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教師基本功大賽即興演講稿

發(fā)布時(shí)間:2022-08-31

教師基本功大賽即興演講稿(通用8篇)

教師基本功大賽即興演講稿 篇1

  尊敬的各位評(píng)委、各位同行以及未來(lái)的教師們:

  大家下午好!

  抽到這個(gè)題目,我笑了。我笑,不是因?yàn)檫@個(gè)題目容易,而是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初的一次見(jiàn)聞曾讓我思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

  開(kāi)學(xué)第一天,我站在校園里,看到我們學(xué)校管理花草的老師在花臺(tái)里修剪花草,只見(jiàn)他把花費(fèi)了一個(gè)假期的時(shí)間才長(zhǎng)出來(lái)的的枝條統(tǒng)統(tǒng)剪掉,讓所有花草一個(gè)發(fā)型、一個(gè)pose。

  這讓我想起了“教師是園丁”這個(gè)比喻,我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)比喻還含貶義、還頂諷刺。

  每一棵樹(shù)木,因?yàn)榈刭|(zhì)、光線、養(yǎng)料的不同,會(huì)長(zhǎng)出不同的形狀。同樣的,每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心也是一個(gè)獨(dú)特的世界。我們要改變他,也應(yīng)該在尊重他的情況下,走近他,讀懂他然后再引導(dǎo)他。

  我們班有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮,上課特愛(ài)搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過(guò)了解,我知道這個(gè)學(xué)生原來(lái)是個(gè)生活在單親家庭的孩子。他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親。他父親外出打工,結(jié)識(shí)了他母親。他出生后就被送回老家了,而后來(lái),他的父母就離異了。所以他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親。我后來(lái)發(fā)現(xiàn),他生病時(shí)我只是給他買買藥;頭發(fā)長(zhǎng)時(shí),帶他去理理發(fā),你就喜歡我了。他喜歡上我的課,還喜歡上其他科任教師的課了。

  我們班里還有一個(gè)男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領(lǐng)人。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生打架竟然是因?yàn)榘祽侔嗬锏囊粋(gè)女生。我告訴他,現(xiàn)在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了,男人的魅力應(yīng)該由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)。從此,我們班多了個(gè)好人,多了個(gè)老師的得力助手。

  各位老師,咱們別做園丁了,那太殘忍!我們也別做紅燭了,那太悲壯!讓我們做春雨吧,無(wú)論我們的學(xué)生是參天大樹(shù)還是翠嫩小草,讓他們?cè)谖覀儛?ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),讓祖國(guó)的大好河山變得絢麗多彩!

  我的演講結(jié)束,謝謝大家!

教師基本功大賽即興演講稿 篇2

  尊敬的各位評(píng)委、各位同行以及未來(lái)的教師們(學(xué)院學(xué)生):

  大家下午好!

  抽到這個(gè)題目,我笑了。我笑,不是因?yàn)檫@個(gè)題目容易,而是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初的一次見(jiàn)聞曾讓我思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

  開(kāi)學(xué)第一天,我站在校園里,看到我們學(xué)校管理花草的老師在花臺(tái)里修剪花草,只見(jiàn)他把花費(fèi)了一個(gè)假期的時(shí)間才長(zhǎng)出來(lái)的的枝條統(tǒng)統(tǒng)剪掉,讓所有花草一個(gè)發(fā)型、一個(gè)pose。

  這讓我想起了“教師是園丁”這個(gè)比喻,我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)比喻還含貶義、還頂諷刺。

  每一棵樹(shù)木,因?yàn)榈刭|(zhì)、光線、養(yǎng)料的不同,會(huì)長(zhǎng)出不同的形狀。同樣的,每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心也是一個(gè)獨(dú)特的世界。我們要改變他,也應(yīng)該在尊重他的情況下,走近他,讀懂他然后再引導(dǎo)他。

  我們班有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮,上課特愛(ài)搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過(guò)了解,我知道這個(gè)學(xué)生原來(lái)是個(gè)生活在單親家庭的孩子。他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親。他父親外出打工,結(jié)識(shí)了他母親。他出生后就被送回老家了,而后來(lái),他的父母就離異了。所以他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親。我后來(lái)發(fā)現(xiàn),他生病時(shí)我只是給他買買藥;頭發(fā)長(zhǎng)時(shí),帶他去理理發(fā),你就喜歡我了。他喜歡上我的課,還喜歡上其他科任教師的課了。

  我們班里還有一個(gè)男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領(lǐng)人。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生打架竟然是因?yàn)榘祽侔嗬锏囊粋(gè)女生。我告訴他,現(xiàn)在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了,男人的魅力應(yīng)該由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)。從此,我們班多了個(gè)好人,多了個(gè)老師的得力助手。

  各位老師,咱們別做園丁了,那太殘忍!我們也別做紅燭了,那太悲壯!讓我們做春雨吧,無(wú)論我們的學(xué)生是參天大樹(shù)還是翠嫩小草,讓他們?cè)谖覀儛?ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),讓祖國(guó)的大好河山變得絢麗多彩!

  我的演講結(jié)束,謝謝大家!

       教師基本功大賽即興演講稿篇3

  各位評(píng)委老師,下午好!

