語(yǔ)文教師師德之光演講稿（精選3篇）
語(yǔ)文教師師德之光演講稿 篇1
各位評(píng)委，老師：
大家好!
我演講的題目是《學(xué)高為師、身正為范》。
在演講之前我想先為大家講述一段自己剛參加工作后的經(jīng)歷。
20_年9月1日我通過(guò)臨沭縣教師招考成為古龍中學(xué)一名語(yǔ)文教師，同時(shí)兼任七年級(jí)三班的'班主任。成為一名教師一直是我的理想，可是當(dāng)我懷抱著一切關(guān)于教師最美好的字眼去走近她的時(shí)候，我的心有一種從天堂到地獄的感受�！暗乩砦恢闷瑢W(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差”是我對(duì)古龍中學(xué)的最初印象。古龍中學(xué)位于山東省與江蘇省的交界處，順著學(xué)校往東走500米左右就是江蘇省東�？h，在我參加工作之前我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)學(xué)校。全校一共有12個(gè)班級(jí)，所有的教職工加起來(lái)僅僅40多位，學(xué)校里唯一一座教學(xué)樓是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中年歲最久的。參加工作的一個(gè)星期里我最害怕的事情是上廁所，因?yàn)橥ㄍ鶐暮荛L(zhǎng)一段路沒(méi)有鋪水泥，尤其是連續(xù)下了一個(gè)星期的雨之后，深一腳淺一腳全是泥。令我至今難以忘記的是學(xué)生們開(kāi)始住校的第一天，由于學(xué)校住房緊張，我和其他新分配的教師住到了學(xué)生宿舍旁的三間宿舍。那天下了一天的小雨，到了晚上的時(shí)候地面上全是積水，學(xué)生們第一次住校，晚上9：10休息的時(shí)間到了，校園里還是亂哄哄的，這種哄鬧一直持續(xù)到凌晨4點(diǎn)，在這期間我總共往學(xué)生宿舍里跑了11次，只為了讓學(xué)生安靜下來(lái)以便自己也能睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，但無(wú)論怎樣，學(xué)生們安靜不了幾分鐘就又鬧了起來(lái)，就這樣折騰了一夜�？梢韵胂螅鳛橐幻麆傋叱龃髮W(xué)校門(mén)的畢業(yè)生，從20_年7月10日大學(xué)畢業(yè)到20_年9月1日走上講臺(tái)，面對(duì)這樣的工作現(xiàn)實(shí)心里的落差會(huì)有多大。我當(dāng)時(shí)心里只有一個(gè)念頭：我要離開(kāi)，我一定要離開(kāi)。于是我緊接著報(bào)考了國(guó)家公務(wù)員考試和臨沂市市直事業(yè)單位考試，可是當(dāng)我接到市直事業(yè)單位面試通知的時(shí)候卻改變了主意，因?yàn)閷W(xué)生的一篇作文《我的老師》。由于我心里對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿意表現(xiàn)在臉上就是不茍言笑，來(lái)到學(xué)校工作的兩個(gè)多月時(shí)間里我在課堂上幾乎沒(méi)有笑過(guò)，學(xué)生們自然而然的就非常害怕我，認(rèn)為我是一個(gè)很難接近的老師。一次語(yǔ)文早讀課，我來(lái)到教室聽(tīng)到的不是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，而是看到學(xué)生們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)題，當(dāng)時(shí)我還是有一點(diǎn)生氣的，于是就隨口說(shuō)了一句：既然同學(xué)們喜歡語(yǔ)文課做數(shù)學(xué)題，那咱以后的語(yǔ)文課就上數(shù)學(xué)吧。說(shuō)完之后就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室。在我看來(lái)這僅僅是一句嚇唬孩子的話，以至于我很快就忘記了這件事，直到在學(xué)生的作文中看到關(guān)于這件事的敘述我才回憶起來(lái)。我沒(méi)有想到自己一句嚇唬孩子的話學(xué)生竟然信以為真，甚至全班一起寫(xiě)了一封信向我道歉以取得我的原諒。從這件事我真正感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。我們一句不經(jīng)意的話在學(xué)生看來(lái)就可以當(dāng)作圣旨一樣看待。
俗話說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。
常言道，學(xué)高為師，身正為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。而教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃�;其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。走上講臺(tái)，教書(shū)育人;走下講臺(tái)，為人師表。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
今天，當(dāng)我再一次站上講臺(tái)，同時(shí)感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有希求已化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點(diǎn)。我，一個(gè)涉世未深，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律知之甚少，對(duì)困難艱辛估計(jì)不足的大孩子，在我工作的近一年時(shí)間里我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I(xiàn)。正象歌里所唱，“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你;長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利�！�
當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生們?cè)谵k公室敞開(kāi)心扉促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，因?yàn)檫@是最寶貴的精神財(cái)富。
我的演講結(jié)束，謝謝大家!我的演講結(jié)束，謝謝大家!
