競選優(yōu)秀教師演講稿（通用3篇）
競選優(yōu)秀教師演講稿 篇1
教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
一、心靈關(guān)懷的無知——比比皆是的傷害
教師對于學(xué)生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。曾經(jīng)有一位探索教師對學(xué)生心靈的傷害問題的探研者，對325名教師和653名學(xué)生就教師傷害學(xué)生一事進行了調(diào)查。在調(diào)查中表現(xiàn)，年齡越小，年級越低，學(xué)生受到的傷害越大。有的學(xué)生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打?qū)W生;還有的教師不顧學(xué)生的顏面，故意貶損學(xué)生的人格，等等。在學(xué)生遭受的傷害中，被調(diào)查者認為，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。
曾經(jīng)有一位這樣的學(xué)生，他的英語成績很差，他自己很想學(xué)好，但又不知道怎樣學(xué)，有一天上課時，英語老師按順序叫學(xué)生站起來回答問題，眼看就要輪到他了，他心里很激動，因為那道題他能做出來，但還是有點緊張，然而，英語老師卻沒有叫他，而是叫了他后面的同學(xué)，這時，這位學(xué)生感到侮辱，后來升高中時，英語才考了48分，使他進不了重點中學(xué)。這是一個極其普通的例子，尤其是在老師講公開劉課、觀察課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的課堂上更為多見，客觀地講，英語老師沒叫他回答問題是無意的，而是認為英語老師可能一時疏忽，但對于這個學(xué)生來說卻不是無意的，他認為是英語老師看不起她，嫌她英語太差才不讓回答問題。從此例中，英語教師的無意傷害極大地改變了這個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀況。
她不僅放棄努力學(xué)習(xí)英語的動機，而且發(fā)展到害怕上英語課。這直接導(dǎo)致了她升學(xué)的失敗和對未來的焦慮。當(dāng)然，引發(fā)無意傷害的根本原因也應(yīng)歸之于這個學(xué)生，歸之于她的無中生有和過度自尊。但是，這并非說老師沒有任何責(zé)任，從心靈關(guān)注的角度來看，老師的言行任何時候都應(yīng)是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經(jīng)心。
二、心靈關(guān)懷的前提——了解學(xué)生的心靈
事實上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點而造成的。
我們常說，教學(xué)要獲得應(yīng)有的實效或效果，必須依賴于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是，教育的內(nèi)容符合社會的要求。這是從教育與社會的關(guān)系來看的，教育首先是一種社會現(xiàn)象，它必須為社會的政治、經(jīng)濟服務(wù)，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時代的脈搏，時時關(guān)注重社會的發(fā)展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。即，教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來看的，這就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關(guān)年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應(yīng)該是對第二條規(guī)律的把握。
原因有兩點：第一，教育與社會的關(guān)系往往是被子政府部門的大政方針所決定的，教師并無權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責(zé)任，這就離不開教師對學(xué)生本身的研究了;第二，教育為社會服務(wù)的最終目標，還是為了促進人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類的生存幸福而服務(wù)的;同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的，永恒不變的身心素質(zhì)之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的，而教育要有效地促進人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開教師對學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點，而且也是教育的最終歸宿。
對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言!因此，從心靈關(guān)注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的，要關(guān)注學(xué)生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學(xué)生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。三、心靈關(guān)懷的策略：掌握教育的方式與藝術(shù)
心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學(xué)生的幫助要得體，愛學(xué)生，還要會愛學(xué)生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻，愛也是理解;愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露;做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會附耳細說，學(xué)會正面暗示。據(jù)說韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒?”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。”官員很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活?”
農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學(xué)生進行評價時，不是更應(yīng)該加以注意嗎?尤其是教師的評價性語言，其意義對于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無意傷害是無心的結(jié)果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。
縱觀上述所言，教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關(guān)懷、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，探究行為的原因，教師應(yīng)當(dāng)走進學(xué)生的心靈!
