家長會(huì)發(fā)言稿：家長經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言
孩子的字在不斷進(jìn)步，但是問題也是層出不窮。有一次，我回家看到作業(yè)本上一片繚亂，忍不住責(zé)罵：“寫得這么潦草像話嗎？”孩子義正詞嚴(yán)地說：“媽媽，你們大人可以寫草字，我們小孩為什么不能寫得草一點(diǎn)？這不公平！”“你這個(gè)不叫草字，只能叫七倒八歪站不直的難看的字。真正的狂草一定要有非常扎實(shí)的基本功才行。你知道的懷素和尚，他不是一開始就會(huì)寫漂亮的草書的，在寫草書前，他寫了好多好多的端端正正的一筆一劃的字，僅僅為了練好這些字，他用掉的毛筆就堆成了一座座的小山。媽媽小時(shí)候就吃了虧，基本功沒練好，就去亂寫字，你看，現(xiàn)在我一筆一劃寫出來的還不如你的好看呢，字寫草點(diǎn)吧又沒架勢(shì)四不像。所以說，一定要扎扎實(shí)實(shí)地練好字，不能走近路！”
有一次，我看到孩子試卷上有個(gè)字寫得特模糊，黑乎乎的一團(tuán)，問她：“為什么把字寫得這么黑？”她笑笑說：“這個(gè)字有點(diǎn)不會(huì)寫，擔(dān)心寫得清楚了老師看見打我叉叉，所以我想寫得少清楚些，讓老師以為我寫對(duì)了�！边@孩子，年紀(jì)不大，倒會(huì)瞞天過海了。我只好對(duì)她說：“寶貝，媽媽希望你以后寫字都要端端正正、清清楚楚的，為什么呢？因?yàn)橹挥型瑢W(xué)們的字寫得一目了然了，老師批改許多作業(yè)下來才不會(huì)那么累，這是一方面，你可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。另一方面，做人要誠實(shí)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，這次不會(huì)，你就記住了去改正下次就會(huì)了，不要去掩飾你的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)只有暴露出來才會(huì)越來越少，如果掩飾的話，只能越來越多�！�
最近又有問題了，孩子回來對(duì)我說：“媽媽，你對(duì)我要求太嚴(yán)了！我在學(xué)校里寫的字比在家里寫的差多了，但是老師也沒說我什么呀？為什么你老是要我寫好點(diǎn)再寫好點(diǎn)？”我嚴(yán)肅地對(duì)她說：“孩子，你自己也知道，你可以寫得更好點(diǎn)的，為什么還要放任自己寫得差呢？一個(gè)人學(xué)壞很容易，學(xué)好卻很難！但是，一個(gè)人的進(jìn)步，是通過不斷學(xué)好來實(shí)現(xiàn)的；學(xué)壞，只能讓你不斷退步。你如果要求一直不學(xué)好的話也可以，但是你只能一直呆在幼兒園里，而不能與你的同學(xué)們一起進(jìn)步下去了�！�
僅僅一個(gè)寫字的事情，孩子就提出了許多的問題，而且，今后還會(huì)不斷冒出新的問題來“為難”我們大人。我的觀點(diǎn)始終是：能寫好字必須要寫好，哪怕多練多吃點(diǎn)苦頭�？匆粋�(gè)人的字就像看人一樣，字寫得神清氣爽整個(gè)人好像也是神神氣氣的了！
三、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。