  我演講的題目是:《結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解》。一位美國(guó)教育家在他的一次演講中這樣說(shuō)道:“我們有很多事情可以等待,但孩子卻不能等待,他們的骨骼正在成形,他們的血液正在生長(zhǎng),他們的心靈正在發(fā)展,我們不能把希望寄托于他們的明天,而要把握住他們的今天。”其實(shí),作為今天的孩子的老師,不僅僅是孩子在今天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)了,作為他們的老師也在成長(zhǎng),正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。下面就具體談?wù)勎沂窃趺磥?lái)理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的,我將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

  第一個(gè)方面,我將從以往的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)比中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。舉個(gè)例子,數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)。很多年前我進(jìn)行計(jì)算教學(xué),那時(shí)的認(rèn)識(shí)很膚淺,以為只要讓學(xué)生會(huì)計(jì)算、能計(jì)算正確就好,如果學(xué)生在計(jì)算達(dá)標(biāo)中得到了100分就會(huì)覺(jué)得自己很成功,連家長(zhǎng)們也一直覺(jué)得自己孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)很棒。而現(xiàn)在,我再一次地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),知道了那些計(jì)算的內(nèi)容只不過(guò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,我們老師要做的是以計(jì)算教學(xué)內(nèi)容為載體,努力挖掘計(jì)算教學(xué)背后的育人價(jià)值,在這樣計(jì)算教學(xué)的課堂上,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)本身,而且掌握了解決這類問(wèn)題的基本方法,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的思維。在同一內(nèi)容的前后教學(xué)的對(duì)比中,我能感受到的是,教師的“長(zhǎng)”確實(shí)能帶來(lái)學(xué)生的“長(zhǎng)”。因?yàn)榻處煹囊曇伴_(kāi)闊了、認(rèn)識(shí)深刻了,就會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)方式的變化,就會(huì)讓我們一屆屆的學(xué)生在不斷變化的節(jié)點(diǎn)上獲得更大的發(fā)展。

  第二個(gè)方面,我將從目前的教學(xué)中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。在新課程理念的指引下,我們的數(shù)學(xué)課堂變得更開(kāi)放,給予學(xué)生的空間也更大了。當(dāng)我們把一個(gè)大問(wèn)題放下去之后,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多的資源,作為老師,挑戰(zhàn)也就變得更大,必須要去適時(shí)捕捉各種有利于教學(xué)的資源,及時(shí)地反饋和交流各種資源。事實(shí)上,由于我們課堂的開(kāi)放,學(xué)生的思維也更加的開(kāi)放,在這樣的教學(xué)氛圍中,一定會(huì)有學(xué)生思維的火花閃現(xiàn),這樣的思維火花不在你的預(yù)設(shè)之中,它出乎你的意料卻又十分智慧,如果老師及時(shí)捕捉了它,那它將成為推動(dòng)課堂教學(xué)不斷往更寬更深處發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源,此時(shí)這位學(xué)生的“長(zhǎng)”不僅帶給了其他學(xué)生的“長(zhǎng)”,也同時(shí)帶給了老師的“長(zhǎng)”,那將是真正的充滿智慧、充滿靈動(dòng)、充滿生命的課堂!

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:我們的教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。我認(rèn)為,也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程,是一個(gè)“堅(jiān)持”和“創(chuàng)造”的過(guò)程。能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的理念是不容易的,但我相信,堅(jiān)持是一種修行!我也堅(jiān)信,教師視野有多寬闊,教師創(chuàng)造的空間就有多大!

  以上是我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解,謝謝各位評(píng)委老師!

教師基本功大賽即興演講稿 篇3

  彈指一揮間,五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中,就在埋頭批改作業(yè)的筆尖,就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)。

  還記得,小的時(shí)候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛(ài)。

  還記得,上學(xué)以后,能歌善舞的老師就是我心目中的天使。

  還記得,中學(xué)畢業(yè)時(shí),志愿欄里毫不猶豫地寫下“師范”。

  往事一幕一幕。

  15歲,我背著行囊走進(jìn)師范。在那里,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男oL(fēng),嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義:“學(xué)高為師,身正為范”。

  18歲,我?guī)е荒樦蓺庾哌M(jìn)這所學(xué)校,滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學(xué)生當(dāng)中。望著那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦,看著他們青絲變白發(fā)仍兩袖清風(fēng),我突然特別深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫教師:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

  我深深地知道:作為教師,光有奉獻(xiàn)是不夠的,振興民族的希望是教育,振興教育的希望在教師,特別是世紀(jì)之交的青年教師,我們要有一種緊迫感、使命感,必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來(lái)越高的要求,從1999年至今,我走過(guò)了我人生不平凡的五年。

  曾先后兩次參加縣英語(yǔ)匯教獲二等獎(jiǎng)。并取得了全國(guó)高等教育自學(xué)考試的大專文憑。20xx年5月我被評(píng)為“全縣模范青年團(tuán)員”。去年,參加全國(guó)成人高考,被三峽大學(xué)成教院英語(yǔ)系本科錄取。最重要的是去年8月,我以全縣第四名的成績(jī)被錄用為正式編制教師。

  我永遠(yuǎn)不能忘記的是那一段黑色的日子:20xx年10月,第一次參加進(jìn)編考試的我因一分半之差被拒之門外。我失望,彷徨,一度想,要離開(kāi),想去看看外面的精彩世界,但最終我選擇留下來(lái)了,我離不開(kāi)我心愛(ài)的講臺(tái),我離不開(kāi)我心愛(ài)的學(xué)生,這里有我兒時(shí)的夢(mèng),這里有我一生的追求。

  “一腔熱血溫故土,四季甘霖潤(rùn)嘉禾”,我無(wú)悔我的選擇。

  “撐一支長(zhǎng)篇,向青草更青處漫溯”,我將永不懈怠我的追求,我深信,終有一天,我會(huì)“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”。

教師基本功大賽即興演講稿 篇4

  尊敬的各位評(píng)委,各位同仁:你們好!

