幸福感演講稿十一篇
幸福感演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們：
大家好!
最近讀了一篇文章，是關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告，作為在一線工作近20年的幼兒教師，頗有感觸。
與朋友閑聊時(shí)，朋友問”如果再給你一次選擇的機(jī)會，你還會愿意做現(xiàn)在這個(gè)職業(yè)嗎“十年前我可能會沖口而出“我愿意”。曾經(jīng)的我，躊躇滿志。流連于孩子的天真，陶醉在孩子的笑容里。每每會為孩子的一個(gè)問候，家長的一句贊許，領(lǐng)導(dǎo)的一次鼓勵而心動不已，那時(shí)的我是真真切切感受著一種幸福!那是我自己選擇的”幸�！�!現(xiàn)在的我在經(jīng)歷了多少職場風(fēng)雨之后，已經(jīng)不會盲目而沖動地輕易下什么結(jié)論了--------雖然我依然愛著我的孩子們，我也依然活躍于幼教這個(gè)大舞臺上!
曾經(jīng)在網(wǎng)上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言：“幼兒教師的工作壓力大，時(shí)間長。班級人數(shù)多，教師的案頭工作，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多之又多，開課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而后帶來的沉重的心理和生理負(fù)擔(dān)�？傊變航處煹墓ぷ鳜F(xiàn)在比起以前實(shí)在是太難了。談什么幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來很簡單，很輕松，而真正工作在這行業(yè)中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價(jià)�！边@是一段比較具有代表意義的話，它道出了當(dāng)今許多幼兒教師心里的苦與無奈。姑且不論她說的對與錯(cuò)，是與非，至少她代表了一種心聲，一種呼吁。試想：若老師們背負(fù)的是這樣一種責(zé)任和壓力，幸福感從何而來?當(dāng)一個(gè)人不能從所從事的職業(yè)中感到快樂和幸福的時(shí)候他會這么樣?結(jié)果是顯而易見的。是的，教師的職業(yè)要求我們必須奉獻(xiàn)，但對于社會，對于管理者來說：怎樣把這種奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的動力，讓他們感到奉獻(xiàn)也是一種幸福呢?足夠的職業(yè)幸福感將能為幼教事業(yè)的發(fā)展提供更可靠的人力保證和智能支撐!
教師的苦，教師的怨，教師的挫折和壓力分析起來不過來源于：
1、待遇不足;
2、與管理者有矛盾;
3、幼兒園內(nèi)部管理不善;
4、對今后的發(fā)展缺乏信心;高收入帶來的滿足感毋庸置疑。怎樣在社會。單位內(nèi)部。以及個(gè)人之間尋找一種平衡，也是我們自己所無能為力的`�？陀^條件的制約無疑使這一點(diǎn)顯得任重而道遠(yuǎn)。管理者的激勵與調(diào)節(jié)也是我們教師所一直渴望的，在幼兒園里的大多數(shù)普通教師都經(jīng)歷過這樣的事情：某次上面有任務(wù)下來，或是開課，或是表演，往往這樣的任務(wù)都會指定某些老師，而大多數(shù)老師都會覺得事不關(guān)己，甚至認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)眼里沒有咱”，這無疑不利于工作的開展。那么能不能開展一次“搶任務(wù)”的活動，以此調(diào)動大多數(shù)老師的積極性。教師的積極性在于能夠滿足其合理的需要，這種合理的需要包括物質(zhì)和精神兩大方面的需要，前者得到一定的滿足之后，再滿足這種較高層次的精神需要：一種公平競爭的需要，一種被認(rèn)可和獲得尊重的需要呢?
搶任務(wù)“活動就是給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，使她們發(fā)揮了自我動力(內(nèi)驅(qū)力)的作用。變“要我做，我才做”為“我要做”。不僅能激發(fā)教師的成就欲，更能增加集體之間的一種團(tuán)結(jié)協(xié)助精神!無疑是一個(gè)明智的舉措，一種有效的激勵方式!最后一點(diǎn)是對今后的發(fā)展缺乏信心。一個(gè)沒有發(fā)展前途的事業(yè)也是能導(dǎo)致幸福感降低的，有夢就有希望，給自己一個(gè)方向，在一個(gè)更適合自己的空間里面生存與工作。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)不再遙不可及的時(shí)候，工作就有了幸福感，其實(shí)就這么簡單!
