21世紀(jì)幼兒教師的素質(zhì)
幼兒學(xué)會公平競爭。(3)國際意識。中國走向世界，世界走 向中國是不可抗拒的潮流。許多國家在本國的民族經(jīng)濟向日益開放的、相互依存的世界經(jīng)濟一體化方向轉(zhuǎn)化的 同時，提出了教育要面向國際，要有助于培養(yǎng)“跨越國境的人”、“面向世界的人”、“善于與他人合作、共 事的國際人”。二十一世紀(jì)的教育要讓兒童樹立“地球村”、“我是世界公民”的觀念，從而培養(yǎng)兒童形成跨 國界、跨文化的超越選擇能力。因此，教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)“世界人”。由此可見，幼兒教師的國際意識不 可缺少。(4)全球意識。全球意識的興起是未來人類社會意識發(fā)展的一種新趨勢。全球意識超越了民族意識、國 家意識，是一種對全世界、全人類的關(guān)心。面向二十一世紀(jì)教育國際研討會報告指出：“我們當(dāng)前面臨的全球 性問題又要求在當(dāng)前和未來生活的責(zé)任感和信任感方面有一種新的倫理觀”�？梢姡蛞庾R在未來教育中必 定占有一席之地，樹立幼兒教師的全球意識不容忽視。
四、較高的教育技能。
在現(xiàn)實中，我們常�？吹竭@樣一種現(xiàn)象：一些幼兒教師能歌善舞卻缺乏應(yīng)有的能有效地促進幼兒身心和諧 發(fā)展的教育技能，在幼兒師資培訓(xùn)過程中往往也是忽視了有關(guān)教育技能的培養(yǎng)。而教育技能對于一個幼兒教師 來說更為重要。新世紀(jì)的幼兒教師應(yīng)充分重視教育技能問題，并通過各種途徑加以提高。教育技能主要包括了 解幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織教育活動、與幼兒和家長的交往等技能。
五、健全的人格
蘇霍姆林斯基談到教育學(xué)生時說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智 慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響�！绷硪晃唤逃覟跎晁够矎� 調(diào)過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來， 任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用�！笨梢姡處� 的人格作用不容忽視，尤其是幼
兒階段的孩子，他們正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強而且教師 在他們心目中具有相當(dāng)高的威信，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯。二十一世紀(jì)的幼兒不僅 要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。這就要求幼兒教師必須具有健全的人格特征。(1)教師要性格開朗， 進取心強，人際關(guān)系協(xié)調(diào)整；(2)教師必須能有效地適應(yīng)變化著的社會生活環(huán)境；(3)教師對幼兒身心健康、潛 能發(fā)揮能產(chǎn)生積極有效影響。如果幼兒教師不具備這些特征，那么幼兒的心理健康勢必受到影響，在一定程度 上也將影響二十一世紀(jì)所需人才的培養(yǎng)。
除此之外，二十一世紀(jì)的幼兒教師還應(yīng)具有較強的教育科研能力。教育科學(xué)研究能力是把教育科研知識運 用于教育科研各步驟中的實際操作能力，主要包括選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研方法能力、 整理分析資料能力和撰寫報告能力。教育科研能力是教師素質(zhì)的一個重要方面，科研能力的提高不僅有利于提 高教師的自身素質(zhì)，而且還可以提高幼兒教育活動的質(zhì)量，使幼兒得到更大的益處，從而培養(yǎng)出更多二十一世 紀(jì)的合格人才。