教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)
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教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)一、選擇場(chǎng)景、適時(shí)而談
一定的場(chǎng)景，可以使人能進(jìn)行和諧的談心、溝通，比如說(shuō)可以走出戶外，漫步在操場(chǎng)，河邊，樹林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時(shí)候，教師可以心平氣和，或鼓勵(lì)或批評(píng)或激發(fā)，學(xué)生都能接受，無(wú)論是待進(jìn)生，還是優(yōu)等生和失足學(xué)生，他們都能坦誠(chéng)相待，暢所欲言，效果會(huì)很好的。切忌在氣頭與學(xué)生談心，因?yàn)樵跉忸^上，往往言詞激烈，態(tài)度生硬，學(xué)生不易接受，結(jié)果往往是適得其反。
就我班的劉士海和薛建云兩位同學(xué)，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經(jīng)常搗亂課堂紀(jì)律，課下是經(jīng)常惹是生非。在同學(xué)們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無(wú)可救藥。為此，老師和同學(xué)們都勸我，對(duì)他們不要再花費(fèi)太多的精力。說(shuō)是這樣說(shuō)，可我沒有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進(jìn)行溝通，特別是針對(duì)出現(xiàn)的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對(duì)不同的問題，我會(huì)選擇不同的場(chǎng)景，別說(shuō)，有很好的效果。
教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)二、思路清晰、侃侃而談
談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內(nèi)容，明確學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據(jù)所談內(nèi)容做一番了解的工作，了解學(xué)生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來(lái)思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等學(xué)生，他們認(rèn)為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。與他們談心，首先要挖掘動(dòng)力點(diǎn)，采取“觸動(dòng)式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準(zhǔn)火候，用富有哲理性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，使他們心悅誠(chéng)服的接受教育。
教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)三、態(tài)度坦誠(chéng)、傾心而談
與學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，態(tài)度一定要坦誠(chéng)，誠(chéng)懇，談學(xué)生感覺你是真摯的，這樣才能打開學(xué)生的心界，學(xué)生也才會(huì)向你敞開心扉。尤其是待進(jìn)生和失足的學(xué)生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路，樹立自信心。切忌反語(yǔ)諷刺，挖苦中傷。
如果教師在感情上先站在了學(xué)生的對(duì)立面上，勢(shì)必會(huì)造成師生對(duì)立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。
在我?guī)У倪@界學(xué)生中，我就遇到過(guò)這樣一次的尷尬。主要還是發(fā)生在薛建云的身上，(原因是在英語(yǔ)課上，他擾亂了課堂紀(jì)律，惹得老師生氣)英語(yǔ)老師就讓學(xué)生來(lái)叫我，當(dāng)時(shí)，一聽很是生氣(因?yàn)樗?jīng)常會(huì)整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進(jìn)去就是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥了一頓。而后，詢問原由，結(jié)果錯(cuò)不在薛建云。
經(jīng)過(guò)這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學(xué)生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信任學(xué)生。
教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)四、談心方法、因人而異
談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學(xué)生身上。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，愛好，因人而異，采取不同的談心方法。
(一)耐心詢問法
這種方法適合性格比較內(nèi)向，不善言談的學(xué)生。因?yàn)檫@類學(xué)生害怕與人交流，把自己給束縛起來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)耐心地詢問，但詢問不是“訊問”，教師的語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，讓學(xué)生解除顧慮。單獨(dú)的談心更能取得學(xué)生的信任，學(xué)生自然而然就會(huì)敞開心田，傾心而談。而對(duì)學(xué)生所談內(nèi)容，教師這時(shí)應(yīng)給予肯定并指明努力的方向，給學(xué)生以動(dòng)力。
(二)對(duì)比參照法
對(duì)脾氣倔強(qiáng)，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生宜采取這種方法。因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”的對(duì)比，直接剖析問題的實(shí)質(zhì)，深入淺出，進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的原因及所犯錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而增強(qiáng)改過(guò)的信心。不過(guò)，談心時(shí)，教師態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，鼓勵(lì)與批評(píng)要適時(shí)，一定會(huì)取得良好的效果。
(三)爭(zhēng)論辯答法
這種方法適合善于健談的學(xué)生。為此教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把學(xué)生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準(zhǔn)備。當(dāng)然，爭(zhēng)論辯答，并不是和學(xué)生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學(xué)生多發(fā)表意見，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明白道理，最終達(dá)到的是以理服人。
總之，細(xì)致耐心的談心是師生進(jìn)行溝通的最好方法。所以，教師要認(rèn)真研究，不斷探索，把握與學(xué)生溝通的藝術(shù)與技巧,以便把工作做得更好。
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