  今天我?guī)?lái)的演講題目叫做《師愛(ài),靜水深流》。

  我沒(méi)有想到,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,短短兩個(gè)多月的時(shí)間里,我們班的孩子已經(jīng)讓我收獲了太多的感動(dòng)。

  有桀驁不遜,不喜歡穿校服的孩子關(guān)心我會(huì)不會(huì)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng);有被處分過(guò)的學(xué)生來(lái)向我主動(dòng)申請(qǐng)做班長(zhǎng)為我分憂解難;有忸怩的女孩兒來(lái)向我袒露自己的愛(ài)情觀并詢問(wèn)我的意見(jiàn);還有個(gè)子高高大大的男孩兒羞赧地叫我“媽媽”……

  能擁有這么多發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最真誠(chéng)的親近和愛(ài)戴,我并不覺(jué)得自己付出過(guò)多少。但我不只一次地慶幸自己是一位教師,與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕;我更慶幸我是語(yǔ)文教師,這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”,并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。

  課堂上,我和他們一起激烈地探討“小悅悅”事件給我們的反思;課余時(shí),我與他們一起談天說(shuō)地,從漫畫聊到生活;軍訓(xùn)后,我用文字抒寫對(duì)他們集體榮譽(yù)感的成熟所生發(fā)的驕傲;運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我和他們一起在賽場(chǎng)上蹦跳,共同拼搏出好成績(jī)。

  在這些生活的分分秒秒中,我覺(jué)得自己已經(jīng)不僅僅是孩子們的老師那么簡(jiǎn)單了:我為他們的每一次成功而欣喜,為他們的每一次挫折而心疼;我愿意將自己的淺薄知識(shí)傾囊相授,我愿意和他們一同分擔(dān)喜怒哀樂(lè)。他們無(wú)助時(shí),我伸出援手;他們憧憬時(shí),我默默支持。

  有個(gè)孩子在一次班會(huì)課后給我發(fā)來(lái)消息說(shuō)“我覺(jué)得你就是我們的一個(gè)‘媽媽’,用你自己的知識(shí)來(lái)教育我們,用你自己的感情來(lái)感染我們,用你自己的愛(ài)來(lái)關(guān)心我們。我會(huì)努力地去管好自己,管好班上的其他同學(xué)。讓你這個(gè)我們心中的‘媽媽’也能在我們的快樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)。”

  是啊,曾幾何時(shí),我和這些孩子,已經(jīng)有著親人般的情誼了。

  最后,請(qǐng)?jiān)试S我以荷爾德林的一首詩(shī),來(lái)結(jié)束我的演講,并表達(dá)我的心聲:

  這是飛蛾對(duì)星星的追求,

  是暗夜對(duì)晨光的渴望,

  這是從我們冷色的星球

  向遠(yuǎn)方傾注的一片向往……

  這愛(ài),靜水深流,

  這情,潤(rùn)物無(wú)聲。

  因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)的誓言,

  因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)的熱血,

  因?yàn)槟菐资p含著熱淚的眼睛,

  我不復(fù)有更高的要求!

教師基本功大賽即興演講稿 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!

  我們都知道生活在陽(yáng)光下,萬(wàn)物離不開(kāi)陽(yáng)光的普照,有了陽(yáng)光,花兒才能綻放,有了陽(yáng)光,萬(wàn)物才能生長(zhǎng),所以有了陽(yáng)光,才有了燦爛的世界。在我們生活中,愛(ài),就像陽(yáng)光一樣,溫暖了我們孤獨(dú)的心,照亮了我們前行的路。今天,我演講的題目是《愛(ài)是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》。

  作為一名教師,站在三尺講臺(tái)上,日復(fù)一日,年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí),我們傾其所有,我們不求回報(bào),我們放棄奢華,我們選擇平淡,這一切似乎十分平淡,也十分平凡。然而正是這平淡的工作中,我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師,通過(guò)自己的努力,培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光,風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的,每灑下一顆汗珠,就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo);每留下一步腳印,就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。

  作為一名教師。愛(ài)心是教育的靈魂,沒(méi)有了愛(ài),教育就蕩然無(wú)存。愛(ài)心給我動(dòng)力,愛(ài)心給孩子呵護(hù),愛(ài)心給每一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛(ài)心,讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗,不再孤獨(dú)。擁有愛(ài)心的人是富足的。在我們的生活中,許許多多的老師,為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻,甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。

  我們永遠(yuǎn)記得,在20xx年的5月12日,地球媽媽的一聲輕咳,帶給了汶川毀滅性的災(zāi)難,在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,那一個(gè)個(gè)普通的名字在灰塵中鑄就師魂,在廢墟上樹(shù)起豐碑,用生命刻下不朽的板書:

  在災(zāi)難降臨的瞬間,他們把生的希望留給別人,在生死抉擇的一刻,他們把死的危險(xiǎn)留給自己。

  在德陽(yáng)東汽中學(xué),一位叫譚千秋的老師張開(kāi)雙臂,護(hù)著課桌下4個(gè)學(xué)生,4名學(xué)生全部獲救,自己卻已離開(kāi)人世,他那張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)宛如一只展翅的雄鷹,在那一刻成為永恒的愛(ài)的雕塑;當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí),被眼前的一幕驚呆了:一名男子雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子,兩個(gè)孩子還活著,而他已經(jīng)氣絕,由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬,為了救出孩子,救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞,歌里這樣唱道:“摘下我的翅膀,送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞,用血肉之軀為學(xué)生牢牢守住了生命之門;5月13日晚11點(diǎn),女教師向倩的遺體被找到:廢墟中,她雙手環(huán)抱,將三名學(xué)生緊緊地?fù)碓谛厍,像母親護(hù)衛(wèi)著自己的孩子!而她的身體已斷為三截,人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手!在場(chǎng)的所有人淚流滿面、泣不成聲!在遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,當(dāng)救援人員扒開(kāi)廢墟,發(fā)現(xiàn)一位女教師時(shí),她是用后背擋住了倒向?qū)W生的水泥板,她的身下護(hù)衛(wèi)著一個(gè)幼小的孩子,孩子活下來(lái)了,她的青春卻永遠(yuǎn)定格在了21歲;紅白鎮(zhèn)小學(xué),是老師用雙手撐開(kāi)被擠壓變形的房門,他倒下了,可是他的雙手還指向?qū)W生們逃生的方向……難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是,因?yàn)樗麄兪墙處,他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命,奏響蕩氣回腸的生命之歌!第一范文網(wǎng)

  師德在危難時(shí)刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒!這種光芒,也許平時(shí)像天幕上微弱的星光被忽略,但關(guān)鍵時(shí)刻卻迸發(fā)出比太陽(yáng)還要強(qiáng)烈還要耀眼的亮度!

  無(wú)論是面對(duì)從天而降的巨大災(zāi)難,還是生活中那些瑣碎的細(xì)節(jié),老師用自己的愛(ài),同樣書寫著不朽的傳說(shuō)。

  在我剛畢業(yè)的時(shí)候,一位老教師曾說(shuō)過(guò):“每一個(gè)孩子,都是一個(gè)天使,無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的,他們的眼神都在渴盼,渴盼愛(ài)的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛(ài)像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,教師的愛(ài)像路燈照亮學(xué)生的方向,教師的愛(ài)像一把大掃帚,能掃去學(xué)生心靈上的塵土。”說(shuō)得多好啊!那么,我們?yōu)槭裁催要吝嗇我們的愛(ài)呢?面對(duì)所有的孩子,教師是太陽(yáng),愛(ài)心就是陽(yáng)光,如果我的學(xué)生是蜜蜂,我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果我的學(xué)生是花朵,我愿做護(hù)花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗,我一定當(dāng)好稱職的園丁。

  作為教師是平凡而普通的,真的很平凡,平凡的猶如一滴露珠;真的很普通,普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡,在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂(lè)章。我們沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ),沒(méi)有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉,卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小,但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。我們的愛(ài)心,讓無(wú)力者有力,讓悲觀者前行,讓往前走的人兒繼續(xù)走,讓幸福的人兒更幸福;而我們,在不停的為自己——加油!

  讓我們每一位教師都能把陽(yáng)光帶給學(xué)生,都能把愛(ài)心帶給學(xué)生,都能讓未來(lái)更充滿希望,讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛輝煌。

  最后,讓我以一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我的演講吧!

  我們付出,我們耕耘,

  我們潑灑熱血和青春,我們無(wú)怨無(wú)悔

  我們眾志成城,我們前赴后繼

  我們用血肉之軀為你們搭建——搭建助你走向輝煌的人梯

  春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  落花不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

  我們付出,我們耕耘,

  我們潑灑熱血和青春,我們無(wú)怨無(wú)悔

  我們眾志成城,我們前赴后繼

  我們用血肉之軀為你們搭建——搭建助你走向輝煌的人梯!

教師基本功大賽即興演講稿 篇6

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  今天我演講的題目是:我幸福,我是一名教師。

  在西方流傳著這樣一句諺語(yǔ):如果你想要幾小時(shí)的幸福,就去喝醉吧!如果你想要三年的幸福,就去結(jié)婚吧!如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧!

  可是,我想我們大多數(shù)教師說(shuō)得最多的一句話可能就是:“做教師太累了!泵慨(dāng)說(shuō)這句話的時(shí)候,聽(tīng)到這句話的時(shí)候,每當(dāng)看到教師憔悴的面容,疲憊的目光,程式化沒(méi)有笑容的臉龐。我都會(huì)不停地問(wèn)自己,我們教師怎么了?我們到底需要什么?我認(rèn)為我們每一位教師都應(yīng)該保持陽(yáng)光心態(tài),努力拼搏,去收獲做為一名教師的幸福。

  對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō),幸福是什么?其實(shí)只要我們伸手去抓住它,幸福就在我們的身邊。

  累了倦了的時(shí)候,來(lái)到孩子們中間,和他們一起拉拉家常,傾聽(tīng)他們心中的喜悅與痛苦,我想你一定會(huì)感覺(jué)到能讓孩子們信任、依賴是多么美好的事情;課間了,拉起他們的小手和他們一起打打沙包、踢踢毽子、跳跳皮筋,我想你一定會(huì)感覺(jué)到和孩子們?cè)谝黄,年輕了許多;面對(duì)堆成小山的作業(yè),我們不妨多用心去感受學(xué)生作業(yè)中書寫上的進(jìn)步,欣賞學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,體會(huì)學(xué)生作業(yè)中跳動(dòng)的思維……在心靈的愉悅中,你一定會(huì)覺(jué)得只有我們才能讀懂學(xué)生,也一定會(huì)收獲做為教師的幸福。