競選優(yōu)秀教師演講稿 篇2
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
今天我想競選班級元首“班長”。
首先我認為班長不只個是稱號，是份責(zé)任，是份熱心。熱愛班級事業(yè)，關(guān)心班級每個同學(xué)。真心為班級付出，想班級所想。熱心助人，熱心于班級的每項工作。班級不僅是個學(xué)習(xí)的地方，更是一個溫馨的家，我們的第二個家，我們都是你們的家人，如果我當(dāng)了班長，我會用我的博愛之心溫暖你們的身心，讓你們心的世界美好而溫暖。讓你們的學(xué)習(xí)生活豐富而充實，快樂而有意義。
其次，作為班級核心人物，我會起好領(lǐng)頭作用，在方方面面，高標準嚴要求自己。在思想品德學(xué)習(xí)生活等方面，處處率先以身作則，以不辜負老師同學(xué)希望，這是一種壓力，更是一種動力。我承認，我現(xiàn)在還有許多不足，但我渴望老師同學(xué)毫不保留給我批評指出，讓我在這個熔爐里經(jīng)受考驗，我會努力去改，我不求自己十全十美，只求做到盡善盡美，有這個自信能力讓大家飛得更高更遠，讓我們班走向輝煌。
其三，我認為要當(dāng)班長必須具備一定能力，我對自己能力很肯定，請相信我這么說，不是自傲，是自信。我相信我統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，我的勇氣和才干。
我想再用我的座右銘作為我的演講結(jié)尾：不求，只求更好！同學(xué)們，相信我，把手中的一票投給我吧，謝謝！
競選優(yōu)秀教師演講稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好! 非常高興能夠參加這次公選面試! 這是一次難得的參與競爭和接受挑戰(zhàn)的機會。 虛心學(xué)習(xí)、經(jīng)受鍛煉、增長見識是我參加選拔的原始動力。并且，我也相信機遇終將偏愛那些有所 準備的人。敝帚自珍，自己具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢：正逢能吃苦、干事業(yè)的年齡。剛剛邁過而立之年，我朝氣蓬勃、思想活躍、精力旺盛， 能夠全身心地投入到工作中去。大學(xué)畢業(yè)后，抱著到基層闖出一番天地的決心，我順利通過 全省統(tǒng)一選拔高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作考試， 扎根基層一干就是十年。今年初才被選調(diào)到 區(qū)直機關(guān)工作。 可以說， 正規(guī)的高等教育和豐富的基層工作生活砥礪、 培養(yǎng)了我。因為年輕， 勇于實踐、不怕失敗成為我的座右銘，因為年輕，也就渴望承擔(dān)起更重的工作和責(zé)任。 多個不同崗位的經(jīng)歷使我具備了較強的能力。 參加工作以來， 我既主持過機關(guān)辦公室工 作，也曾到村里掛職鍛煉，和基層的干部群眾打成一片，親身感觸到他們生產(chǎn)生活的真實情 況。因為享受到“爬格子”的樂趣，還到宣傳部門跟班學(xué)習(xí)了一段時間，勤于筆耕，先后有 40 多篇新聞稿件見諸報端，如今，經(jīng)濟專業(yè)出身的我，又在從事統(tǒng)計工作�？傊恳淮� 的工作變遷和角色轉(zhuǎn)換，都成為我施展才華的舞臺，也全方位鍛煉了自己語言溝通、文字表達、綜合管理、組織協(xié)調(diào)的能力。生性樂觀、豁達大度的我，很容易和周圍的人相處共事。茫茫人海，短暫人生，大家在 一起共事是一種緣分，我很珍惜這種緣分。團結(jié)是一種無窮的力量。團結(jié)出凝聚力，團結(jié)出 戰(zhàn)斗力!我像愛護自己的眼睛一樣愛護和同志們的團結(jié)。不管是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)、 還是區(qū)直部門，我總是坦誠待人、正直無私，受得了委屈，容得下誤會。總是希望用最快的速度、以最好的效果融入集體，與大家一起，集中精力，形成合力把工作做好。志在參與、重在參與是我參加這次公選的真實心態(tài)。
不管最終的結(jié)果如何，我都會坦然面對。一如既往地扎扎實實做事、老老實實做人。如果承蒙各位評委老師信任，讓我在這次 面試中脫穎而出，我一定倍加珍惜、倍加努力，在新的工作崗位上，為黨和人民的事業(yè)貢獻 出自己全部的精力。 一是完成兩個轉(zhuǎn)變，盡快進入工作角色。迅速完成由獨立工作向組織協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變，由“領(lǐng) 導(dǎo)交辦、辦就辦好”向“怎么去辦、怎么辦好”轉(zhuǎn)變。在繼續(xù)用一個優(yōu)秀戰(zhàn)斗員的標準要求自 己的同時，用合格指揮員的要求，找差距、明方向、理思路，把向主要領(lǐng)導(dǎo)取經(jīng)和向同志們 學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的第一課，著力培養(yǎng)自己能力提升。