精選幸福的演講稿范文錦集-演講稿（精選3篇）

精選幸福的演講稿范文錦集-演講稿 篇1

　　什么是幸福？我想陽朝的老師們以自己的探索和實踐，在某種程度上回答了這個問題。

　　幸福是一種感受，一種意識，是柔風拂面的愜意，是玫瑰盛開的芳香，是遠處掠過湖面?zhèn)鱽淼男∫骨�。體驗幸福，要有一顆純正的心靈，要有懂得欣賞自然，甘于淡泊的智慧，要有寵辱不驚、縱橫天地的氣度。幸福在我們的日常生活之中，在我們的舉手投足之間，甚至在不經意中，稍縱即逝。幸福需要人去感受、去發(fā)現、去創(chuàng)造，而幸福的教育不僅可以幫助學生生成正確的價值觀、養(yǎng)成陽光的生活態(tài)度、修煉善良純潔的心靈、自由奔放的思想，而且能夠營造出幸福的教育生活和教育環(huán)境，使教育充盈著幸福的元素，從而使師生有幸�？勺健⒂行腋？筛小⒂行腋？蓜�(chuàng)、有幸�？上�。

　　教育意味著一種和諧，而和諧是一種美，感受美就是一種幸福，教育的發(fā)展就應該是和諧的，要把學校、社會、家庭、教師、學生、家長等等因素和諧地協調起來。面對著那些天真無邪的孩子們，教師理應保護好他們的童真，保護好那正在開發(fā)的心靈。

　　20xx年9月，我來到陽朝國際，就被周圍的同事，團結的領導班子所深深吸引，對“朝陽的幸福觀”逐漸有了深刻的理解和感悟，在與大家分享工作中的點點滴滴，分享成功與失敗，分享快樂與痛苦的同時，體驗到了真正的幸福，并把自己融入到這個集體、這個大家庭，成為其中的一員。

　　想到課余時間老師們在一起背詩詞、對對聯、說相聲、演小品、學圍棋、跳拉丁、練瑜伽的情景。陽朝的大家庭就是那無盡的江河、浩瀚的大海。我要融入其中，用一種厚積博發(fā)的力量展示出陽朝人的壯美。我要努力創(chuàng)造一種境界，與大家在幽默中關心、學習，在幽默中鼓勵，在幽默中笑對失敗與成功。

　　教師的幸福全在一念之間，累時想想累后的收獲，珍惜孩子的未來；苦時思忖苦過的價值，憧憬教育的明天，在教學中實踐教育，在教育中探尋理想，魔鬼的背面就是幸福的天使，教師是幸福的！

　　每天當自己愜意地站在陽朝國際教室的窗前，看太陽冉冉升起，陽光穿過濃霧，透過樹梢，然后水一樣地傾瀉下來，無聲地照射在孩子們的臉上，看得見那小臉上細細的絨毛，隨著讀書時鼓動的腮幫輕輕顫栗愈顯可愛，孩子們讀書時專注的神情總讓我不經意就想起兒時求學的過往，熟悉而親切，于是，我輕輕地在心底歡笑，幸福剎那間充盈心間。

　　來到陽朝，走進小四（6）班，我看到一群天真、可愛、活潑，幼稚、頑皮的孩子，現在還記得剛接手這個班時，感覺孩子們特別的好動，也不大聽話，紀律性很不強。當時就覺得這個任務很艱巨，但我想，我決不能就這么輕易的放棄，有困難才會有挑戰(zhàn)，我應該迎接挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)，把挑戰(zhàn)變成機遇，最終戰(zhàn)勝自我。

　　班上有個叫臧強的孩子，開學報名的那天，我問他叫什么名字，他咬著嘴唇不說話，站在旁邊的媽媽忍不住提醒，他倒好，桌子一拍：“我不講！你自己跟她講！”那拍在講臺的一巴掌，讓我記憶深刻。我越來越熟悉他，是因為他課堂上從不聽講，作業(yè)總不完成，第一學月考試，語文竟然只有45分。課間和同學打架，把講臺上老師的凳子摔得稀爛，教室里的窗簾被他一把扯下來當成了抹布，周末的特長培訓他一個人在校園里閑逛，害得老師們到處尋找……所有的這一切，讓我一想起他就頭疼。我耐下性子一次次找他談話，和他的家長密切交流，和任課老師交換意見，發(fā)現一點點進步我就當眾表揚他，讓全班的孩子都發(fā)現他的閃光點。時間一點點流逝，臧強敢于在課堂上發(fā)言了，他的作業(yè)很少欠交了，打架的次數越來越少，得到表揚的次數越來越多，期中總結的時候，雖然他的成績沒有大的提高，經過和任課老師的協商，我們把他評為班級的“進步之星”。晚自習的時候，第一次看到他拿著作業(yè)本跑過來問我：“老師，這個怎么做？”最讓我欣喜的是月假的那天，我讓孩子們回家后打電話或短信通知我安全到家了，他是為數不多的幾個給我發(fā)短信的：“老師，我已經到家了。臧強”短短的幾個字，讓我覺得在他身上花多少心血都是值得的。

