在教師大會(huì)上的演講：教師講課 貴在傳道
學(xué)生都識(shí)字，老師都識(shí)字，在這一點(diǎn)上沒(méi)有差別，但是，差別就在于老師有著更科學(xué)的思維方式和更寬闊的科學(xué)視野，如果在講解教材的時(shí)候，能夠加入自己的理解，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得有所幫助�？梢赃@么說(shuō)，你站的越高，展開(kāi)的余地就越大，學(xué)生的受益就越多。
因?yàn)楹芏嗍虑槭侵豢梢鈺?huì)不可言傳，要靠自己慢慢體會(huì)，[蓮山課 件 ]所以一時(shí)也找不出合適的例子。我只說(shuō)說(shuō)我講過(guò)的兩門課吧。
在《交通安全工程》這門課中有一章是“駕駛員心理對(duì)交通安全的影響”。既然是駕駛員心理，教材在章節(jié)名稱的下面就是一個(gè)一個(gè)的概念，什么“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”之類。如果完全按照教材來(lái)講，肯定沒(méi)問(wèn)題，老師肯定能夠把一個(gè)一個(gè)的概念講解清楚。雖然概念明確了，但是概念之間的聯(lián)系割裂了。因?yàn)槲覀兯獋鬟_(dá)的不僅僅是概念，更是這些概念和交通安全之間的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，就該跳出教材，而是圍繞這一章的主線“駕駛員心理與交通安全”來(lái)展開(kāi)。比如，你可以充分利用學(xué)生的生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為駕駛員，哪些會(huì)對(duì)駕駛產(chǎn)生影響。學(xué)生總會(huì)想出一個(gè)兩個(gè)，比如，學(xué)生會(huì)說(shuō)，“視力”，進(jìn)一步的會(huì)說(shuō)“色盲不行”，“夜盲也不行”，等等，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓學(xué)生自己很自然的建立起這些概念和我們這一章主要內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起這些概念之間的聯(lián)系，把這一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的概念串接起來(lái)。
在《汽車運(yùn)用工程》這門課的第四章是“汽車的安全性”，教材的一開(kāi)始，首先介紹了什么是安全性，包括主動(dòng)安全性和被動(dòng)安全性�？墒�，緊接著第一節(jié)就是“制動(dòng)力分析”。這時(shí)候，就需要老師根據(jù)自己的理解，講解主線。比如，主動(dòng)安全性最重要的性能就是制動(dòng)性能，而制動(dòng)性能取決于制動(dòng)力，制動(dòng)力來(lái)自于車輪和地面的相互作用，等等。這樣，學(xué)生在看書和聽(tīng)講的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得突然。
老師通過(guò)適當(dāng)?shù)拇樱涂梢詭椭鷮W(xué)生建立起聯(lián)系，也就學(xué)會(huì)了“聯(lián)系的、全面的”思考問(wèn)題的方式。這不就是我們所說(shuō)的“道”嗎？
所以，老師要講的不是割裂的概念，而是連貫的思想。只有這樣，才能讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。因?yàn)橹挥兄渌匀唬艜?huì)舉一反三，才會(huì)有所發(fā)展。
所以，還是回到我經(jīng)常說(shuō)的那句話：老師講課是幫助同學(xué)看書，而不是替代同學(xué)看書。
謝謝。