期末總結(jié)大會講話稿：真與假·本地班·感謝微博

　　各位老師，早上好！

　　我的總結(jié)想說三個話題，第一個話題是“真與假”

　　這個話題想從《皇帝的新裝》這個故事說起。這個故事大家都很熟悉，耳熟能詳，這段時間不知為何，腦海里總是浮現(xiàn)那個光著屁股游街的皇帝，以及穿在他身上那件并不存在的“新衣”。當(dāng)然我說的這個皇帝，不是指校長，校長你可千萬別想歪了。

　　之所以想到安徒生的這個童話，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己也正穿著一件件并不存在的衣服而自我陶醉，猛然發(fā)現(xiàn)自己正什么都沒穿的時候，心里一陣悲涼與失落。這是一個關(guān)于“真與假”的故事，這也是一個純真與浮躁的故事。

　　聽說咱溫州人是靠做假皮鞋起家，這種說法是否準(zhǔn)確，還有待商榷。但是我們常常面臨“造假”，卻是不爭的事實(shí)：教學(xué)常規(guī)要考核了，這學(xué)期沒寫的教案趕緊造；進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)要檢查了，沒弄好的資料趕緊抄；學(xué)校要迎接其它各種檢查了，也趕緊造，沒有沒關(guān)系，只要能造得起來……

　　“造假”已經(jīng)成了學(xué)校、教師工作一個不可缺少的組成部分了，大家也習(xí)慣了，就像呼吸一樣自然。而最令人感到悲哀的是：造假并不可怕，可怕的是我們不僅在行為上“造假”，更在意識形態(tài)中認(rèn)可了造假。

　　前年樂清市抽考，抽到我所在的年級，抽到班里考試成績差的幾個學(xué)生，最后我讓成績好的學(xué)生替換了。這件事情至今令我無法釋懷。這幾個代替別人去靠的孩子，在卷子上寫上同學(xué)的名字時，心里是怎么想的，將來他們想起這件事情，想起我的時候，他們心中的老師是怎樣的形象？甚至將來他們面臨同樣的情境的時候，會做怎樣的選擇？今年的抽考，雖然沒有換學(xué)生，但也是謊報了學(xué)生，每個班去掉了一兩個成績不好的學(xué)生。想來心中一陣悲哀。

　　就拿老師們都有切身體會的教學(xué)常規(guī)中的“備課”這個項目來說，試問現(xiàn)在能有幾位老師能做到每課必備？一位教師備課寫教案，寫得好不好是教學(xué)專業(yè)技能層面決定的，而面對每一節(jié)課會不會去備課，這涉及教師的職業(yè)道德中的敬業(yè)層面，與教學(xué)技能無關(guān)。教學(xué)常規(guī)考核只針對教師提供的教案進(jìn)行考核，既無法評價教師的專業(yè)技能，也無法評價教師是否敬業(yè)，當(dāng)老師可以提供一份完全下載的學(xué)期教案時，考核純屬笑話。

　　教學(xué)常規(guī)要求要走出“四項規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求的束縛，常規(guī)評價應(yīng)從簡、從實(shí)、從效。在一個完全統(tǒng)一，面面俱到的細(xì)致規(guī)定里，失去的是教師的個人教學(xué)追求的空間。教師竭力去適應(yīng)死板的要求，只能為“匠”，而無法為“師”。繼而延伸出的是達(dá)要求而弄虛作假，資源浪費(fèi)，精神消磨。

　　我想起我常常在別人面前炫耀一件衣服，去年教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的校本培訓(xùn)評定是“優(yōu)秀單位”，昨晚寫這份講話稿的時候，想起這件“皇帝的新裝”，心中已沒有任何自豪，更多的悲哀。由此想到，以前參加論文案例評比時，從網(wǎng)上找，從同學(xué)那里借，拿別人的改；學(xué)生參加作文比賽，自己親自操刀，模仿孩子的語氣扮幼稚裝童真；學(xué)生參加寫字比賽，請別的老師幫忙寫，自己學(xué)過點(diǎn)書法，換幾種筆法多些幾張……諸此種種，最終不都是為了那一件件“新裝”嗎？

　　穿“皇帝的新裝”，不僅人喜歡，社會也喜歡，和諧社會更喜歡。打開新聞聯(lián)播，對比網(wǎng)絡(luò)評論，你會發(fā)現(xiàn)這社會穿的新裝更多、更華麗、更令人遐想無限。今天我之所以要說這個話題，我知道我無法改變這個世界，也無法改變別人的想法和選擇，但我想改變自己，努力不再去穿這“皇帝的新裝”。

　　第二個話題是關(guān)于“本地班”與“外地班”。

　　有一句話，我們常常聽到：“一切為了孩子，為了孩子的一切。”一聽到這句話我總會想到很多，也會想到我們學(xué)校的本地班和外地班，我們是為了孩子，還是在傷害孩子？除此之外，也傷害到了一部分的老師，增加了老師之間的矛盾。而本地班就真的比外地班要好嗎？大家可以對比下我們學(xué)�，F(xiàn)有的本地班和外地班，基本上每個年級的一班和二班是本地班，三班和四班是外地班，每個人心里都會有一個自己的衡量和答案。

　　那么到底是什么力量促使我們學(xué)校去做這個事情？是家長的要求，是社會的目光，是學(xué)校要提高社會影響。一些本地的家長常常會問：“今年一年級哪幾個班級好些，學(xué)校有沒有本地班？老師啊，你一定要把我的孩子放在本地班里！”于是我們?yōu)榱藵M足家長的需求，開設(shè)了本地班，卻忽略了孩子的傷害。

　　我們?yōu)榱诉@一少部分學(xué)生，卻傷害了大多的孩子和老師，失去了教育公正，失去了人文精神，值嗎？

　　就像談戀愛，你越是為了滿足對方而改變自己，對方反而越不在乎你，越是覺得你好欺負(fù)，只有樹立了自己的個性與魅力，才能得到別人的尊重。我們八小承擔(dān)的社會責(zé)任和使命，不是為了成為“名�！�，也不是像公立育英一樣，吸引全市的孩子入學(xué)，而是教好我們片區(qū)內(nèi)的孩子，為他們提供完整的教育。在滿足片區(qū)內(nèi)孩子適齡孩子入學(xué)需求的前提下，再選擇片外的孩子，不管本地外地，一視同仁。