小學(xué)語(yǔ)文演講稿(精選23篇)
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇1
敬愛(ài)的教師,親愛(ài)的同學(xué):
大家好:
語(yǔ)文,是一陣靈動(dòng)的雨,洋洋灑灑,把美妙的靈氣鋪滿整個(gè)大地。
語(yǔ)文,它不是鮮花,卻比鮮花更美;它不是露珠,卻比露珠更亮;它不是青松,卻比青松更永駐;它也不是博物館,卻比博物館擁有更多的奇珍異寶,令人興奮。它是一門學(xué)科,可是,在語(yǔ)文這個(gè)小小的學(xué)科中,我卻看到了萬(wàn)紫千紅的大千世界。
不知誰(shuí)以往說(shuō)過(guò)這么一句話:語(yǔ)文就是生活,學(xué)好語(yǔ)文,就是掌握好了生活?梢(jiàn),語(yǔ)文已經(jīng)融入了我們的生活,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有語(yǔ)文的靈感。學(xué)語(yǔ)文,缺的不是靈感,缺的只是一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)靈感的眼睛。世界的每個(gè)角落,都是一首詩(shī),動(dòng)人而又美妙,只要我們常用手中的筆,寫寫畫畫,那么,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活處處都是一首歌。
語(yǔ)文的歷史,可追溯到千萬(wàn)年前,從人類會(huì)說(shuō)第一句話時(shí),語(yǔ)文就誕生了。從盤古開(kāi)天地,到孟姜女哭長(zhǎng)城,語(yǔ)文借用它那神奇的本領(lǐng),使這些偉大又感人的傳說(shuō)流傳至今。語(yǔ)文在前進(jìn),人類在發(fā)展,它必定能夠提高我們的人文素養(yǎng)、理解本事。讓我們加倍學(xué)好語(yǔ)文,踏上這個(gè)社會(huì),理解這個(gè)社會(huì)。
你瞧。古人囊螢映雪,鑿壁偷光,不都是為了學(xué)好語(yǔ)文嗎?而我們近代,魯迅、冰心等一大批人用他們生花的妙筆,或諷刺舊社會(huì),或激勵(lì)后人,這不都是語(yǔ)文的魅力嗎?
語(yǔ)文的魅力,使一字一句,如精靈般溶入我的腦海。它讓我明白“不是每條眉毛都會(huì)皺成疾苦”的真諦,它讓我銘記“少壯不努力,老大徒傷悲”的哀嘆,它更讓我看見(jiàn)“春風(fēng)又綠江南岸,明日何時(shí)照我還”的美境與期待……
我與語(yǔ)文,早已成了風(fēng)箏與風(fēng)的關(guān)系。風(fēng)將我送上天空,我將風(fēng)襯托得更美。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇2
星期六的上午,我正在家里寫作業(yè),忽然,電話鈴叮鈴鈴響了起來(lái),我趕忙
跑過(guò)去接電話。可是一不小心絆著了電話線,摔倒了,電話也啪的一聲摔在地上。
我顧不上疼痛,把電話小心翼翼地?fù)炱饋?lái)放回桌子上,拿起話筒一聽(tīng)—沒(méi)聲了!
“糟了!這下咋辦?”我著急地自言自語(yǔ)。想不出辦法,我只好又去寫作業(yè)了。
中午,媽媽一回家就去打電話。眼看要露餡兒了,我的心提到了嗓子眼。果然,媽媽一拿起話筒就發(fā)現(xiàn)電話壞了,她試著按了幾下,還是沒(méi)音,就扭過(guò)頭問(wèn)我:“洋洋,電話怎么壞了?”我裝出一副非常奇怪的樣子,吞吞吐吐地說(shuō):“怎么……壞……了?我可……沒(méi)……動(dòng)。”“唉,還是讓你爸爸回來(lái)修吧。”媽媽嘆了口氣,放下話筒,做飯去了。
可我再?zèng)]心思做作業(yè)了,心里七上八下的。給媽媽如實(shí)說(shuō)吧,又怕挨罵;不說(shuō)吧,心里真難受……干脆,罵就罵吧,說(shuō)實(shí)話算了。我走到媽媽跟前,一五一十地說(shuō)明了經(jīng)過(guò)。沒(méi)想到媽媽并沒(méi)有生氣,她意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“一個(gè)電話不過(guò)幾十塊錢,而誠(chéng)實(shí)卻是千金難買的。孩子,記。阂欢ㄒ鲆粋(gè)誠(chéng)實(shí)的人!”