如果說以上這些不是我們所能決定的，那么在能力所及的空間里感受職業(yè)的幸福，消除那種“干一行怨一行”的職業(yè)倦怠感而進(jìn)行良好的心理調(diào)節(jié)就是要靠我們自己了!這是“內(nèi)因”!工作著是快樂的，正確看待客觀存在的問題，以積極健康的心態(tài)去面對一切，將使我們滿足著從而幸福著!首先：我們要形成自己的職業(yè)特長，這是關(guān)鍵�；蛟S我們沒有動聽的歌喉“能歌”，沒有曼妙的身材“善舞”;沒有激情的文字“能寫”，沒有馬良的神筆“會畫”。但我們一定要有一個(gè)你自己所具備的東西：可能是你溫柔的笑容，善于溝通的談話技巧，也可能是你奇妙的創(chuàng)意，課堂上駕馭自如的“教學(xué)風(fēng)度”。形成了這些職業(yè)特長，你就有了園里園外不可替代的位置，職業(yè)自豪感便會油然而升!其次”為自己創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍�！耙粋�(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友，是工作的動力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然，將會使你處世坦蕩，胸懷寬廣，心理健康而保持職業(yè)的快樂;另外與家長的溝通也很重要，那是幫助他們了解你工作的一個(gè)重要途徑，取得他們的支持是你作好工作的保證。
最后，要學(xué)會宣泄自己的負(fù)面情緒。開心的時(shí)候我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，對誰都和顏悅色，相敬如賓�？墒乔榫w有障礙的時(shí)候難免深鎖娥眉，心事重重有時(shí)候甚至怒發(fā)沖冠!教師也是人，難免會遇到這樣那樣的挫折和不順，我們要找到適合自己的宣泄方式：茶樓里。湖畔邊和摯友的悠悠細(xì)語，周末歌廳里盡情放歌，假日舞廳里的激情舞蹈，網(wǎng)上的沖浪，枕邊的哭泣等等都是可行之計(jì)!總之學(xué)會調(diào)理自己，給自己多一份關(guān)愛，把漸漸失去的“幸�！闭一貋�!快樂與共!讓幸福感永遠(yuǎn)伴隨著我們!
謝謝大家!
幸福感演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們：
大家好!
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗(yàn)。教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
教師的這種快樂體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢?
首先是來自社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。我記得我以前去學(xué)生家訪，會碰到各種各樣職業(yè)的家長，但是無論是什么職業(yè)的家長，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬分，也許對于他的親戚都不會有這種規(guī)格。這種熱情其實(shí)來自于他對老師職業(yè)特點(diǎn)，潛意識里是希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧。將來能有所抱負(fù)。這只是個(gè)體的做法，國家又何不是如此?我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。
第二是來自于學(xué)生對老師的情感。也許我們都忽視了學(xué)生對我們的一些做法而對我們職業(yè)幸福感的影響。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們再認(rèn)真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位老師寫的隨筆，說他每天去上課，都有一個(gè)男生來幫他拿東西，無論是第幾節(jié)課，不是他來的話就會換一個(gè)人來幫，他覺得很奇怪。一天他問這是為什么呢?那學(xué)生說他肚子大了，他們要照顧老師。這句話讓那個(gè)老師差點(diǎn)眼淚縱橫。我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“心情晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福。
第三來自于社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)�？萍嫉倪M(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。盡管教師有很多光輝的光環(huán)比如“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等，我們可以為之驕傲，但是我們更應(yīng)該注意我們從事這項(xiàng)職業(yè)的目的。
第四是教師在經(jīng)過努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經(jīng)歷，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然。突然，你的一個(gè)靈光閃現(xiàn)，解決了這個(gè)難題，學(xué)生豁然貫通，那種感覺是多么酣暢淋漓。我覺得這應(yīng)該歸納與幸福。一個(gè)班的學(xué)生有優(yōu)秀的也有不足的，教師在從事教育教學(xué)，加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一步步在進(jìn)步，思想與學(xué)識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福。“幸福不是吃喝玩樂!”我覺得幸福是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、一種目標(biāo)達(dá)成的意識體現(xiàn)。
總之，教師的幸福感應(yīng)該是對自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識，對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。
謝謝大家!