精選幸福的演講稿范文錦集-演講稿 篇2

　　鞭炮響，彩燈張，戶戶團圓，家家歡笑。在這舉國歡慶的美好時刻，提高安全防范意識，確保平安順利才能度過幸福春節(jié)。

　　事實一再表明，越是節(jié)假日越要重視安全防范。近日，天津一6歲小孩因燃放鞭炮意外爆炸險些致盲，遼寧等地因燃放煙花爆竹而致車輛受損引發(fā)糾紛。這樣的消息，無疑給喜慶的節(jié)日增添了一絲陰影，敲響了安全警鐘。春節(jié)期間，喜慶活動、走親訪友、外出旅游等相當集中，加大了安全隱患，更要繃緊安全這根弦，切不可因大意釀成嚴重后果。

　　小心燃放要高度警惕。央視配樓大火、沈陽“第一高樓”火災等節(jié)日燃放引發(fā)的慘劇至今讓人記憶猶新。據公安部消防局統(tǒng)計，20xx年春節(jié)期間，全國就發(fā)生火災1.18萬余起，死亡40人。嚴格煙花爆竹儲存、運輸和燃放管理，尤其是返鄉(xiāng)及外出客流集中的車站、碼頭及公共交通工具上，更當嚴格排查，別讓煙花爆竹給節(jié)日添堵。

　　交通安全時刻需要放在心上。今年春節(jié)時間比往年早，客流比往年更集中，節(jié)前節(jié)后客流高峰頻現，不少地區(qū)目前又出現雨雪霧及大幅降溫天氣，給出行帶來不利影響，這就要求公路、航空運輸等相關部門早做準備、多做準備，努力為乘客出行提供更多便利。

　　俗話說：“民以食為天�！睙o論是賓朋相聚還是全家團圓，飲食盛宴不可或缺。加強食品衛(wèi)生監(jiān)督檢查，防止問題食品流入餐桌，才能使大家真正放松心境，在享受美食的過程中健康快樂地過節(jié)。

　　安全離不開每個人的努力。在熱熱鬧鬧過節(jié)時，每個人都要提高安全防范意識，既讓春節(jié)有滋有味，又要做到平平安安，讓安全成為幸福的起點。

精選幸福的演講稿范文錦集-演講稿 篇3

　　學校:青島洛陽路第一小學

　　姓名:李玉霞

　　做一個幸福的班主任

　　補缺補差,追繳作業(yè),調節(jié)糾紛,甚至"破案"……班主任可謂"兩眼一睜,忙到熄燈".更可悲的是,班主任嘔心瀝血,猶如春蠶蠟燭,盡情地揮灑著青春.但期望值與收獲卻成反比:學生并沒有感恩戴德,甚至視"師"如仇.如此一個悲壯角色,幸福從何言之

　　傳統(tǒng)教育觀念下,班主任在班級管理中擁有絕對權威,要求學生"不能……","不要……",用各種規(guī)章制度約束學生,還美其名曰:"沒有規(guī)矩,不成方圓"."下馬威"外加"追窮寇"是班主任兩大"法寶".正所謂"有壓迫就有反抗",于是班級中時常演繹著"警察與小偷"的故事.班主任這種"唯師獨尊"的觀念,造成了師生關系的緊張,班級工作自然也就四處碰壁.新課程理念中,教育不是犧牲,而是享受,教育不是謀生的手段,而是生命價值的體現.顯然,班主任要在工作中體驗"職業(yè)的尊嚴和內在的歡樂",那就要優(yōu)化師生關系,創(chuàng)新評價方式.

　　一,"五心"——"讓一切皆有可能"

　　相信每位班主任都憧憬著一個美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進.其實,只要擁有了"五心","一切皆有可能."

　　1,知心朋友的貼心

　　班主任熱愛,關心學生和理解學生,成為學生的知心朋友,是全面地,出色地做好各項工作的前提和基礎.課前,課后與學生相遇,給予問候和關心.此時班主任不必刻意去進行思想教育,寥寥數語,學生的學習情緒,生活情況,身體狀況都可以去關心一下.善待學生的失誤,不要簡單叱責,而是朋友般地和學生一起商討如何改進與發(fā)展,這無疑是溝通師生感情,加深相互理解,增進師生情誼的好方法.