我家的孩子在幼兒園大班時(shí)，對(duì)常用的漢字已認(rèn)識(shí)得七七八八了，所以進(jìn)了一年級(jí)，在閱讀、讀題方面她沒有其他小朋友那么吃力，減輕了她不少的負(fù)擔(dān)�？赡苡腥藭�(huì)問：“你家孩子從幾歲開始教她認(rèn)字的？”我的回答是：“沒有特意教過。”可能你會(huì)不信，但是我沒有騙你。在孩子還沒有上幼兒園的時(shí)候，我就喜歡把她抱在腿上，她靠在我胸前，和我一起看繪本，大大的圖畫，我講故事給她聽，她很享受。然后，換成大大的圖畫大大的漢字，漢字簡單、重復(fù)，我跟她指讀，用手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀給她聽，一個(gè)小故事講完，重復(fù)了幾十遍的漢字她當(dāng)圖畫一樣地深深地記在腦海里了。指讀了一年多的小故事，居然認(rèn)識(shí)了不少的常用字。后來，就慢慢地讓孩子自己看看書了，不懂的字就問大人。因?yàn)楹⒆酉矚g看書，書上的內(nèi)容又大部分都懂，所以閱讀的興趣始終很濃，不懂的字問了大人后又慢慢積累消化，字掌握得也就越來越多了。一年級(jí)學(xué)會(huì)了拼音后，就給孩子看帶拼音的注音書了，這樣不認(rèn)識(shí)的字也能自己解決了。培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，有利于提高孩子自我學(xué)習(xí)的能力，有利于提高孩子獨(dú)立思考的能力。至于孩子提早認(rèn)識(shí)漢字那是意外收獲。
四、提升孩子的自信心。
我家的孩子自小膽子小：在家里說話聲音就不高，低低的；出門了怕見人，見人了怕打招呼，會(huì)拼命往大人身后躲。這一切，我都?xì)w結(jié)為自信心的不足。自信心的培養(yǎng)、提升，急火、大火對(duì)我家這個(gè)孩子是不行的，只會(huì)嚇壞她；她需要文火、小火慢慢地?zé)�、慢慢地熬，需要大人時(shí)時(shí)在身邊鼓勵(lì)、引導(dǎo)。上一年級(jí)之前，孩子已經(jīng)有了一定的自信，與別人交談時(shí)聲音很自然了，而且，對(duì)比較熟悉的小孩、大人能主動(dòng)打招呼了。但是，校園生活對(duì)她來講畢竟又是不一樣的天地。剛上一年級(jí)時(shí)，班主任老師就反映：“上課發(fā)言聲音很低，而且不怎么喜歡舉手發(fā)言。”孩子是這樣對(duì)我解釋的：“老師讓我回答問題的時(shí)候我會(huì)說不出來的緊張、擔(dān)心，腦筋里亂哄哄的，哪會(huì)注意聲音低了。我不舉手是因?yàn)榕e手的同學(xué)實(shí)在太多了，而且，即使我舉手了，也往往輪不到我發(fā)言，我又何必舉手呢？”我對(duì)她說：“這兩個(gè)問題我們一個(gè)一個(gè)來分析。第一個(gè)，老師讓你發(fā)言，是希望聽到你的想法，希望把你的想法與班上每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行交流就要讓每一個(gè)同學(xué)聽到你在說什么，而不是讓其他同學(xué)聽到嗡嗡的蚊子聲，[蓮 山~課件]不知道你在說些什么。如果老師上課也是這么嗡嗡的，你們小朋友能聽清講課的內(nèi)容嗎？所以說，上課時(shí)老師講話要讓小朋友們聽清，小朋友講話也要讓老師、每一個(gè)同學(xué)聽清楚，這樣，大家交流起來才省力、快速。第二個(gè)，舉手的事情。舉手代表著你已經(jīng)懂了，不舉手則說明你還不會(huì)，每個(gè)小朋友對(duì)上課內(nèi)容了解了多少，程度都是不一樣的，你們要把自己的訊息反饋給老師，就是通過舉手來說明的。所以，懂了你就舉手，不懂的就不要舉手。當(dāng)然，全班有40個(gè)小朋友，老師不可能讓每個(gè)舉手的小朋友都發(fā)言，那太浪費(fèi)時(shí)間了�！敝螅矝]聽到老師類似的反映，我想應(yīng)該是孩子在慢慢改了吧。