幸福感演講稿 篇3
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》
首先，站在這里。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處�，望著你們，我很驕傲，因�(yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!
不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運(yùn)的當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會的時(shí)候，我已來到了這個(gè)陽光明媚、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春，風(fēng)景依舊，美如畫。
請?jiān)试S我道一聲深深的謝謝
深深的感恩，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富，才能助我成長，促我成熟，伴我勇敢前行!
此時(shí)，我已在這里度過了一段的時(shí)光。回首這幾個(gè)月，有幾許唏噓
當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的!當(dāng)了老師才知道，老師判作業(yè)有多快!
當(dāng)了老師才知道，老師也得學(xué)習(xí)，也得考試!
當(dāng)了老師才知道，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足。
當(dāng)了老師才知道，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴。
當(dāng)了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!
當(dāng)了老師才知道，原來我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師，您辛苦了!”。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人!
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn)，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法;由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。
還記得剛走上講臺時(shí)的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能學(xué)會老師所教的內(nèi)容�？偸请y以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的不安靜、學(xué)得不理想都會讓我心情沮喪，記得有這樣一句話：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。”是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、作品不佳、上課講話等情況時(shí)，冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。我們也要懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，這樣也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福不就是這樣嗎?
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。
其實(shí)，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動歡迎我的眼神中，我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動中，我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條、每一筆靈動的色彩，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光，幸福是孩子們輕松、愜意、充滿自信的笑臉，幸福是家長贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言，幸福是操場上那一聲聲“老師好”，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會的污濁，活在潔凈的空間。教師的幸福是社會的尊重，是人生價(jià)值的體現(xiàn)。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴，永遠(yuǎn)有顆年輕的心
一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”雖然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛的老師們，在你們辛苦、清苦、勞苦的過程中，別忘了對幸福的追求!小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊?”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子，只要你勇敢前行，幸福就會一直跟著你的
幸福感演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們：
大家好!
教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂的幼兒教師。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風(fēng)順總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個(gè)快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒�;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。教師常習(xí)慣于帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長的幸福。師幼交往中，當(dāng)教師給與孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗(yàn)到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子的愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因?yàn)楹⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些。自從踏進(jìn)幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。
二、要創(chuàng)造性的開展工作。
對幼兒教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長和進(jìn)步，二是幼兒的成長和進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福�？粗變旱某砷L和進(jìn)步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，教師會體驗(yàn)到自身力量的增長，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長的體驗(yàn)�！痹诤⒆拥某砷L與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給與”所帶來的幸福�！敖o與”不是奉獻(xiàn)，“給與是潛能的最高表達(dá)。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂。”
著名教育家蘇霍姆林斯基還曾經(jīng)說過：“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”中要我們?nèi)ミM(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽是新的：幼兒的精神面貌是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當(dāng)然是其樂無窮的。
三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。
對積極追求進(jìn)步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態(tài)度遠(yuǎn)離他們，應(yīng)多和這些“先進(jìn)分子”交流，形成積極健康的職業(yè)心理。相反，如果，我們經(jīng)常與工作中的“落伍者”為伍，久而久之，我們也會被他們那種消極的心態(tài)所感染，繼而走進(jìn)工作的倦怠狀態(tài)中。
對領(lǐng)導(dǎo)同事要多交流多溝通。“三人行，必有我?guī)煛�，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，以取他人之長，補(bǔ)已之短。對別人的弱勢要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。
四、幼兒教師還要接受心理保健知識的繼續(xù)教育。
新世紀(jì)是科技日新月異和知識信息爆炸的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，一次性的學(xué)校“充電”，一輩子的工作“放電”現(xiàn)象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理保健方面知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求;能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂與成功。
幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，教師面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研究能給我們帶來成就感、充實(shí)感，會使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，對我們幼教事業(yè)充滿無比的幸福感、熱愛感。
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動我們在道德上日益充實(shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個(gè)快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!
幸福感演講稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們，大家好!
