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高三學(xué)生座談會講話稿:鍛造“好鋼”

高三學(xué)生座談會講話稿:鍛造“好鋼”

  我請校長在每個班挑10位優(yōu)秀的學(xué)生來開會,大家是被學(xué)校挑選出來的優(yōu)秀者,也就是說,大家都是金屬里面的“鋼”,“鋼”強度高,韌性好,是重要的工業(yè)材料。而“鋼”也有不同,有好鋼,也有差一點的鋼。原省教育廳中教處袁處長曾經(jīng)說過,好鋼用來造衛(wèi)星,差鋼用來打鐮刀。你究竟是好鋼還是差鋼呢?最后81天就是你們?nèi)松摹按慊稹钡年P(guān)鍵時期。 現(xiàn)在,我們都應(yīng)該思考三個問題:我在哪里?我去哪里?我怎么去?

  我在哪里?

  我在哪里?我在湖濱高中。有人想,我上了xx高中就完了,因為沒有考進xx縣中;但是,還有人羨慕你,因為你考進了普通高中,還有許多人沒有考得進呢!你們是人生第一次考試的勝利者,只不過是勝利者中稍稍落后一點罷了。因此,我們沒有理由氣餒!我在哪里?在湖濱高中我的成績究竟怎么樣?是在上游,還是中游?還是下游?我們心里需要清楚,清楚了我們就有差距感,就有方向。我在哪里?每一門學(xué)科我的情況如何?優(yōu)勢學(xué)科是什么?劣勢學(xué)科是什么?為什么會成為我的優(yōu)勢學(xué)科?為什么會成為我的劣勢學(xué)科?知道了這些,我就可以揚長補短,學(xué)習(xí)更加具有針對性。

  我去哪里?

  我去哪里?這是人生規(guī)劃。如果我們曾經(jīng)在高一年級的時候規(guī)劃過,現(xiàn)在應(yīng)該檢查一下進度,可以進行修訂和調(diào)整。如果那時候我們沒有制定生涯規(guī)劃,現(xiàn)在也應(yīng)該制定一個目標,讓自己有目標地生活,F(xiàn)在,作為一名高中生,上大學(xué)應(yīng)該不成問題,南京市高考錄取率已經(jīng)達到85%以上。但是,要上一個比較好的大學(xué)卻又不是很容易。我想,我們的目標應(yīng)該是本科院校,即使是三本也沒有關(guān)系,因為現(xiàn)在的讀書與今后的工作聯(lián)系不是很緊,關(guān)鍵不在你讀了什么學(xué)校,而在你有沒有真實的本領(lǐng)。給自己制定一個目標,具有引領(lǐng)作用。這個目標應(yīng)該是自己“跳一跳能夠摘到的果子”,然后進行分析,這所學(xué)校前幾年需要多少分,我能夠考多少分,還差多少分,我在什么學(xué)科上海能掙多少分,等等。還有81天,我們每天掙1分行不行?不行,我們2天掙1分行不行?不行,我們10天掙一分行不行?我們應(yīng)該思考,在哪里能夠掙得分數(shù),怎么樣才能掙得分數(shù)。

  我怎么去?

  我怎么去?日本人刷牙有個“三三制”,每天刷三次,每次刷三面,每次三分鐘。我也說個學(xué)習(xí)“三三制”:三段時間的運用、三維目標的達成、三層境界的實現(xiàn)。

  學(xué)習(xí)有三段時間:一是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是前學(xué)習(xí),是上課的準備。預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)效果大不一樣。預(yù)習(xí)可以熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)。并不是所有學(xué)科、所有內(nèi)容都需要預(yù)習(xí),因為預(yù)習(xí)的時間有限,應(yīng)該用在最需要的學(xué)科,因該是自己感覺學(xué)習(xí)有困難的學(xué)科,是自己難以聽懂的學(xué)科,需要扎扎實實地預(yù)習(xí),為上課奠定基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)。課堂是我們的主要學(xué)習(xí)陣地,提高課堂學(xué)習(xí)效率非常重要。在校10小時的話,8小時在課堂,努力提高課堂教學(xué)效益就是延長自己的壽命。課堂效率高低與師生互動成正相關(guān),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,在刺激和反應(yīng)之間還有一個中介,就是互動。因為有互動,所以把刺激和反應(yīng)連接起來,形成了教育的連線。缺少互動,刺激和反應(yīng)就沒有連接起來,就會無效或者低效。三是練習(xí)。我們不要認為老師布置作業(yè)太多,因為你做1份作業(yè),老師要改100份作業(yè)!為什么要練習(xí)?有四大功能:深化理解,鞏固記憶,檢測掌握程度,建構(gòu)知識到能力的橋梁。因此,練習(xí)是非常重要的,我們應(yīng)該帶著目的完成練習(xí),而不是“胡差事”完成練習(xí)。

  三維目標的達成。我們究竟需要學(xué)習(xí)什么?過去我們強調(diào)“雙基”,即基礎(chǔ)知識和基本能力,F(xiàn)在還有過程與方法、還有情感態(tài)度價值觀。情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)的過程中就會自然而然的得到熏陶,是潛移默化的教育。我要強調(diào)的是過程與方法。可能我們關(guān)注結(jié)果太多,關(guān)注過程與方法較少,現(xiàn)在我們需要關(guān)注過程與方法。因為過程與方法與基本能力高度相關(guān),不重視過程與方法,能力就很難形成。今天,我聽了一節(jié)數(shù)學(xué),講函數(shù)的奇偶性,判斷的方法就有多種,定義法、圖像法、特殊值法是三種常用的方法,除此以外,有時還有假設(shè)法、導(dǎo)數(shù)法、符合法等。老師不是讓你求出結(jié)果,而是讓你了解多種方法,這樣,你今后解類似的題目就會得心應(yīng)手,這就是過程與方法的作用。在學(xué)習(xí)的過程中,我們常常會淡忘了過程與方法的掌握。

  三重境界的實現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)效果有三重境界。首先是“聽懂”,這是基本要求,不是唯一要求,“聽懂”需要真正聽懂,需要全都聽懂,這個要求不算低。其次是“記住”,沒有記住的知識等于沒有知識,“記住”是“會用”的基礎(chǔ),只有“記住”了,而且是牢牢“記住”了,才有可能轉(zhuǎn)化為能力。最高境界是“會用”,“會用”是建立在“聽懂”“記住”基礎(chǔ)上的,需要舉一反三,融會貫通,才能達到“會用”的境界,也只有“會用”了,才能形成能力,才能應(yīng)付考試。而我們不少學(xué)生課堂上之滿足于聽懂,缺乏有意識地記憶和運用,因此,學(xué)習(xí)效率不高。

  我希望大家努力這81天,把自己鍛造成為“好鋼”。

  XX年xx月xx日

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