語文教師即興演講（精選3篇）
語文教師即興演講 篇1
尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家好!
帶著對寒假生活的美好記憶，懷著對新學(xué)期新生活的無限向往，我們又回到了美麗寧靜的校園，即將開始新學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)。
在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校及全體老師，熱情歡迎同學(xué)們回到學(xué)校這個溫暖的大家庭。熱烈祝賀同學(xué)們在過去一年文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)，踏上人生的又一個臺階;衷心感謝各位老師過去一年為學(xué)校發(fā)展付出的努力，作出的貢獻!
新的學(xué)年，孕育著新的希望和憧憬，我們每一位老師與同學(xué)經(jīng)過寒假短暫休息和調(diào)整，又滿懷信心與斗志地站在新學(xué)期的起跑線上，為實現(xiàn)人生目標(biāo)而全身心投入，努力奮斗。親愛的同學(xué)們，面對新學(xué)年新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，我們肩負著重擔(dān)。新學(xué)期中，我們每一位老師都懷著巨大的期盼期待著你們在陽光下健康快樂的成長，希望你們長得更高、身體更棒、變得更懂事、成績更優(yōu)異。而你們，也一定會用自己的言行，讓老師們由衷地感到，出現(xiàn)在他們面前得學(xué)生更活潑、更懂事了。
新學(xué)期開學(xué)了，我相信同學(xué)們一定會滿懷信心走向成功。怎樣爭取有一個良好的開端呢?在這里，我向同學(xué)們提議：
一、創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境：文明有禮、安全第一
每個班級都是學(xué)校的縮影，每個學(xué)生都代表學(xué)校的形象，每寸校園都代表學(xué)校面貌，安全、衛(wèi)生、文明、有序是我們__小學(xué)的新環(huán)境。同學(xué)們要學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀。安全自護，校內(nèi)不追逐打鬧，校外遵守交通規(guī)則。有效地樹立和維護學(xué)校良好的校風(fēng)。
二、創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真刻苦
新學(xué)期開始，我們要在全校創(chuàng)立一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。凡事從“認(rèn)真”開始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。學(xué)業(yè)成功的過程離不開勤奮與刻苦。
三、培養(yǎng)一個習(xí)慣：遵紀(jì)守法
增強自我保護意識，養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣，做一個遵紀(jì)守法的小公民。
四、爭做一名美德少年：傳承社會主義核心價值觀
我們要愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，節(jié)約用糧、節(jié)約用水、節(jié)約用電。記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助，培育美好心靈，追求美好品德。
老師們、同學(xué)們，新學(xué)期奮進的號角已經(jīng)吹響，讓我們一起努力共同迎接__小學(xué)美好的明天!
最后，祝老師們身體健康、家庭幸福、工作順利!祝同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長!祝__小學(xué)生機勃勃，蒸蒸日上，走向輝煌!
語文教師即興演講 篇2
面對天真而又淘氣的孩子們，我不知道柔和會有多大的效果，我秉承著“嚴(yán)師高徒”的傳統(tǒng)，曾經(jīng)嚴(yán)厲過，有過恨鐵不成鋼的暴烈，也有過疾風(fēng)暴雨的憤怒;雖然班級的紀(jì)律井然，成績優(yōu)異，可是我覺得孩子們離我那樣遙遠;我偶爾的微笑竟然讓孩子們心花怒放，原來柔和就是微笑啊!蒙娜麗莎的微笑，不知迷倒了多少人，作為老師，為什么不讓自己的笑容催開孩子們?nèi)缁ǖ男v呢?
