五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
古詩(shī)文的學(xué)習(xí)尤為重要，據(jù)說(shuō)今年重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文招生試卷只有三題，古詩(shī)，古文，習(xí)作，我們這樣理解的，古詩(shī)考積累，古文考感悟理解，習(xí)作考表達(dá)。從這個(gè)學(xué)期起我們開(kāi)始接觸文言文的學(xué)習(xí)，孩子們還是很感興趣的。古詩(shī)文要求背誦和默寫(xiě)要一字不差的默寫(xiě)。課余可讓孩子多背誦《小學(xué)生必讀古詩(shī)80首》中的詩(shī)歌，我贊同對(duì)古詩(shī)文“不求甚解”的提法，也沒(méi)有人能解得好，不如讓孩子慢慢體會(huì)他的意境，接受是的熏陶，積累著詩(shī)的語(yǔ)言。雖然他們還不具備對(duì)這些經(jīng)典的充分理解，但我們相信隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，學(xué)識(shí)的積淀，他們自會(huì)體會(huì)名句的真義。
第三部分是積累，這學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一要求摘抄的格式，內(nèi)容上是我們年級(jí)要求的，從半個(gè)學(xué)期的來(lái)看，呈現(xiàn)倆極分化，好的摘抄內(nèi)容豐富，有質(zhì)有量，這些孩子一般是那些學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，語(yǔ)文成績(jī)比較好的，但也有些孩子本子皺巴巴的，完成次數(shù)很少，敷衍了事,蒙混過(guò)關(guān),根本談不上質(zhì)量, 有的摘抄單一，不具備對(duì)自己習(xí)作時(shí)的補(bǔ)充，還有的孩子可摘抄內(nèi)容淺顯過(guò)時(shí),如還有孩子摘抄<安徒生童話>,這樣做又有何意義呢?表?yè)P(yáng)做得好的;
四是習(xí)作，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終任務(wù)還是語(yǔ)言的表達(dá)，五年來(lái),在這個(gè)方面老師還是花了大量的心思，不斷的挖掘生活中的寫(xiě)作素材，給學(xué)生制造一些體驗(yàn)，如觀察第一場(chǎng)春雨，感受江南春雨的情趣，捕捉放學(xué)路上的難忘鏡頭，將評(píng)分提高的勸說(shuō)，校園籃球賽等等。有些孩子能用學(xué)到的表達(dá)方法：如首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題、揭示中心，總結(jié)全文，環(huán)境渲染，襯托，借物喻人。寄情于物等，（如:
表?yè)P(yáng)學(xué)生）但有的孩子也令老師擔(dān)憂，他們連事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果還寫(xiě)不完整，語(yǔ)句不通順，詞語(yǔ)貧乏，選材不新穎，讀后索然無(wú)味。好像還停留在作文起步階段，這部分孩子掉隊(duì)了，很危險(xiǎn)，希望這部分家長(zhǎng)想辦法將這段距離縮短，這將影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這次段考作文的批閱情況
四\要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題:
(一)、關(guān)于班級(jí)加分制度的說(shuō)明
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度都已很熟悉，所以也有些懈怠，實(shí)施計(jì)分制度后，絕大多數(shù)的孩子多了一個(gè)鞭策的力量和進(jìn)步的目標(biāo)，任課老師反映課堂紀(jì)律更好了，家長(zhǎng)反映在家學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了，但也有一些孩子和家長(zhǎng)感到了壓力