  幸福還是一種來(lái)自靈魂深處的感觸。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的那一刻,擔(dān)憂、憤怒、失望一下子全涌上了我們的心頭,在那一刻孩子們需要的是什么?是責(zé)罵?是訓(xùn)斥?還是真誠(chéng)的愛(ài)?今天,我可以肯定地說(shuō):是愛(ài)!是愛(ài)讓那些迷茫的孩子回到了集體中;是愛(ài),讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤;更是愛(ài),讓他們又重新找回了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,奮起直追……那一刻我更感受到了一個(gè)教師的真正幸福,也就在那一刻我明白了:原來(lái)幸福就來(lái)源于我對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)與關(guān)心,來(lái)源于我的默默付出,學(xué)生們的茁壯成長(zhǎng)。

  當(dāng)然,很多時(shí)候我也覺(jué)得自己很累很傻,為了教學(xué)質(zhì)量,殫心竭力;為了學(xué)生的安全,繃緊神經(jīng);為了打造一堂高效課,熬至深夜。傻得面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我會(huì)耐心說(shuō)教,面對(duì)年幼的女兒更多的卻是斥責(zé);傻得把自己的教室打扮得如同殿堂一般,而自己的家卻總顯得零亂而隨意!當(dāng)自己所待的班級(jí)成績(jī)?nèi)〉昧说谝幻,而自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻下降了的時(shí)候;當(dāng)因?yàn)槊,許久沒(méi)有回到父母身邊,才發(fā)現(xiàn)母親的腿疼病又犯了,父親咳嗽了半個(gè)月都沒(méi)有告訴我的時(shí)候,我的心里在默默地流著眼淚,我不止一次地問(wèn)自己,這樣辛苦,這樣累值得嗎?可是,當(dāng)我來(lái)到學(xué)校,聽(tīng)到一聲聲甜甜的“老師好”;當(dāng)我跨進(jìn)教室里,看到一張張樸實(shí)的笑臉;當(dāng)我翻開(kāi)作業(yè)本,遇到一道道充滿智慧的答題;當(dāng)我漫步操場(chǎng),被孩子簇?fù)砥饋?lái)答疑解惑的時(shí)候,想想周圍的同事,再看看在座的各位,我會(huì)堅(jiān)定而響亮地告訴自己,作為一名教師我是幸福的,和孩子們?cè)谝黄鹞沂强鞓?lè)的,我要把美麗綻放在我愛(ài)的講臺(tái)上。

  親愛(ài)的同行們,我想說(shuō)作為一名教師,我很幸福!很快樂(lè)!這份幸福和快樂(lè)讓我驕傲,讓我激動(dòng),更讓我難以忘懷。在這些幸福的歲月里流淌的全是晶瑩的希望和鮮亮的憧憬!

  聽(tīng)!一個(gè)聲音驕傲地說(shuō):“我是一名教師,我是幸福的!

教師基本功大賽即興演講稿 篇7

  我喜歡這樣一首小詩(shī):“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望……”當(dāng)初為人師的我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候,“用愛(ài)撒播希望,用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。

  記得有人曾說(shuō)過(guò):“我曾想做一個(gè)偉人,但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子,業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了,我要做偉人的老師。”剛參加工作,我便帶著“做偉人老師”的欣幸整天徜徉于學(xué)生中間,望著一張張童稚的笑臉,聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè),我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。于是,每天,我早早來(lái)到教室,看著同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)去,耳邊隨之飄來(lái)一聲聲問(wèn)候,有時(shí)候我來(lái)不及回應(yīng),他們會(huì)再叫一遍,我被這份親密感動(dòng)著;為了提高糾錯(cuò)效果,我把批作業(yè)的空間移到了教室,這時(shí)候,總有幾個(gè)學(xué)生靜靜地站在桌前,一個(gè)把老師改好的作業(yè)發(fā)下去,一個(gè)又幫老師把即將要改的本子輕輕打開(kāi),我被這份默契感動(dòng)著;患感冒的時(shí)候,我的嗓子因?yàn)樘弁炊行┥硢,為了不給學(xué)生耽誤課,我堅(jiān)持走上講臺(tái),而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開(kāi)水和幾粒“胖大海”,我被這份真情感動(dòng)著……每每想到這些,我就會(huì)想起艾青的一句詩(shī):“為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”而這份深沉的愛(ài)正是源于學(xué)生們那種感人的力量?粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐讣(xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng),我由衷感受到為人師表的幸福,感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。

  愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的,它要毫無(wú)保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生;這種愛(ài)是深沉的,它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中;這種愛(ài)是神圣的,它能凝成水乳交融的情誼。有一個(gè)學(xué)生,最初分到我班的時(shí)候,學(xué)滯后于其他同學(xué),而且失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)了解,這是一個(gè)生在不幸家庭中的孩子。母親患有神經(jīng)病,父親在一次施工中雙目失明。孩子的生活僅靠親戚、鄰居的周濟(jì)。這種不幸的家庭遭遇使這個(gè)學(xué)生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng),自卑心理在周圍淡漠的環(huán)境中日益嚴(yán)重。面對(duì)他,我知道他最需要的是什么,一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心:心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里,我利用課余時(shí)間跟他談心,鼓勵(lì)他“人窮志不能短”;天冷了,我提醒他加厚衣服;沒(méi)錢買飯了,我把口袋中的飯票遞到他的手里……記得一個(gè)冬天,他的手上早早地就長(zhǎng)滿了凍瘡,我看在眼里,急在心上。于是,我就想把自己以前上學(xué)時(shí)戴過(guò)的一副半截手套送給他,當(dāng)我交給他并為這有點(diǎn)破舊的手套不好意思時(shí),這個(gè)學(xué)生卻緊緊地把手套貼在胸前,向我鞠了一躬,眼淚汪汪地說(shuō):“老師,我會(huì)努力!”聽(tīng)著他動(dòng)情的話語(yǔ),我的心被震撼了,我深切的感受到,一個(gè)老師只要以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待自己的學(xué)生,定會(huì)收到意想不到的教育效果。后來(lái)這個(gè)學(xué)生振作了起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn),畢業(yè)時(shí)以較好成績(jī)考上了高中。臨開(kāi)學(xué)時(shí),他拿著一個(gè)特別精美的筆記本來(lái)感謝我,我先是收下了這份情深義重的禮物,接著便寫上祝福語(yǔ)回贈(zèng)給了他。我告訴他:“老師需要的不是這些,老師最希望看到的是你學(xué)有所成。”他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭,舒心的笑了?吹竭@個(gè)在陽(yáng)光下振作起來(lái)的少年,我又怎能不眷戀我正在營(yíng)造的這片“風(fēng)景”呢?

教師基本功大賽即興演講稿 篇8

  朋友們,你們好嗎?

  沒(méi)有反應(yīng)哦,看來(lái)你們習(xí)慣于當(dāng)老師,扮演老師這個(gè)角色太久了。卻忘了自己首先是個(gè)人。為什么這么說(shuō)呢?人的天性和本性是追求快樂(lè)的,快樂(lè)是需要表達(dá)出來(lái)的。但自從戴上了教師這個(gè)面具后,你們刻意掩蓋了純真的本性,讓自己為人師表,你們肩負(fù)著傳道解惑的神圣使命,心情變得無(wú)比地沉重,笑容慢慢地離你們而去,于是在他人眼里你們象真正的老師了,久而久之,你自己也相信你是個(gè)老師了。為什么我說(shuō)是你們,而不說(shuō)是我們呢?因?yàn)槲译m然站在講臺(tái)上,但我并不把自己當(dāng)成老師來(lái)看,至少我首先認(rèn)為我是個(gè)人,一個(gè)需要快樂(lè)的人,一個(gè)傳播快樂(lè)的人。如果教學(xué)是很苦的,受眾是不快樂(lè)的,那教學(xué)又有何意義呢?正如中國(guó)臺(tái)灣作家柏楊說(shuō)的“經(jīng)濟(jì)水平提高了,但人們的快樂(lè)反而減少了,那GDP增長(zhǎng)又能什么意義呢?”我不以老師們與你們打招呼,而以朋友們稱呼你們是為何呢?這并不代表我不尊敬你們,而是要讓你們忘了你們是老師,至少現(xiàn)在忘了你這個(gè)角色;貜(fù)到人的狀態(tài),自由人的狀態(tài)。為什么我能忘了我是個(gè)老師的角色呢?因?yàn)槲沂冀K相信教育的最終使命是不用教育,也可以把它理解為沒(méi)有學(xué)生。醫(yī)生的最終使命是沒(méi)有病人。既然不用教育,為何現(xiàn)在還要教育呢?人類制定了社會(huì)的游戲規(guī)則,為了有序化,便于管理,于是大家都遵從它,并在此基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展。為創(chuàng)造人類所需的財(cái)富,社會(huì)進(jìn)行了分工,每個(gè)人都得有一門技能進(jìn)行創(chuàng)造。哪些是不用教育的呢?我想是作為動(dòng)物的本性,追求快樂(lè)幸福,這些是不用教的。什么是不得不學(xué)的呢?那就是社會(huì)的游戲規(guī)則,為了生存下去不得不適應(yīng)的各種生存創(chuàng)造能力。但那是最終使命,是我們的理想境界,可相而知目前我們是沒(méi)有達(dá)到的,于是不得不去教育,首先教育人們?nèi)绾慰鞓?lè)。

  沒(méi)有學(xué)生何來(lái)的老師呢?沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有老師,也就是每個(gè)人都是學(xué)生,每個(gè)人同時(shí)也是老師,于是每個(gè)人自然而然都是人,活生生的人,希望快樂(lè)幸福的人。

  你們好嗎?看來(lái)我的笑容感染了你們,喚起了你們作為人的天性,現(xiàn)在我可以稱我們了。

  社會(huì)無(wú)形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),誠(chéng)信機(jī)制的缺失讓人與人之間單純的關(guān)系復(fù)雜化。本來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)變得復(fù)雜起來(lái),在教學(xué)之前我們還得取得學(xué)生的信任,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,甚至在這之前還得讓學(xué)生們熱愛(ài)生活。當(dāng)我們以滿腔的熱情開(kāi)始教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)下面一張張冰冷的臉孔,那份熱情于是慢慢地消退。這是作為老師的第一悲哀,面對(duì)那些無(wú)辜的臉,我們能消沉下去嗎?