海倫凱勒說：“我急切地想看到他們(同學(xué)和老師)為我的成功而露出笑容。”她還說：“我要把別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。”這樣一個偉人，集盲聾啞于一身，卻對生活充滿希望，對微笑充滿期待。更何況這些天真爛漫富有求知欲的孩子呢?他們希望老師的臉上有柔和的笑容，就像是春天的風(fēng)，吹面不寒;冷笑、譏笑、訕笑都會在真誠的氛圍中消散;他們希望老師以一顆坦然仁愛的心靈，柔和地與他們交流;就像是夏日的雨，緩解焦渴;他們希望一切問題都以柔和的方式解決，不消極、不沖動、不偏頗，就像是秋天的云，明朗純凈;他們希望老師的態(tài)度和語言都是柔和的，滿含笑意地相待、相談，既沒有拒人于千里之外的冷漠，又沒有笑里藏刀的虛偽。孩子們的這種愿望在一件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。
還記得那是去年六月的一天，剛剛下過雨，空氣十分新鮮，我的心情也愉悅了許多。邁著輕快的步子，我像以往一樣伴著鈴聲站到了教室門前。而此時同學(xué)們卻圍在張琪周圍，有說有笑，指指點點，似乎沒有聽到鈴聲一般。好奇心驅(qū)使我走了過去，噢!是一只蝸牛。此時只聽一聲“老師來了!”同學(xué)們紛紛跑回了自己的座位，教室里一片寂靜，靜得連喘氣的聲音都能聽見。他們是在等待我的批評，我知道。
看看低著頭，滿臉緊張的張琪，我笑著從他緊握的小拳頭里接過那只蝸牛，看了看，說：“它的殼上有一圈圈的花紋。”一石激起千層浪，孩子們可愛的臉蛋上露出了興奮的笑容，教室一下子熱鬧了起來。“老師，我也看見了!”“老師，它從殼里爬出來時才有趣呢!白白的，軟軟的。”看著孩子們興奮的表情，我不禁有些傷感。經(jīng)常說現(xiàn)在的孩子寫作文缺少童趣，缺乏觀察，而細想想我們又給他們多少與自然親密接觸的快樂呢?我們又給他們多少觀察的時間呢?生活在鋼筋水泥中的他們并沒有失去童心的快樂。而我，曾經(jīng)忽略了孩子的天性，曾經(jīng)以一個成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，我的臉上又有多長時間不見笑容了?看著孩子們一張張熱切的小臉，那是童心在生長，而且還孕育著創(chuàng)新的契機，我要抓住它!
“同學(xué)們，剛才你們都看清這只蝸牛了嗎?”
“沒有-------”
看著他們失望的眼神，我指著蝸牛，笑著說：“那就讓我們一起來觀察它，好嗎?”
教室里又是一陣歡呼聲，我把蝸牛用一張紅色的紙墊著放到實物投影儀上，教室里馬上鴉雀無聲，一雙雙興奮的眼睛盯著大屏幕。
“孩子們，蝸牛到底是什么樣的?”
“它的殼是圓形的，上面真的有一圈圈的花紋，”紫東說。
彤彤馬上說“它的殼一面有花紋，一面光滑。”
“別說了!”曉峰小聲說，“看!它從殼里出來了。”
隨后的課堂教學(xué)在孩子們形象的描述中進行。課后我留了題《蝸牛》的作文，孩子們干脆地答應(yīng)了，臉上還帶著燦爛的笑容。
這本是一節(jié)普通的課，可每一個孩子都全身心地投入，令我感動，孩子們的興奮也帶給我深深的思索：柔和有時比風(fēng)暴更有力量。在這節(jié)課中我所做的只是把嚴(yán)厲的教訓(xùn)變成了微笑，把混亂的紀(jì)律引向有序的教學(xué)。在微笑的感召下，孩子們思維的火苗熊熊燃燒;在柔和的氛圍中，孩子們智慧的花朵迎風(fēng)怒放。
我記得大教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事，在他做一家學(xué)校校長的時候，校園的花房里長出了幾朵非常大的玫瑰，全校同學(xué)都很驚訝，每天來看玫瑰的人絡(luò)繹不絕。一天早晨，蘇霍姆林斯基照常在校園里散步，突然看到一個四歲的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿著它從容地走了過來。
蘇霍姆林斯基并沒有憤怒地沖過去，而是俯下身，親切地問這個小女孩：“孩子，你摘這朵花送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩有些害羞地說：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下一朵送給她看，看過后我就把花送回來。”
蘇霍姆林斯基聽了小女孩的這番話，拉起她的小手回到花房，又摘下兩朵，對她說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;另一朵送給你的媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
我不知道這個故事還有沒有下文，不過我想在小女孩的一生中，玫瑰花的馨香將永遠伴隨著她，在她幼小的心靈里，盛開的是愛和感恩，這是她一生享用不盡的財富。而這些僅僅源于大師的那份柔和與坦然。柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情讓年僅四歲的小女孩發(fā)出了內(nèi)心最美好的聲音。我們的日常教學(xué)何嘗不是如此。聲音柔和了，學(xué)生喜歡和你交流;目光柔和了，學(xué)生樂意和你親近;表情柔和了，學(xué)生敢于跟你交心。這樣的教育更容易觸動學(xué)生的心靈，達到最佳的教育效果。
小小的蝸牛事件，讓我深深地領(lǐng)悟了柔和的巨大力量。原來，柔和是一種修養(yǎng)。它不是喪失原則的遷就，而是一種更高境界的堅守，是對自己所從事職業(yè)的一種敬畏;柔和不是劍拔弩張的張揚，而是一種扼守尊嚴(yán)的藝術(shù)，是對自己所面對生命的一種尊重。柔和更是一種千帆過后的寧靜，是一種參透世間百味的平和，它是春天絢麗的陽光下綠草坪上姍姍學(xué)步的童真，是深夜愛人送來的一杯清茶一個淺笑的默契，是彭斯的“一朵紅紅的玫瑰”中所綻放的芳香，是貝多芬的“田園交響曲”中彈奏出的空靈。
泰戈爾說：“小溪里光滑的鵝卵石，不是因為錘的敲擊，而是因為水的輕歌曼舞。”兩千多年前的老子也曾經(jīng)感嘆：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”在面對一個個鮮活而又復(fù)雜的教育個體時，我們要用輕柔的手、溫柔的聲音去鑄造堅強而充滿斗志的一代新人，真正做到“潤物無聲”。
語文教師即興演講 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過去的幾年中，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助下取得了點滴的進步，現(xiàn)在我就將自己在工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下：