語(yǔ)文教師師德之光演講稿 篇2
敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)們、教師們：
大家好!
我很榮幸能參加此次演講大會(huì)，我演講的題目是《甘為蠟燭，綻放師德之光》。泰戈?duì)柺怯《鹊拇笤?shī)人，他曾經(jīng)說(shuō)道：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著自己的綠蔭!雖然我是一名平凡的教師，但我的事業(yè)卻是偉大的，我為自己在教育事業(yè)中默默奉獻(xiàn)、無(wú)私犧牲而感到無(wú)比自豪。
在幾年的從教實(shí)踐中，我真切感受到當(dāng)教師能充實(shí)我的人生、愉悅我的精神，讓我產(chǎn)生高尚之感，因?yàn)榻處熓亲罟廨x的職業(yè)，托著明天的希望。而更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)，這就是師德。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生共同成長(zhǎng)，我就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感，我們甘為蠟燭，穿得素雅、吃得清淡，在大千世界心懷淡泊與奉獻(xiàn)，像蠟燭般用青春、生命在平凡的崗位上譜寫(xiě)自己無(wú)怨無(wú)悔的人生。是的，我作為教師綻放著師德之光，盡管平凡，但我用脊梁支撐未來(lái);盡管清貧，但我用雙手托舉希望。我選擇教師這一職業(yè)時(shí)就清楚地知道，我也許在一生中都不會(huì)干出轟轟烈烈的大事，不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造;不像建筑設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出高樓大廈;不像農(nóng)民，種瓜得瓜種豆得豆。有一句古話這樣說(shuō)：家有三斗糧，不當(dāng)孩子王。但我在真正當(dāng)了教師之后才切身體會(huì)到，學(xué)生天真的笑臉就是我的幸福，他們用童稚的聲音讓我體驗(yàn)幸福，用渴求知識(shí)的雙眼讓我獲得工作動(dòng)力。
當(dāng)然，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著艱巨的責(zé)任，在社會(huì)道德水平偏低的現(xiàn)實(shí)面前，我該怎么做?我又能怎么做呢?自工作以來(lái)，我一次次地問(wèn)自己，我曾經(jīng)一味追求培養(yǎng)孩子，追求掌握新知識(shí)與高科技，卻忽略了學(xué)生的思想品德與心理健康等教育。好在我聽(tīng)到一個(gè)故事，它改變我的教育教學(xué)思想與觀念：故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者參加巴黎集會(huì)，有人問(wèn)其中一位金獎(jiǎng)獲得者：您在哪所大學(xué)或哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?這位學(xué)者的回答出人意料，他說(shuō)是在幼兒園，在幼兒園學(xué)會(huì)把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不能拿，和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助，午飯休息時(shí)不能吵鬧，做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些。我由衷地感謝這位學(xué)者，他讓我在教育教學(xué)中及時(shí)而深刻地悔悟，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性與創(chuàng)造性時(shí)，并不能忽略培養(yǎng)孩子從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的人格，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的師風(fēng)師德。
在短短數(shù)年的教書(shū)生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過(guò)急躁、彷徨甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠(chéng)至，一心一意頑石開(kāi)，愛(ài)心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里，我想到了幾句詩(shī)：生命的遠(yuǎn)景艱難而穩(wěn)重、美麗而動(dòng)人，道路的伸展都是給時(shí)間的方向，從腳下開(kāi)始，從腳下結(jié)束。我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)，捧著一顆心來(lái)、不帶半棵草去。為了學(xué)生能全面發(fā)展，我培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步，我促膝談心;為了學(xué)生能受到教育，我付出大量時(shí)間與精力!我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲蚁裣灎T一樣，我有一顆服務(wù)與奉獻(xiàn)的心，我從事著“天底下最光輝的事業(yè)”。有了一顆服務(wù)心，才會(huì)有一張微笑臉民主、平等、和諧的師生關(guān)系。“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界、笑對(duì)人生。微笑著，欣賞學(xué)生，做慧眼的伯樂(lè)，給其成功感;微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做成長(zhǎng)的幫手，助其信心感;微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感。是啊，笑臉下才有欣賞，才有鼓勵(lì)，才有寬容，才有愛(ài)。
實(shí)際上師德是很樸素的，不需要刻意塑造，更不需要刻意任何包裝，它就在我工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，保持師者的責(zé)任、良心與愛(ài)，這就是師德。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán);因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)將激勵(lì)著我在教師的事業(yè)上燃燒生命，綻放師德之光!