聽(tīng)完媽媽的話,我心里的一塊石頭落了地。同時(shí),“誠(chéng)實(shí)”這兩個(gè)字也深深地刻在了我的心里。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇3
尊敬的,親愛(ài)的老師和同學(xué)們:
大家好!
我是現(xiàn)擔(dān)任x班的語(yǔ)文任課老師。如今我能帶來(lái)這份演講,我非常的感謝學(xué)校給我的這份殊榮。那么來(lái)說(shuō)說(shuō)我的演講,我今天給各位帶來(lái)的演講題目是——“教師的愛(ài)崗敬業(yè)!”
我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師這份職業(yè)的理解。作為一名人民教師,教書育人是我從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始努力的夢(mèng)想。我曾以為,只要努力,只要有學(xué)識(shí),就一定能當(dāng)上老師!為此,我總是拼命的學(xué)習(xí),努力的擴(kuò)展自己的知識(shí)。但是到了后來(lái),我才慢慢的意識(shí)到,這并不是真正的“老師”。
隨著之后在實(shí)習(xí)和工作中的經(jīng)歷中,我認(rèn)識(shí)到了很多的前輩,很多對(duì)我教育生涯有著巨大影響的老師們?粗麄兊男袆(dòng),聽(tīng)著他們的教誨,徹底的改變了我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)!皩W(xué)高為師,身正為范!”這讓我真正的意識(shí)到,作為教師的職責(zé)!我們面對(duì)的,是一個(gè)個(gè)頑皮的孩子,是一個(gè)個(gè)聰明,卻又需要引導(dǎo)的學(xué)生們。教導(dǎo),不該是灌輸知識(shí)的過(guò)程,而是栽培,是培育出未來(lái)人才的經(jīng)歷。這,便是我心中的教師。
在說(shuō)說(shuō)“愛(ài)崗敬業(yè)”,既然我們擔(dān)當(dāng)?shù)氖桥嘤瞬诺慕處,那我們的“?ài)崗敬業(yè)”究竟是愛(ài)的什么“崗”,敬的什么“業(yè)”?愛(ài),當(dāng)然是愛(ài)的這個(gè)育人的崗位,敬,則是敬這份培育未來(lái)的業(yè)務(wù)。我們是小學(xué)的教師,我們的學(xué)生們,都是在未來(lái)充滿無(wú)限可能的存在!如今這一個(gè)個(gè)充滿夢(mèng)想的而未來(lái)就在我們的帶領(lǐng)下前進(jìn),我們又怎能不“愛(ài)崗敬業(yè)”?
在真正的認(rèn)識(shí)到教師后,我明白了,我們這不僅僅是被歌頌在陽(yáng)光下播種的職業(yè),更是肩負(fù)著未來(lái),肩負(fù)著今后人才培育的職業(yè)!我們肩上的擔(dān)子,挑滿了責(zé)任。這是對(duì)孩子們的責(zé)任,是對(duì)家庭的責(zé)任,更是對(duì)未來(lái)的責(zé)任!
盡管,我只是在x小學(xué)中一名普普通通的語(yǔ)文教師,但是在我的課堂上,卻有著xx名來(lái)自各個(gè)家庭的學(xué)生們。他們的未來(lái),有一半肩負(fù)在我的身上,所以,我不能放松,更不能懈!各位老師們,我們每個(gè)人的身上都肩負(fù)著不止一份的未來(lái),我們還則能不愛(ài)崗,不敬業(yè)呢?這是我所做不到的,更是身為一個(gè)教師,絕不能允許的!孩子的未來(lái),由我們來(lái)引導(dǎo)!