　　2,學習和生活導師的熱心

　　學生的主要任務是學習,指導學生從"學會"走向"會學"是班主任首要的,義不容辭的職責.要把幫助學生學好各門功課,指導學生掌握學習規(guī)律,懂得如何自主調控學習情感學習過程作為班級管理,班集體建設的重中之重的工作來對待.未成年人可塑性強,班主任要言傳身教,引導幫助學生學會做人,做一個具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,豐富學識,開放觀念,具有社會責任感的大寫的中國人.

　　3,父母代理者的愛心

　　教育不能沒有愛,就像魚不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育.優(yōu)秀班主任都應像父母那樣疼愛學生,關心他們的生活,營養(yǎng),發(fā)育和衛(wèi)生健康.但這決不是姑息縱容和溺愛,而是慈母之嚴父之愛,益友之愛.

　　4,心理醫(yī)生的細心

　　班主任應像心理醫(yī)生那樣和藹可親,細致入微地體察學生的內心世界.在跟學生談心時班主任應擺脫"教育者"角色,深切關心地傾聽,平等交談,為學生提供情緒,思想及個性心理品質的分析,調動他們自身內在的力量自我疏導,自教,自律,自強.運用電話或上網溝通,這種方式是年輕人比較喜歡"時尚"的渠道,做班主任的不妨"投其所好",借此消解學生的心理壓力.

　　5,"精神家園"主要設計者和積極施工者的精心

　　班集體不僅是實施教育管理的場所,也是師生追求發(fā)展的利益共同體,更應是學生獲得激勵和賞識,滿足和愉悅的"精神家園".班主任理應從更高層次上去審視自己的角色地位,精心引導學生設計班訓,班歌,布置班級,讓教室"每一面墻都會說話",使廣大學生在自己的家園中實現自我教育,自我管理,自主發(fā)展.

　　二,"三變"——"心會跟愛一起走"

　　由于長期受應試教育戕害,班主任對學生的評價習慣于"一俊遮百丑"(只要考試成績好,就永遠是好學生),或"一丑蓋百俊"(考試成績差,別的方面再好也是枉然)."差生"滿營,沒有哪一個班主任高興得來.新課程理念促使班主任"洗腦",轉變觀念,更人性化的評價方式,班主任灰色的天空將會呈現出一道亮麗的風景線.

　　1,變單維度評價為多維度評價

　　即變學習評價為綜合評價,不再單以學業(yè)成績高低論學生.根據新課程標準,學生"情感,態(tài)度,價值觀"及"學習過程與方法也應該成為評價關注的內容.班主任作為班級的組織者和管理者,評價產生的激勵作用更大.況且在與學生長時間接觸中,只要細心,總能在學生的行為習慣,心理品質,溝通交流,動手操作,觀察能力,創(chuàng)新精神,社會責任感等方面發(fā)現閃光點,哪怕稍縱即逝.這時,班主任要捕捉住教育最佳時機,即時評價,即地評價,即使是一個微笑,一個眼神,一個豎起大拇指的贊許,但對學生的成長起著重要作用."多了幾把尺子",你就會眼前一亮,學生其實并非一無是處,也蠻可愛的.

　　2,變結果評價為過程評價

　　"為了每一個學生的發(fā)展"是本次課程改革的核心理念.這理念的確是,評價不再是分出等級的篩子,而是激勵學生發(fā)展之泵.傳統(tǒng)的《學生素質發(fā)展報告單》只是給出一個結論,這對于動態(tài)發(fā)展的個體而言是不科學的.成長記錄袋相比原有的評價模式來得更活潑,也更為有效,它減少了學生學習過程中的消極心理感受,增加了學生的成功體驗.班主任通過成長記錄袋收集起記錄學生成長與進步的一件件實物,一篇篇作品,見證了學生成長提高的每一個腳印,心中的成就感,自豪感就會油然而生.

　　3,變班主任評價為自主評價

　　以往班主任是評價者,學生只能被動地接受評價.如今,評價的主體在悄然發(fā)生變化,學生的自評和互評往往能取得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人貴于反省,何況中學生已經具備了一定的自我評價能力,不妨讓學生每天寫一則反省日記,在這個空間里自主取舍,獨立思考,學會比較反思,調整自己的行為規(guī)范.心理學告訴我們,個人在認識別人的品質時,就開始形成對自己的評價能力,只有在他人的評價中,才能不斷調整對自我的評價.在互評中,學生體會到真誠的快樂,懂得了贊美與欣賞別人,學會了寬容.班主任由原先的"事無巨細的包辦者",轉變?yōu)閷W生成長的引領者.

　　教育是培養(yǎng)"人"的事業(yè),而不是制造"機器"的工廠.班主任的使命也絕不是"照亮別人毀滅自己",而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現.當學生的臉上綻出笑顏,當心靈與心靈架起溝通的橋梁,當班主任體驗到工作的樂趣,我們可以坦言:我很幸福,因為我是一個班主任。