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小學校長公開招聘會上的演講稿

小學校長公開招聘會上的演講稿

  第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理,不僅是以人為本的體現(xiàn),也是遏制一言堂、防止腐敗的良策。更重要的是,通過民主管理,全體員工能群策群力,真正視校為家,視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享,每位員工的建議能迅速地得到反饋并落實,這正是“無邊界”管理的最佳境界。作為校長自身,絕不能視民主為花瓶,應該從骨子里具有一種民主意識,要認識到,教師的民主權(quán)利不是你給的,而是天生就應該有的;同時,民主不能是紙上談兵,應該成為實實在在的機制,要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)督可以實行“信任投票制、定期質(zhì)詢制”,校長任期屆滿時,全校教職工投票表決,信任票不足50%即自動免職;常設機構(gòu)職代會可以在校長任期中對校長提出質(zhì)詢、答辯直至彈劾;針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度;重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”,以大多數(shù)的教職工意見為準;成立校務委員會,建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制,對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權(quán)利。

  有了良好的制度設計,有了充分的以人為本,我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài):因為制度面前人人平等,所以老師們可以多謀事、少謀人,靠業(yè)績說話;因為制度體現(xiàn)辦學理念,所以老師可以受到正確的引導和制約,避免理念與實踐兩張皮;因為充分民主,校長的權(quán)力受到制約、教師的權(quán)利得到保障,共同愿景得以形成;因為充分自主,教師更有個性,學校更有持色。

  接下來,我以教師發(fā)展為例具體說明制度管理與人本管理的運用。

  教師發(fā)展是學校管理中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容,包含教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、個人素質(zhì)提升、教學水平長進、科研能力提高等諸多方面,涉及到培訓、評價、激勵等多種機制。

  師資培訓我們不可謂抓得不緊,但有的單位效果并不好。關(guān)鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃,導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制,制定了“九段教師制”,將教師的各方面素質(zhì)要求從低到高分為九段,每段都有明確的要求。例如師德要求,一段要求學生滿意率不低于50%,九段則為不低于90%,這是相當高的要求;計算機水平,一段要求能用word處理文檔,九段要求獨立制作第一范文網(wǎng)站;教育理信紙學習,一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記,九段則要求累計讀書若干本并有自己系統(tǒng)的教育觀,以論文體現(xiàn);科水平,一段要求能參與校內(nèi)課題研究,九段則要求主持國家級課題并有國家級刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次清晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位,學校根據(jù)教師段位確定培訓內(nèi)容、開展有的放矢的培訓。同時,為體現(xiàn)個性,避免全面平均、全面平庸的現(xiàn)象,對有特長或符合學校引導發(fā)展方向的教師應予以破格升段或累積分升段,例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語水平,以我自己為例,我先后通過了在大學英語四級、六級考試,獲得了四級、六級證書,就可以加分或升段。

  對教師的評價是教師發(fā)展的關(guān)鍵,是指揮棒。它必須跟著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)。在我看來,教師評價應該剛?cè)嵯酀。剛性評價是指將學生成績、學生素質(zhì)發(fā)展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值,量化評價;柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結(jié)合。尤其是學生定性評價,借鑒北京四中的作法,可以讓每個學生在每學期結(jié)束時寫一篇《我心目中的好老師》,只許寫一位。學生在評價教師時,往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印,寫到誰就復印給誰,有的老師可能會收到很多篇,也有可能有的老師一篇都沒有,這對教師的觸動會相當大。

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