我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇4
各位,各位老師們:
大家好!
今天我演講的內(nèi)容是“不禁錮、不束縛,放飛想象”。生活里最重要的是什么事?如果非要讓我說(shuō)出一樣,我一定回答“想象”。打開(kāi)記憶的大門,你一定也有過(guò)很多很多的夢(mèng)想。兒時(shí)的我想象長(zhǎng)大后的自己將成為一名偉人,長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn),那決不可能;于是我又想象成為一名科學(xué)家,后來(lái)才明白,那也不可能;于是我義無(wú)反顧的走上三尺講臺(tái),下定決心,做一名尊重孩子想象力的老師。
缺乏想象力的人去爬山,登山臨水,如同勞役,僅僅是強(qiáng)健筋骨而已;他無(wú)法在山花徑竹之外,看到比粉黛更艷的顏色,也無(wú)法在松濤石泉之外,聽(tīng)到比琴笛更清的聲音,只可數(shù)數(shù)石級(jí)、量量路程,無(wú)法在形色之外,心領(lǐng)神會(huì)特殊的韻味,硬拉這樣的人去登山,他會(huì)把自己看做無(wú)利可圖且空手兩返的樵夫,登山乃是自找苦吃,多累!缺乏想象力的人去讀書,讀書考試,都成了勞役,最多是短暫地強(qiáng)記一番而已。書上分三點(diǎn),就記這三點(diǎn);四個(gè)人有不同的說(shuō)法,就背這四個(gè)人的名字,不能在書本外試著自己去思考、解決問(wèn)題,也不能自我反省來(lái)啟發(fā)新知。只知一句一句地用紅筆做記號(hào),沒(méi)有自己游神會(huì)意的空間,在書海浩瀚的強(qiáng)大壓力下,做書蠹、做書櫥、做書奴。越來(lái)越無(wú)知昏昧,好苦!
“留白”是國(guó)畫中一種十分講究的繪畫技巧,非常值得語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。在我們的語(yǔ)文課本中,稍微留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)也有許多留白的地方,這種手法與繪畫中的留白有異曲同工之處。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不但懂得欣賞留白之美,就特別重視巧妙利用這些課文中的留白,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,閃現(xiàn)出智慧的火花,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。讓語(yǔ)文課堂充滿想象,讓課堂學(xué)習(xí)融入想象,讓孩子們?cè)谔剿,想象里說(shuō)、寫,在說(shuō)、寫里學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
如果有想象力,從隔窗一根竹竿投影在硯臺(tái)上,就像見(jiàn)一片瀟湘的云彩,添加了硯臺(tái)上深深的墨氣。如果有想象力,在一瓢水中,就能領(lǐng)略到四海的水味;而一個(gè)巧妙的留白,常?梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門,使他們思潮翻滾,有所發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。欣賞留白的美,為想象安上一對(duì)翅膀,不禁錮、不束縛,放飛想象,讓他們帶著想象學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇5
各位老師:
今天我只想用樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)一個(gè)平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師的心聲。
清楚地記得那是一次朋友聚會(huì)時(shí)的情景。席間,朋友的朋友談起教育孩子的話題,自然,我也加入進(jìn)來(lái)。他見(jiàn)我說(shuō)的有道理,便和我聊起來(lái)了。朋友告訴他,我是宿豫中學(xué)教師。他更熱乎了,馬上舉杯和我頻頻交盞。他說(shuō),宿豫中學(xué)這幾年發(fā)展很快,在老百姓心中的地位越來(lái)越高。我聽(tīng)著聽(tīng)著,不禁沾沾自喜,為自己是這個(gè)他家庭而驕傲。他又說(shuō)自己孩子今年才去上高一,希望我能多多照顧。當(dāng)我告訴他我是教小學(xué)的。他立即換上了一張臉,只是輕描淡寫地說(shuō)了一聲“哦”,就與別人侃起來(lái)了,把我冷落一邊。我能從他那冷淡的態(tài)度、失望鄙視的神情中讀懂:一個(gè)男老師,教小學(xué)語(yǔ)文,不可思議。我不管他咋看,我總覺(jué)得:我幸福,我是小學(xué)語(yǔ)文教師!