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔�，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān)，任何一種職業(yè)都會出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白，這個(gè)社會上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡單的一個(gè)方面，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事。
說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也�？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長大成才，走向社會，對于一個(gè)老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋�。小的時(shí)候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因?yàn)槲业母赣H是一名老師。現(xiàn)在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時(shí)間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節(jié)，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻�，我們需要把我們�?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少�！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次!
謝謝大家!
教師職業(yè)幸福感演講稿篇3
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋�(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動得淚流滿面的時(shí)候我會非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感�，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會是即時(shí)的，但有時(shí)會有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。
教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題;第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非�？膳�。20xx年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會把顧客放在第一位。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸福總是充滿活力與激情，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。
當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。
朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長。因?yàn)橐粋�(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想。”
通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。
幸福感演講稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
首先，非常感謝校信通和《教育時(shí)報(bào)》聯(lián)合主辦了這次“教師職業(yè)幸福感”征文，使我們這些一線普通教師有了一個(gè)發(fā)出自己聲音的機(jī)會。這個(gè)活動本身就說明社會已經(jīng)開始關(guān)注教師作為人的存在，關(guān)心他是否具有幸福感，只此一點(diǎn)，我已經(jīng)感到了幸福，并且很感動！在過去，人們習(xí)慣于把教師比作蠟燭，而蠟燭用來燃燒、照明的，沒有人會考慮他是否幸福。事實(shí)上，教師也是人，也需要獲得尊重，體現(xiàn)價(jià)值，也需要得到幸福。
與這次征文活動同步進(jìn)行的還有一個(gè)“教師職業(yè)幸福感”在線調(diào)查，我注意到調(diào)查的結(jié)果，大部分教師熱愛本職工作，有明確的發(fā)展目標(biāo)，擁有幸福感。但教師又是一個(gè)相對比較封閉的職業(yè)，很多教師的幸福感來源于自己認(rèn)同，缺乏社會效應(yīng)，幸福感不夠穩(wěn)定、持續(xù)。按著名人類學(xué)家馬斯洛的人類需求五層次理論，滿足社會需求是一個(gè)人步入自己實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)階段。作為教師，我們應(yīng)該更大膽地發(fā)展自己，宣傳自己，凸現(xiàn)自己價(jià)值，贏得社會認(rèn)同。幸福也是需要用雙手去建設(shè)的。
我欣賞山西師大蘆詠莉老師的一句話：“教師要做有靈魂的人！”在教育改革推向更深層次的今天，我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念，把自己從僵化思想的禁錮中解放出來。其實(shí)，很多教師的痛苦是自造自設(shè)的，我們完全可以用更科學(xué)、更明智的做法去替代昨天那種靠蠻力拼時(shí)間的做法。傳統(tǒng)觀念中，我們熱衷于歌頌?zāi)切⿴Р?jiān)持工作，累倒在講臺上的教師的事跡，而事實(shí)上，做一個(gè)健康、陽光而又充滿活力的教師不是更好嗎？非要病病怏怏才算是一個(gè)優(yōu)秀教師的形象嗎？對比之下，我想我們的孩子們一定更希望自己的老師是一個(gè)健康、青春、富有朝氣的人，那樣，我們孩子的心中也會時(shí)時(shí)充滿陽光。要知道教師幸福，最大的受益者就是我們的學(xué)生�。�
幸福的生活應(yīng)該心胸寬廣，海納百川。沿著教育教學(xué)的主線去追求自己心中的夢想，改革進(jìn)取，日創(chuàng)一新。幸福不是逃避，教師不能到世外桃源里去尋找幸福；幸福也不是什么事都不做，巴爾扎克說得好：絕對休息制造憂郁。我們的事業(yè)就在課堂，正如著名特級教師竇桂梅老師所言：贏在課堂就是贏得人生。我想說，讓我們和可愛的孩子們一起，到課堂上去尋找成長的快樂，課堂才是我們夢想開花的地方！
記得新東方學(xué)校俞敏洪校長講過這樣一個(gè)故事：他小的時(shí)候，家里比較窮，他的父親總是在回家的路上撿回一些沒人要的`碎磚亂瓦，日復(fù)一日，堆在院子的一角，他不明白父親為什么要這樣做。直到有一天，他父親開始在院子里開溝挖槽，和泥砌墻，建起了一間四四方方的小房子。他驚訝極了，原來那些沒用的碎磚亂瓦加在一起就是一間漂亮的房子。由此，他想到任何沒用的東西只要被用在有益的事情上就有了大用。我們的教師如果把每一天看似平淡的工作積累起來，一次次教學(xué)實(shí)踐的探索，一篇篇教學(xué)論文的打造，一步步走進(jìn)教育教學(xué)的自由王國，幸福感自會隨之而來。