  看來(lái)喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)成為我們的第一任務(wù),可以說(shuō)是重中之重了。

  快樂(lè)這本來(lái)是人作為動(dòng)物的本性,與生俱來(lái)的天性,為何沒(méi)有了呢?既然是天性,那說(shuō)明是不可能消失的,只是被壓制了,掩蓋了。它一定還潛伏在動(dòng)物的潛意識(shí)中,人的潛意識(shí)中。只是需要疏導(dǎo),從他們內(nèi)心深處爆發(fā)出來(lái)。需要一個(gè)媒介,或者叫導(dǎo)火線。是誰(shuí)壓制了他們?自從我們戴上了教師這個(gè)面具,學(xué)生們戴上了學(xué)生這個(gè)面具后,師生之間不可能完全地自由平等了。本來(lái)師生是朋友,現(xiàn)在卻不由自主地成了對(duì)立面。學(xué)生們討厭學(xué)習(xí),認(rèn)為是不得不學(xué)習(xí),那么自然而然認(rèn)為是老師要他們學(xué),老師就成為他們的假想敵,發(fā)泄的對(duì)象,痛苦的制造者。

  自從老師上臺(tái)的第一句話:同學(xué)們好!學(xué)生們不得不喊出:老師好!就定下了基調(diào),悲劇就開(kāi)始了。面具帶上了。人為地制造了不平等,教育與被教育開(kāi)始了,事實(shí)上本應(yīng)該是互相的教育,自我的教育。

  改革就從上臺(tái)的第一句話開(kāi)始:把同學(xué)們好改為朋友們好。也許剛開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣,正如做慣了奴隸的人突然有一天做主人了,顯得無(wú)所適從一樣。但很快就會(huì)適應(yīng)的。面具會(huì)慢慢地被摘掉,于是人的本性自然而然地出現(xiàn)了,快樂(lè)重新回到學(xué)生的心中,再現(xiàn)于他們的臉上。

  如果他們中毒太深,被壓抑太久不能輕易釋放時(shí),我們得采用一些方法。快樂(lè)是可以互相傳遞的?梢宰屗麄冋f(shuō)說(shuō)昨天發(fā)生在他們身上最令他們快樂(lè)與自豪的一件事。注意力就是事實(shí),這時(shí)他們自然而然地把注意力集中在尋找令他們快樂(lè)自豪的事上,一個(gè)人的快樂(lè)表達(dá),二個(gè)人的快樂(lè)傾述,五分鐘內(nèi)營(yíng)造了一種快樂(lè)的氛圍。這工作也許不易,剛開(kāi)始或許看不出成效,需要堅(jiān)持下去,但終究會(huì)有效的,因?yàn)槟闶冀K要相信人本是一種動(dòng)物,動(dòng)物的本性一定能被喚發(fā)。

  專業(yè)知識(shí)的教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的了,大學(xué)學(xué)了整整四年,又有了這么多的自我思考。問(wèn)題出來(lái)了。有些老師深深地疑惑:我教的這些東西對(duì)學(xué)生們有用嗎?學(xué)生有必要學(xué)這些東西嗎?我講的都是真話嗎?我有言論的自由嗎?這些東西是不是必須教而不是我想教的呢?我對(duì)得起學(xué)生嗎?

  大多數(shù)老師對(duì)中國(guó)的教育體制都是有自己的看法。本來(lái)進(jìn)步就是在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行否定而來(lái)的。但改革卻是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,有些無(wú)奈,又不得不接受,時(shí)機(jī)不成熟該等待還得等待。

  與其埋怨不如換個(gè)角度思考。既然事物都有兩面,陰中有陽(yáng),陽(yáng)中有陰,那么這些即使沒(méi)用的東西背后是不是隱藏著有用的東西呢?挖掘這些有用的東西這可是挺有意義的一件事。也許某些知識(shí)本身對(duì)某些學(xué)生沒(méi)有用處,但這一有點(diǎn)痛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程是否可以培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)呢?比如毅力,忍耐力,堅(jiān)持心,超越性。至少可以在他們今后的人生道路上增強(qiáng)抗挫折能力,不會(huì)輕易地放棄。

  我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中學(xué)分班了,分成重點(diǎn)班與普通班,也就是好班與差班。不同的班用不同的教育方式,本來(lái)根據(jù)學(xué)生的情況采用不同的適合他們的教育方式是好事。但有一點(diǎn)是要明確的:好班與差班只是單指在學(xué)習(xí)上的,有些人比較會(huì)學(xué)習(xí),考試能力強(qiáng),有些人不太會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)考試不太多感覺(jué)。好與差只是學(xué)習(xí)上的,運(yùn)用辯證主義科學(xué)的觀點(diǎn)是:每個(gè)人都有長(zhǎng)有短。不會(huì)學(xué)的人肯定有他獨(dú)特的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。但習(xí)慣性思維卻讓我們認(rèn)為:好班的學(xué)生比較優(yōu)秀,差班的學(xué)生不可救藥。在心里上放棄了對(duì)差生的教育。差班學(xué)生自從進(jìn)入差班后就變得真正地差了,本來(lái)學(xué)習(xí)上的差只是個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)樗谏w了自己背后的強(qiáng)。但現(xiàn)在只有差卻沒(méi)有了那背后真正的強(qiáng)。于是好班就成為真正的好班了,差班終于成為人們心目中真正的差班了。

  分到好班去教學(xué)的老師感覺(jué)責(zé)任重大,當(dāng)然也感覺(jué)到由衷的欣慰,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生成就感會(huì)強(qiáng)一些,動(dòng)力相對(duì)也足一些。既然這批學(xué)生適合學(xué)習(xí),那就讓他們好好學(xué)習(xí)吧,社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)的教師,科研工作者,科學(xué)家,哲學(xué)家,文學(xué)家,史學(xué)家。