回首剛畢業(yè)到學(xué)校報(bào)到時(shí),我跟校說(shuō)明情況,在所有科目中,我最不喜歡語(yǔ)文,除了語(yǔ)文,您隨便安排什么學(xué)科,不論安排多少節(jié),我都毫無(wú)怨言。校長(zhǎng)說(shuō),學(xué)校就缺語(yǔ)文老師,將就帶一年吧,明年一定調(diào)整。就這一將就、一等待,就是十五個(gè)年頭,F(xiàn)在想想,慶幸當(dāng)初缺語(yǔ)文老師,幸虧教小學(xué)語(yǔ)文。否則,我怎能感到幸福呢?為什么這么說(shuō)?咱們不是很清貧嗎?不是沒(méi)有機(jī)會(huì)旅游嗎?我們可以在書中游玩!你看,西沙群島多么富饒,東方之珠多么美麗,五彩池多么神奇,黃果樹的瀑布多么壯觀,鼎湖山的泉聲多么美妙……這都是讀小學(xué)語(yǔ)文課本看到的。特別是課本中給人很多啟迪:當(dāng)你遇到困難、挫折時(shí),《爺爺?shù)奶J笛》告訴你“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”;當(dāng)你徘徊不前時(shí),《最大的麥穗》中提醒你“人的一生仿佛也在麥地里行走,把眼前的一穗拿在手里,那才是實(shí)實(shí)在在的”;當(dāng)你一蹶不振時(shí),談遷的鼓舞你,“只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”;當(dāng)你缺乏意志時(shí),滴水穿石就會(huì)啟示你,“只要我們目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想”……所有的一切,都是小學(xué)語(yǔ)文給的。所以,我幸福,我是小學(xué)語(yǔ)文教師。
因?yàn)槲沂切W(xué)語(yǔ)文教師,我必須與書作友。為了激發(fā)學(xué)生興趣,我必須讀更多的。于是,我的不斷得到更新,思維不斷敏銳,視野不斷開(kāi)闊,追求不斷清新,語(yǔ)言不斷充實(shí),口才不斷提高。我為此感到幸福。我現(xiàn)在真的很難想象,當(dāng)初如果不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不是教語(yǔ)文,我會(huì)說(shuō)話嗎?我能寫出一象樣的嗎?
我們的幸福和其他人的幸福不一般。教師的幸福不是穿名牌服裝,不是住豪華住宅,不是坐高級(jí)轎車,而在于學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步。每當(dāng)孩子們那一聲聲甜美的“老師好”聲音響起,我幸福;每當(dāng)教師節(jié)收到孩子們送上的一張張賀卡,我幸福;每當(dāng)教過(guò)的學(xué)生還能記得在教師節(jié)或其他節(jié)日來(lái)看望時(shí),我幸福。聽(tīng)著稚嫩的童音,感受著一顆顆童心,我在心底默默地發(fā)誓,我這一生啊,不為別的,就為這些天真無(wú)邪的孩子,不求轟轟烈烈,但求踏踏實(shí)實(shí),不求涌泉相報(bào),但求今生無(wú)悔!
