地隱沒(méi)了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些典型的過(guò)程中，有兩點(diǎn)是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個(gè)方向，改革就會(huì)無(wú)果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。其二是堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開(kāi)發(fā)利用本校的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績(jī)好、深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好。這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)的方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚(yáng)光大。事實(shí)證明，堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。
二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實(shí)施過(guò)程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個(gè)較為突出的問(wèn)題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)�，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過(guò)去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實(shí)未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，這里的講并不是“滿堂灌”的講，而是要設(shè)計(jì)課堂中的“講點(diǎn)”。不能不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實(shí)效，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗(yàn)”不到位時(shí)，講在學(xué)生探究不出時(shí)，講在理論升華不到位時(shí)，講在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)，這幾乎成了新課堂的標(biāo)志。有的教師一提出問(wèn)題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團(tuán)團(tuán)坐”就叫合作了，它其實(shí)具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。