語(yǔ)文教師師德之光演講稿 篇3
面對(duì)天真而又淘氣的孩子們，我不知道柔和會(huì)有多大的效果，我秉承著“嚴(yán)師高徒”的傳統(tǒng)，曾經(jīng)嚴(yán)厲過(guò)，有過(guò)恨鐵不成鋼的暴烈，也有過(guò)疾風(fēng)暴雨的憤怒;雖然班級(jí)的紀(jì)律井然，成績(jī)優(yōu)異，可是我覺(jué)得孩子們離我那樣遙遠(yuǎn);我偶爾的微笑竟然讓孩子們心花怒放，原來(lái)柔和就是微笑啊!蒙娜麗莎的微笑，不知迷倒了多少人，作為老師，為什么不讓自己的笑容催開(kāi)孩子們?nèi)缁ǖ男v呢?
海倫凱勒說(shuō)：“我急切地想看到他們(同學(xué)和老師)為我的成功而露出笑容。”她還說(shuō)：“我要把別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。”這樣一個(gè)偉人，集盲聾啞于一身，卻對(duì)生活充滿希望，對(duì)微笑充滿期待。更何況這些天真爛漫富有求知欲的孩子呢?他們希望老師的臉上有柔和的笑容，就像是春天的風(fēng)，吹面不寒;冷笑、譏笑、訕笑都會(huì)在真誠(chéng)的氛圍中消散;他們希望老師以一顆坦然仁愛(ài)的心靈，柔和地與他們交流;就像是夏日的雨，緩解焦渴;他們希望一切問(wèn)題都以柔和的方式解決，不消極、不沖動(dòng)、不偏頗，就像是秋天的云，明朗純凈;他們希望老師的態(tài)度和語(yǔ)言都是柔和的，滿含笑意地相待、相談，既沒(méi)有拒人于千里之外的冷漠，又沒(méi)有笑里藏刀的虛偽。孩子們的這種愿望在一件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。
還記得那是去年六月的一天，剛剛下過(guò)雨，空氣十分新鮮，我的心情也愉悅了許多。邁著輕快的步子，我像以往一樣伴著鈴聲站到了教室門(mén)前。而此時(shí)同學(xué)們卻圍在張琪周?chē)�，有說(shuō)有笑，指指點(diǎn)點(diǎn)，似乎沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲一般。好奇心驅(qū)使我走了過(guò)去，噢!是一只蝸牛。此時(shí)只聽(tīng)一聲“老師來(lái)了!”同學(xué)們紛紛跑回了自己的座位，教室里一片寂靜，靜得連喘氣的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。他們是在等待我的批評(píng)，我知道。
看看低著頭，滿臉緊張的張琪，我笑著從他緊握的小拳頭里接過(guò)那只蝸牛，看了看，說(shuō)：“它的殼上有一圈圈的花紋。”一石激起千層浪，孩子們可愛(ài)的臉蛋上露出了興奮的笑容，教室一下子熱鬧了起來(lái)。“老師，我也看見(jiàn)了!”“老師，它從殼里爬出來(lái)時(shí)才有趣呢!白白的，軟軟的。”看著孩子們興奮的表情，我不禁有些傷感。經(jīng)常說(shuō)現(xiàn)在的孩子寫(xiě)作文缺少童趣，缺乏觀察，而細(xì)想想我們又給他們多少與自然親密接觸的快樂(lè)呢?我們又給他們多少觀察的時(shí)間呢?生活在鋼筋水泥中的他們并沒(méi)有失去童心的快樂(lè)。而我，曾經(jīng)忽略了孩子的天性，曾經(jīng)以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，我的臉上又有多長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)笑容了?看著孩子們一張張熱切的小臉，那是童心在生長(zhǎng)，而且還孕育著創(chuàng)新的契機(jī)，我要抓住它!
“同學(xué)們，剛才你們都看清這只蝸牛了嗎?”