感謝教書,感謝教語(yǔ)文。我幸福,因?yàn)槲沂切W(xué)語(yǔ)文教師!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇6
金秋時(shí)節(jié),晨風(fēng)徐徐,我來(lái)到了美麗的鄭師附小,桂子的香氣撲鼻而來(lái),溢滿校園,是啊,又是一年中秋即將來(lái)臨。也許是秋高氣爽,也許是秋色迷人,也許是春華秋實(shí),每到這個(gè)時(shí)間,人們的心情總是格外明朗。我懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)之心來(lái)觀摩這次盛會(huì),滿懷豐收的喜悅。
這次大賽,盡管由于各種原因我只聽(tīng)到了八節(jié)課,但是這八節(jié)課各具特色,集中體現(xiàn)了以生為本,為學(xué)生的發(fā)展而教的理念。教學(xué)是雙向的活動(dòng),在每堂課上,我看到了老師的循循善誘、巧妙的教學(xué)藝術(shù);看到了孩子們的妙語(yǔ)連珠、深度的靜思默想。最使我欣賞的是《望月》一課,執(zhí)教教師是位英俊瀟灑的青年男教師,看到他走上講臺(tái),我立刻想到:何時(shí)徒弟志猛也能在這里一展風(fēng)采?《望月》一課的執(zhí)教者善于營(yíng)造和諧溫馨的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的情境,把每一位在場(chǎng)者引入那令人陶醉的濃濃夜色,當(dāng)我看見(jiàn)課件顯示那月圓月又缺的畫面,聽(tīng)著他那詩(shī)一般的語(yǔ)言,不禁思緒萬(wàn)千,其實(shí)不僅僅是成人有望月情懷,孩子們亦如此,于是課堂上這位教師設(shè)計(jì)了隨文小練筆:凝視圖片上的月亮,寫下心中的幻想。學(xué)生寫到了月亮似母親……似朋友……似小船……似皮球……學(xué)生的回答,使人感到孩子想象力之豐富,也正是教師那富有魅力的話語(yǔ)使的孩子們出口不凡。最使我難忘的是《觸摸春天》一課,課堂上執(zhí)教教師時(shí)而激情四射,令人心潮澎湃;時(shí)而娓娓道來(lái),令人入情入境。看到他課未上完就已衣襟濕透,汗珠順頰而流卻無(wú)暇擦一把,我不禁感慨萬(wàn)千,要想講好一節(jié)課,只有教師真正投入情感才能使學(xué)生為之感動(dòng)為之動(dòng)情。上一堂好課不易啊,老師此刻站在大賽主席臺(tái)上的汗如雨下,此刻為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所下的工夫只是滄海一粟,像這樣一位年輕教師能被選上參賽需要付出無(wú)數(shù)的勞動(dòng),積聚一定的教學(xué)功底才可,像這樣一堂設(shè)計(jì)精巧的公開(kāi)課更需要數(shù)次的備課、修改教案,甚至每一句話都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲。
在課改的大潮中,曾有一段時(shí)間,教師不敢講解,因?yàn)橐恢v就會(huì)有“填鴨式” 的嫌疑。許多教師不敢再提問(wèn),因?yàn)橐晃木蜁?huì)有“牽牛鼻子”的嫌疑,其實(shí),講解是許多教學(xué)方法的主要構(gòu)成部分,是傳授知識(shí)最便捷、最省時(shí)、最有效的方法之一。而提問(wèn)也是促進(jìn)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必走之路,關(guān)鍵是老師應(yīng)選擇有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考。從這次大賽我看到了真實(shí)樸實(shí)的語(yǔ)文課堂,往日那些學(xué)生紛紛舉手回答、轟轟烈烈爭(zhēng)論、人聲鼎沸,極為熱鬧場(chǎng)面不見(jiàn)了,本次大賽課堂上聽(tīng)到的是學(xué)生朗朗的讀書聲、看到的是學(xué)生質(zhì)疑思考、靜心默讀。教師的講解或簡(jiǎn)潔、生動(dòng),或條理清晰,或幽默風(fēng)趣,或深入淺出。其實(shí),當(dāng)講則講,當(dāng)讀則讀,當(dāng)問(wèn)則問(wèn),當(dāng)練則練,當(dāng)演示則演示,一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了一切學(xué)生的發(fā)展。這次大賽令我難忘,師生在課堂上的精彩生成讓我反思回味。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇7
敬愛(ài)的教師,親愛(ài)的同學(xué):
大家好:
過(guò)去,語(yǔ)文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科,“語(yǔ)文”也成了令我最煩心的詞。而此刻,我卻把它視為良師益友,因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地愛(ài)上了語(yǔ)文。