一、塑造良好“師德”形象
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時刻嚴(yán)格要求自己，始終堅持給學(xué)生一個好的示范，要求學(xué)生做到的我一定做到，答應(yīng)學(xué)生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學(xué)生一節(jié)課；在教學(xué)中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生，在我的眼里沒有差生的概念，學(xué)生一時成績的好壞并不能決定學(xué)生的一生，差生也就是我們說的后進生，到了社會上反而適應(yīng)能力更強，有很多我們教著時認(rèn)為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績，所以對待學(xué)生要一視同仁，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛護學(xué)生，自然會得到學(xué)生的愛戴，只要學(xué)生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得并不好，學(xué)生也會自己積極主動的去學(xué)習(xí)，也會取得較好的成績。
二、從易到難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
萬丈高樓平地起，我所帶的學(xué)生大多數(shù)語文基礎(chǔ)知識都很差，很多東西都得從最基本的東西教起。如果從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求做起，很多學(xué)生跟不上。每次講課、布置作業(yè)、作文訓(xùn)練都得換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)。講課語言要盡量富有親和力，內(nèi)容不得分析過細，提問做到有的放矢，啟發(fā)到位，但又要做到重點突出，與考試題型相似。布置作業(yè)要注重資料練習(xí)與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，但又不得數(shù)量過多，免得學(xué)生產(chǎn)生無味和厭學(xué)情緒。作文是每個老師和同學(xué)都感到頭痛的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我把生活中的人、事、物作為命題的范圍，讓學(xué)生做到有話可說，有話可寫。這樣一來，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)并不可怕，學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然的產(chǎn)生了。
三.讓學(xué)生擁有成就感
每個人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長關(guān)注，同時也渴望自己取得好的成績，在他人面前展現(xiàn)自己。在語文教學(xué)中，我會讓每一個學(xué)生都有機會參與語文教學(xué)活動，做到因材施教，讓他們的閃光點得到綻放。常言道：哀莫大于心死。后進生在語文學(xué)習(xí)中如果得不到老師的鼓勵和關(guān)懷，那么他們就會失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在語文教學(xué)中，我不會吝嗇自己的表揚和鼓勵，我會盡量讓學(xué)生找到自信感、成就感。“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗�！睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就感，我對每天作業(yè)書寫認(rèn)真的學(xué)生都進行口頭表揚，每次檢測的進步生進步小組和優(yōu)秀生優(yōu)秀小組也進行表揚（獎品），這樣做盡管很麻煩，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度明顯改善；我還把課文背誦情況時不時的予以通報并及時對那些做得好的學(xué)生進行表揚。學(xué)生的背書積極性空前高漲，有的課文還沒學(xué)，但已經(jīng)有學(xué)生提前背了，早自習(xí)再也不存在打瞌睡的現(xiàn)象了。學(xué)生有了成就感，就有了學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性。
四、做好常規(guī)教學(xué)工作
1.精心備好每節(jié)課所用的教學(xué)案，也能及時和張老師交流研討，
2.課堂上，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、加強學(xué)生口頭表達能力上。增強學(xué)生的參與意識、合作意識，避免整堂課只有優(yōu)生表演，沒有中等生、后進生的參與。
3.批改作業(yè)落實到實處。我在批改作業(yè)的過程中做到全批全改，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書寫的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項目：《練習(xí)冊》、作文、周記、平時的默寫等等，
4.抓好單元過關(guān)及平時的質(zhì)量檢測。每次測試我都對本班學(xué)生進行試卷分析，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進行分層跟蹤測試（在《新學(xué)案》上找對應(yīng)錯題再練習(xí)），在教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差。
五.分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)教學(xué)
十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是代替老師、家長學(xué)的，是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補補當(dāng)然“補差工作”是復(fù)雜而艱巨的，但是只要堅持一定會有收獲，其中也伴有欣慰和快樂。
誠然，在我的語文教學(xué)工作中也存在許多不足之處，希望大家能予以批評指正，幫助我更快地成長。