我常想教師的生活打個(gè)比方就是茶一樣的生活。怎么講？
第一，茶有淡淡的清香。而教師過的是一種內(nèi)心生活，讀書、上課、跑步鍛煉，心靜如水，遠(yuǎn)離功利，這不是茶的生活么？著名教育家魏書生、孫維剛、李鎮(zhèn)西老師都是生活得很淡的人，魏書生老師教學(xué)生練氣功，平和心境，孫維剛老師則在他的班級里懸掛著這么一幅對聯(lián)“神圣的教室永遠(yuǎn)寧靜，學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)澄明”。
第二，茶會略帶苦味。這正是教師生活的寫照：身體勞累，精神勞累，付出與所得不成正比……但，苦恰恰是甜的引子，教師的幸福感中離不開這么一絲苦味。當(dāng)然，這種苦不能太過，過分的苦會讓人喪失了生活的樂趣，工作也就成了服苦役，所以教師要有自己的私人時(shí)間，個(gè)人空間，這也是正常的要求。
第三，茶還有提神醒腦的功效。飲茶能讓人精神振奮，產(chǎn)生積極向上的情緒，教師的生活也是如此，為師者總喜歡讀書、學(xué)習(xí)、提高自己，而后又愿意將自己的所得與人分享。和教師在一起，無論是教師本身還是對方，都會在交往中獲得提神醒腦的體驗(yàn)。最后一點(diǎn)，茶具有回味悠長的特點(diǎn)。
教師傾其一生的付出，他的每一個(gè)足跡都值得在經(jīng)過以后去深深回味，細(xì)細(xì)思品，因?yàn)榻逃ぷ魇顷P(guān)乎心靈的工作，而每一顆心靈的成長都是最值得珍藏的財(cái)富。往事如煙，教師站在時(shí)空交錯(cuò)的瞬間，找到了幸福的源泉。
祝愿天下教師都能幸福如意！
謝謝大家！
幸福感演講稿 篇7
許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”，幼兒教師職業(yè)幸福感。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價(jià)，而是來源于教師的真情感受，尤其來自幼兒的真摯的感情。
人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時(shí)候，走過教室門口，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，這個(gè)問“老師，你好一點(diǎn)了沒有？”那個(gè)問“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動而感動，幼教之友《幼兒教師職業(yè)幸福感》。當(dāng)你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會把你時(shí)時(shí)記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個(gè)學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開心了�！笨墒撬麄�?nèi)匀粓?jiān)持要給我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著手里的幾顆糖，不禁自問：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應(yīng)呢？”……
在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴�。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾�?jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我，并相約來看望我，這些樸素的真心，正是我們教師幸福的理由啊！
幸福感演講稿 篇8
尊敬的，親愛的老師：
大家好：
今天我演講的題目是——《學(xué)會自己調(diào)節(jié)，做一名幸�？鞓返慕處煛�。
一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”換言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。
那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自己調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認(rèn)識自己。
古人云：“人貴有自知之明�！薄疤焐也谋赜杏谩！苯處熞彩侨�，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個(gè)人、對教育都是有害而無益。
那么，作為教師的`我們，該如何進(jìn)行自己調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認(rèn)識自己，對自己不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。也不能對自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自己發(fā)展與成功的機(jī)會。我們要學(xué)會從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自己的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自己，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自己修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學(xué)的壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手�！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松�；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫�！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈�？捎幸惶欤以谏峡吹竭@樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋�(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。”
幸福感演講稿 篇9
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》
首先，站在這里。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處�，望著你們，我很驕傲，因�(yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!