  分到差班去教學(xué)的老師一定要有清醒的頭腦,所謂眾人皆醉我獨(dú)醒。要始終記住:他們只是不適合學(xué)習(xí),那么其背后一定有偉大的特質(zhì),有沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),造物主在造人本身這方面是公平的。老師們有了更加神圣的使命:令他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)不是缺少企業(yè)家,藝術(shù)家,思想家嗎?培養(yǎng)他們吧,讓他們發(fā)現(xiàn)自己吧,他們是一群有創(chuàng)造力的人,創(chuàng)新就在于自由的想象中產(chǎn)生。不會(huì)學(xué)習(xí)是否預(yù)示著:他們不愿被常規(guī)性的東西束縛住自己,喜歡創(chuàng)新呢?社會(huì)不就是在創(chuàng)新中得以發(fā)展的嗎?老師們會(huì)擔(dān)心:我這樣做有意義嗎?學(xué)校只是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師的價(jià)值的。我的價(jià)值能被學(xué)?隙▎?

  我本為認(rèn)為基本的學(xué)習(xí)能力人人都有。只是由于被打擊得多了慢慢失去信心了。我相信只要受到足夠的重視和鼓勵(lì),是可以把有用的知識(shí)學(xué)好的。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為這玩意兒沒(méi)用。是否可以考慮深度挖掘并顯現(xiàn)其意義呢?

  教學(xué)工作表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí),就會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的器重,可能馬上會(huì)委以重任,做班主任,教務(wù)處主任,甚至副校長(zhǎng)等職務(wù)。這也許是好事,能者多勞嘛。在常人眼里社會(huì)地位有所提高,更受人尊重,這也是人性的高層次的需求。當(dāng)然這也有可能是壞事,你根本沒(méi)興趣當(dāng)官,你更喜歡教學(xué)。當(dāng)官就得花精力,這樣你的教學(xué)時(shí)間縮短,質(zhì)量自然會(huì)下降。教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生們的受益就減少,對(duì)你的尊重和信賴就會(huì)慢慢地消失。而當(dāng)官并不能給你以成就感,教學(xué)中的成就感卻在無(wú)形中消失了。老師們這可要慎重,要抵制住外在的誘惑,認(rèn)清自己,找到自己的根,生存發(fā)展之根,千萬(wàn)不能舍本逐末。

  當(dāng)然教育工作者有時(shí)會(huì)迷茫:在現(xiàn)行的體制下,自己的出路在哪?這份工作工作時(shí)間如此之長(zhǎng),壓力越來(lái)越大,待遇卻一般。開(kāi)會(huì)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)大談特談奉獻(xiàn)精神,卻從報(bào)導(dǎo)者眼中發(fā)現(xiàn)了虛偽和無(wú)奈。

  于是有人把這份無(wú)奈的工作當(dāng)成謀生的手段,同時(shí)搞些第二產(chǎn)業(yè),以提高自己的經(jīng)濟(jì)地位,改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

  累啊,能不累嗎?人哪有精力從事兩份不同的工作呢?這不是違反社會(huì)分工的原則了嗎?本來(lái)這個(gè)社會(huì)的就業(yè)機(jī)會(huì)就不夠,而你卻偏偏要多占一個(gè)機(jī)會(huì),這豈不是破壞這社會(huì)的游戲規(guī)則嗎?

  還是把機(jī)會(huì)還給社會(huì)吧!還給那些需要這個(gè)機(jī)會(huì)的人;氐浇虒W(xué)上來(lái),除非你不適應(yīng)教學(xué),徹底放棄了教學(xué)為止,那說(shuō)明教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)不屬于你,自然社會(huì)上有你要的機(jī)會(huì),那就大膽地去吧。

  問(wèn)題又來(lái)了,那收入不高怎么辦呢?難道老師就不能追求財(cái)富嗎?我又沒(méi)什么學(xué)校特權(quán),無(wú)法權(quán)力尋租,豈不注定要守住清貧一輩子嗎?

  未來(lái)社會(huì)是個(gè)資源共享的社會(huì),知識(shí)傳播的手段越來(lái)越新,很多不可能都慢慢地成為可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,遠(yuǎn)程教育成為教學(xué)的又一新模式。關(guān)鍵在于你有沒(méi)有東西可以傳播,值得傳播。你的觀點(diǎn)新嗎?你的知識(shí)有獨(dú)見(jiàn)性嗎?你的理論研究深入嗎?你有首創(chuàng)精神嗎?你的教學(xué)方法有成效嗎?

  教只是作為教育工作者的第一能力,可以說(shuō)是謀生的能力。研是教的升華,研究出一些東西,一些對(duì)人類有意義的東西。產(chǎn)是載體,把研究的成果生產(chǎn)出來(lái),才能讓大眾受益。這產(chǎn)就是財(cái)富,可以轉(zhuǎn)化為金錢,提高我們的生活品質(zhì)。

  當(dāng)然從教到研最終到產(chǎn)需要時(shí)間,我們得耐得住寂寞,默默地耕耘。

  今天我們度過(guò)了一個(gè)愉快的下午,現(xiàn)在是愉快的,一生也就是愉快的。佛教中的活在當(dāng)下是很有見(jiàn)地的。

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