2015年上學(xué)期二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
2、 正確對(duì)待孩子的作業(yè)
要真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),有的家長(zhǎng)說,我文化水平低,不會(huì)教。其實(shí)看不懂孩子的作業(yè),也要認(rèn)真仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本,因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出他的學(xué)習(xí)情況,如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草,亂涂亂畫,甚至不完成作業(yè),父母就要及時(shí)追問原因,要求他重新做好,這樣可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。還有的父母認(rèn)為,教書是老師的事,反正自己不懂,由學(xué)校去教好了。這種態(tài)度是不可取的。正確的態(tài)度是經(jīng)常主動(dòng)與老師聯(lián)系,了解孩子的學(xué)習(xí)情況。聽聽老師的意見,把孩子在家中的表現(xiàn)告訴老師,根據(jù)孩子的特點(diǎn),采取一定的措施,幫助孩子培養(yǎng)好的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
特別是自主復(fù)習(xí)部分,《口》、《全》是孩子們自己購(gòu)買在家完成的,每隔一段時(shí)間我進(jìn)行了抽查,基本上全部孩子都按時(shí)按量完成,同時(shí)班上還有特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng),每天堅(jiān)持給孩子的這兩項(xiàng)自主復(fù)習(xí)批改打分,簽字。大家可以看看旁邊孩子的作業(yè),互相學(xué)習(xí),交流一下。
感謝這些認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng):
二(1)班金正陽(yáng)、賀浩原、林世民、余彥愷、何俊江、譚博、賈浩、劉子銘、申培誠(chéng)、何千智、張蘅鏑、李嘉俊、李彥宸、劉婧怡、曾雅倫、趙庭琦、衛(wèi)凝靜、楊婷羽、鄧時(shí)雨、何梓瑜、李澤慧、肖 婷、吳詩(shī)雨、聶詩(shī)靚、陳逸佳、張妍、吳熙雅、趙珈藝的家長(zhǎng)。
二(2)班賀子健、劉浩然、萬(wàn)浩揚(yáng)、李馳域、劉康成、鄧世達(dá)、李奕龍、姚思涵、黃俊皓、葉永茂、曾一航、張鈺昌、許澤晨、秦旭駿、李思寬、陳張?zhí)煦、周天翔、孫岱卓、薛文鈺、鄭可菲、陳思睿、劉雨桐、劉兮莛、黃嘉妮、李思齊、楊嵐中、唐昕語(yǔ)、周穎淇、陳茜、胡冰琳、李宛蔓、吳迪、周韻、張祎點(diǎn)、李裕婕、歐陽(yáng)子萌、譚家齊的家長(zhǎng)。
1)、作業(yè)格式訓(xùn)練。
2)、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)形式活潑多樣,能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,但同時(shí)也增加了閱讀的難度,每做一題需要孩子看清、看懂題意,一審再審,再動(dòng)手做。圈出數(shù)學(xué)信息和關(guān)鍵詞。
3)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。
4)、培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。
孩子做錯(cuò)題目,不及時(shí)訂正,掌握的知識(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱业阶鲥e(cuò)題目的原因所在,并加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),這樣才能真正起到訂正錯(cuò)題的積極作用。復(fù)習(xí)時(shí)“將錯(cuò)題重做在家作本”是想提醒孩子們不再犯同樣的錯(cuò)誤,所以一定要先將錯(cuò)題全部抄好后,再重做!可是還是有部分孩子只抄了答案在家作本上,那就失去了更正的意義。有家長(zhǎng)們給孩子們一題一題的批改,錯(cuò)誤較多的還打印了試卷讓孩子重做,相信只要這樣一步一個(gè)腳印地做好查漏補(bǔ)缺的工作,這對(duì)于孩子們的提高會(huì)有很大的幫助!
5)、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣
3、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)
孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分重要的,也是計(jì)算機(jī)無(wú)法代替的。計(jì)算是小學(xué)的重點(diǎn),所以每天堅(jiān)持限時(shí)做一面口算并且自己檢查,家長(zhǎng)再查閱這對(duì)孩子計(jì)算能力提高有很大的幫助。
4、注重孩子學(xué)習(xí)過程,正視孩子考試成績(jī)
每次的單元檢測(cè)題要求家長(zhǎng)查閱后簽字另一方面,我們要能“不唯分?jǐn)?shù)是問”。分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳,還是其他原因。這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。