不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運(yùn)的„„當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會的時(shí)候，我已來到了這個(gè)陽光明媚、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春，風(fēng)景依舊，美如畫„„
請?jiān)试S我道一聲 深深的謝謝„„
深深的感恩，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富，才能助我成長，促我成熟，伴我勇敢前行!
此時(shí)，我已在這里度過了一段的時(shí)光�；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓„„
當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的! 當(dāng)了老師才知道，老師判作業(yè)有多快!
當(dāng)了老師才知道，老師也得學(xué)習(xí)，也得考試!
當(dāng)了老師才知道，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足。
當(dāng)了老師才知道，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴。
當(dāng)了老師才知道，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!
當(dāng)了老師才知道，原來我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師，您辛苦了!”。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人!
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn)，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè)，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法;由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績„„這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福。
還記得剛走上講臺時(shí)的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能學(xué)會老師所教的內(nèi)容。總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的不安靜、學(xué)得不理想都會讓我心情沮喪，記得有這樣一句話：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。”是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、作品不佳、上課講話等情況時(shí)，冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。我們也要懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，這樣也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福不就是這樣嗎?
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。
其實(shí)，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動歡迎我的眼神中，我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動中，我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條、每一筆靈動的色彩，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真，那也是我的幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光，幸福是孩子們輕松、愜意、充滿自信的笑臉，幸福是家長贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言，幸福是操場上那一聲聲“老師好”，„„教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會的污濁，活在潔凈的空間。教師的幸福是社會的尊重，是人生價(jià)值的體現(xiàn)。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴，永遠(yuǎn)有顆年輕的心„„
一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”雖然我們不能選擇我們的學(xué)生，但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛的老師們，在你們辛苦、清苦、勞苦的過程中，別忘了對幸福的追求!小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊?”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子，只要你勇敢前行，幸福就會一直跟著你的„„
幸福感演講稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：
大家好：
今天我演講的題目是——《學(xué)會自我調(diào)節(jié)，做一名幸�？鞓返慕處煛�。
一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”換言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。
那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認(rèn)識自我。
古人云：“人貴有自知之明�！薄疤焐也谋赜杏谩！苯處熞彩侨�，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個(gè)人、對教育都是有害而無益。
那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？
首先我們要正確認(rèn)識自我，對自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。也不能對自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會。我們要學(xué)會從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手�！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松�；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記�！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈。可有一天，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋�(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受�！�
幸福感演講稿 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書，名字叫《痛并快樂著》，我今天演講的題目是痛并幸福著，也許有人會說，演講內(nèi)容要求是有關(guān)幸福主題的，你跑題了吧，但我要說人生活在世上，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一。
正如白巖松在書中所言：有很多事情，在想象中發(fā)生的時(shí)候，神圣無比，而當(dāng)真實(shí)的發(fā)生到來時(shí)，人們卻失望的發(fā)現(xiàn)，它并不如想像中的神奇與壯觀。作為一名教師，我也感同身受。少年時(shí)躊躇滿志，一心想成為一名人民教師，那時(shí)滿懷激情，憧憬著教師的崇高與偉大，想象著在三尺講臺上指點(diǎn)江山，培育萬千桃李于天下。然而時(shí)光荏苒，我在三尺講臺上已經(jīng)度過了整整十七個(gè)年頭，回顧走過的這十七年，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩(wěn)健。經(jīng)歷的有陽光，也有風(fēng)雨。
作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長時(shí)間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦。不過這些痛都是不可避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦；有時(shí)會因低微的工資無法支撐家庭而痛苦；有時(shí)會因努力工作卻成績甚微而郁悶；有時(shí)會因苦口婆心地教導(dǎo)卻無法改變學(xué)生的不良習(xí)慣而無奈。有時(shí)遇上蠻橫不講理的家長，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷地電話騷擾，滿口的粗言穢語，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理講得清。這就是教師的魅力。
英國著名作家肖伯納說過：終身幸福，這是任何活著的人無法忍受的。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會在痛苦中尋找幸福。美國總統(tǒng)羅斯福說過：。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，就會感到無比的幸福。每到新年，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福。
我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛，給我的學(xué)生指明了前行的道路；是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺！
我深知一個(gè)教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我——一名教師的幸福。