我看應(yīng)彩云（優(yōu)秀幼兒教師展示）

　　“云”之“彩”

　　——我看《孩子是天我是云》   張 潔

　　小時(shí)候喜歡看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)能載著我遨游知識(shí)的海洋；長(zhǎng)大了喜歡看書(shū)，是因?yàn)闀?shū)能指引我走向正確的道路。此時(shí)，我手中捧著《孩子是天我是云》，如此精彩的教學(xué)案例把幼兒心中極其熱愛(ài)的應(yīng)老師活脫脫的展現(xiàn)在我的面前。

　　在實(shí)習(xí)期間有幸與應(yīng)老師有過(guò)一面之緣。在本溪聽(tīng)課的那天，當(dāng)我從她身邊經(jīng)過(guò)，應(yīng)老師甜甜的微笑給我留下了極其深刻的印象。提起應(yīng)老師，孩子喜歡她，家長(zhǎng)敬重她，本溪呵護(hù)她；說(shuō)到應(yīng)彩云，同行折服她，領(lǐng)導(dǎo)欣賞她，專家青睞她。透過(guò)她充滿童話色彩的榮耀和輝煌，走進(jìn)她洋溢著童真?zhèn)�性的繽紛世界，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)投入認(rèn)真、健康快樂(lè)的她；我了解了一位率性執(zhí)著、純靜可愛(ài)的她。

　　“天大地大，孩子最大” 在應(yīng)老師的眼里，孩子們個(gè)個(gè)都是出色的。在孩子們眼里呢，應(yīng)老師更是個(gè)本領(lǐng)很大的人。“我心里想什么她都知道！”許多孩子把應(yīng)老師當(dāng)偶像和自己的媽媽比美。

　　書(shū)中一篇篇感人隨筆讓我看到了應(yīng)老師成長(zhǎng)的足跡。她的努力和堅(jiān)持引領(lǐng)著她一步步走向事業(yè)的高峰。在她的成功背后是學(xué)習(xí)的積累，是知識(shí)的積淀，更是文化底蘊(yùn)的支撐。

　　就如應(yīng)老師在制訂美術(shù)教育階段目標(biāo)時(shí)，不是只憑經(jīng)驗(yàn)，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。應(yīng)老師查閱資料后了解到幼兒認(rèn)識(shí)顏色的順序先是紅色、黑色、白色等，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認(rèn)識(shí)順序，應(yīng)老師這才確定了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的階段目標(biāo)。優(yōu)秀幼兒園教師不正是這樣：善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，并將有關(guān)知識(shí)融入自己的教育實(shí)踐中嗎？應(yīng)老師在工作中把小細(xì)節(jié)都注意到了，她能不成功嗎？

　　另外，應(yīng)老師也特別善思考。她從不馬馬虎虎地對(duì)待工作，而是注意不斷思考。有一次語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)老師就根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點(diǎn)，準(zhǔn)備創(chuàng)編了一個(gè)牛哥哥和虎弟弟的童話故事，在準(zhǔn)備中編到一半卡住了，她不斷地思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果晚上做夢(mèng)時(shí)完成了情節(jié)構(gòu)思：“虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命�。【让���！’這時(shí)，牛哥哥來(lái)了......”她就是這樣不忘工作，不忘她的孩子。應(yīng)老師的所作所為帶給大家的啟示就是：教師平時(shí)需要不停地思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動(dòng)之外的東西是不會(huì)主動(dòng)跑到大腦中來(lái)的。

　　書(shū)中記載著這樣一件事：“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂(lè)課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請(qǐng)教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺(tái)“神州風(fēng)采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節(jié)目，應(yīng)老師就請(qǐng)家長(zhǎng)在第二天重播時(shí)把它錄了下來(lái)。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段“打連廂”，效果很好。多么認(rèn)真、鉆研的好老師��！她對(duì)自己的信心可以用她自己的話來(lái)表達(dá)：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實(shí)我們每個(gè)人都應(yīng)有這種信心�！�

　　是��！應(yīng)老師讓她的孩子眼睛變得明亮，心變得敏感，思維變得敏捷。她讓她的孩子生活在一個(gè)寬松、平等、無(wú)拘無(wú)束，能按自己意愿想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)的和諧氛圍中。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，她是孩子有力的競(jìng)爭(zhēng)者；游戲或區(qū)角活動(dòng)中，她是孩子們爭(zhēng)搶的玩伴；學(xué)習(xí)活動(dòng)中，她和孩子是合作者，引領(lǐng)著他們?nèi)ュ塾沃�識(shí)的海洋。她常以“是這樣嗎？”、“有不同意見(jiàn)嗎？”、“還有更好的建議嗎？”她的目的是讓孩子有感而發(fā)，愿把自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和期望大膽地表達(dá)出來(lái)。她的策略不是想等待唯一的、預(yù)設(shè)的答案，而是想故意引發(fā)孩子的思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞。的確，她眼里始終關(guān)注著孩子，心中時(shí)刻承載著孩子，當(dāng)孩子需要傾訴時(shí)，她會(huì)成為他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，她會(huì)幫他們答疑解惑，出謀劃策，當(dāng)孩子淘氣不爭(zhēng)氣時(shí)，她會(huì)邊批評(píng)邊陪著孩子一起落淚。孩子的需求她會(huì)滿足、孩子的建議她會(huì)采納、孩子的喜悅她會(huì)分享、孩子的憂愁她會(huì)分擔(dān)、孩子的矛盾她會(huì)化解。

　　應(yīng)老師能這樣做，就是因?yàn)椋禾齑蟮卮�，孩子最大�?