“沒(méi)有-------”
看著他們失望的眼神，我指著蝸牛，笑著說(shuō)：“那就讓我們一起來(lái)觀察它，好嗎?”
教室里又是一陣歡呼聲，我把蝸牛用一張紅色的紙墊著放到實(shí)物投影儀上，教室里馬上鴉雀無(wú)聲，一雙雙興奮的眼睛盯著大屏幕。
“孩子們，蝸牛到底是什么樣的?”
“它的殼是圓形的，上面真的有一圈圈的花紋，”紫東說(shuō)。
彤彤馬上說(shuō)“它的殼一面有花紋，一面光滑。”
“別說(shuō)了!”曉峰小聲說(shuō)，“看!它從殼里出來(lái)了。”
隨后的課堂教學(xué)在孩子們形象的描述中進(jìn)行。課后我留了題《蝸�！返淖魑�，孩子們干脆地答應(yīng)了，臉上還帶著燦爛的笑容。
這本是一節(jié)普通的課，可每一個(gè)孩子都全身心地投入，令我感動(dòng)，孩子們的興奮也帶給我深深的思索：柔和有時(shí)比風(fēng)暴更有力量。在這節(jié)課中我所做的只是把嚴(yán)厲的教訓(xùn)變成了微笑，把混亂的紀(jì)律引向有序的教學(xué)。在微笑的感召下，孩子們思維的火苗熊熊燃燒;在柔和的氛圍中，孩子們智慧的花朵迎風(fēng)怒放。
我記得大教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)故事，在他做一家學(xué)校校長(zhǎng)的時(shí)候，校園的花房里長(zhǎng)出了幾朵非常大的玫瑰，全校同學(xué)都很驚訝，每天來(lái)看玫瑰的人絡(luò)繹不絕。一天早晨，蘇霍姆林斯基照常在校園里散步，突然看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿著它從容地走了過(guò)來(lái)。
蘇霍姆林斯基并沒(méi)有憤怒地沖過(guò)去，而是俯下身，親切地問(wèn)這個(gè)小女孩：“孩子，你摘這朵花送給誰(shuí)呀?能告訴我嗎?”小女孩有些害羞地說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下一朵送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)。”
蘇霍姆林斯基聽(tīng)了小女孩的這番話，拉起她的小手回到花房，又摘下兩朵，對(duì)她說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子;另一朵送給你的媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
我不知道這個(gè)故事還有沒(méi)有下文，不過(guò)我想在小女孩的一生中，玫瑰花的馨香將永遠(yuǎn)伴隨著她，在她幼小的心靈里，盛開(kāi)的是愛(ài)和感恩，這是她一生享用不盡的財(cái)富。而這些僅僅源于大師的那份柔和與坦然。柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情讓年僅四歲的小女孩發(fā)出了內(nèi)心最美好的聲音。我們的日常教學(xué)何嘗不是如此。聲音柔和了，學(xué)生喜歡和你交流;目光柔和了，學(xué)生樂(lè)意和你親近;表情柔和了，學(xué)生敢于跟你交心。這樣的教育更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到最佳的教育效果。
小小的蝸牛事件，讓我深深地領(lǐng)悟了柔和的巨大力量。原來(lái)，柔和是一種修養(yǎng)。它不是喪失原則的遷就，而是一種更高境界的堅(jiān)守，是對(duì)自己所從事職業(yè)的一種敬畏;柔和不是劍拔弩張的張揚(yáng)，而是一種扼守尊嚴(yán)的藝術(shù)，是對(duì)自己所面對(duì)生命的一種尊重。柔和更是一種千帆過(guò)后的寧?kù)o，是一種參透世間百味的平和，它是春天絢麗的陽(yáng)光下綠草坪上姍姍學(xué)步的童真，是深夜愛(ài)人送來(lái)的一杯清茶一個(gè)淺笑的默契，是彭斯的“一朵紅紅的玫瑰”中所綻放的芳香，是貝多芬的“田園交響曲”中彈奏出的空靈。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“小溪里光滑的鵝卵石，不是因?yàn)殄N的敲擊，而是因?yàn)樗妮p歌曼舞。”兩千多年前的老子也曾經(jīng)感嘆：“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)。”在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而又復(fù)雜的教育個(gè)體時(shí)，我們要用輕柔的手、溫柔的聲音去鑄造堅(jiān)強(qiáng)而充滿斗志的一代新人，真正做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。