剛?cè)雽W(xué)時(shí),我認(rèn)為自我天生和語(yǔ)文沒(méi)緣分,拼音不會(huì)讀,漢字不會(huì)寫,就連說(shuō)話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語(yǔ)文教師好像專門和我過(guò)不去:眼睛老是盯著我,一會(huì)兒要我讀,一會(huì)兒叫我說(shuō),還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以,我更加厭惡語(yǔ)文了,都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年,直到上四年級(jí)才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高手,語(yǔ)文給他帶來(lái)的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù),什么演講比賽一等獎(jiǎng),知識(shí)比賽特等獎(jiǎng),普通話比賽冠軍等等,榮譽(yù)證書塞了整整一抽屜,還有什么獎(jiǎng)杯之類的東西也不少?墒,他從來(lái)不向我炫耀這些,而是經(jīng)常勸我試著和語(yǔ)文交朋友,和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后,我和語(yǔ)文交朋友的生涯便開(kāi)始了。
每一天的課余時(shí)間,我都會(huì)捧著一本書遨游在知識(shí)的海洋里,汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。從書中,我讀出一種完美的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界。“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,何等的無(wú)私胸懷;“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,何等的浩然正氣;“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,何等的豪放瀟灑。
就這樣,我與語(yǔ)文深深地相知了,也與語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣,開(kāi)始喜歡上了語(yǔ)文,還在一些報(bào)刊上發(fā)表了幾文章。
語(yǔ)文,你給我?guī)?lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),我已經(jīng)深深地愛(ài)上了你!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:
大家好!今天我演講的題目是《青春再這里閃光》
當(dāng)我還在讀書的時(shí)候,我們就把老師比作一棵小草,有人曾寫過(guò)這樣的一首詩(shī)——不是我的,我決不奢求,是我的,我決不放棄。雖然我活得不算鮮艷,但活著,有自己的顏色,打扮自己,也打扮大地,如果心的世界只有自己,那就什么都會(huì)失去。
幾年前,我報(bào)考了湖南省第一師范,卻從來(lái)沒(méi)有想到自己會(huì)成為一位光榮的人民教師。實(shí)習(xí)過(guò)后,幾年的師范生活很快就要過(guò)去了,我也面臨著職業(yè)的選擇。我常呆坐著,看夕陽(yáng)西下,幾多憂郁、彷徨。那天晚上,我久久地佇立空前,深邃的天空群空閃爍,這閃爍的星辰多像學(xué)生們調(diào)皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開(kāi)相冊(cè),尋找昔日學(xué)生的身影。無(wú)意中翻到了一張綠色的賀年卡,這是我實(shí)習(xí)期間曾教過(guò)的學(xué)生寄給我的。上面寫著:“張老師,您還會(huì)來(lái)教我們嗎?我非常想念您,F(xiàn)在,很多人說(shuō)我的動(dòng)畫杉得好,我每次都是自豪地告訴他們,這是張老師教的……”也許,這只是一篇平淡無(wú)奇的短文,而在我,則成了一種啟示和誘導(dǎo),我從中看到了自己對(duì)學(xué)生的影響。正如布魯納所說(shuō):“教師不僅是知識(shí)的傳播者,而是模范!边@小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象,讀到了自己的業(yè)績(jī),讀到了一個(gè)永不破滅的希望。
天底下還有比莘莘學(xué)子發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂(lè)的嗎?一縷眷戀的柔情,一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!也許,教育過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位于教書育人本身所蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣,以及桃李芬芳時(shí)的滿足與成就感。正如孟子所云:“得天下英才而教育之,至樂(lè)也!币恢形羧諒慕痰拿烂罡信c帶有失落意識(shí)的幸福感驅(qū)動(dòng)著我做出了走上講臺(tái)的抉擇。我也慶幸,校園選擇了我,講臺(tái)一直在等著我。 于是,我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺(tái)。
不知有多少人問(wèn)過(guò)我:“你為什么要走上講臺(tái)?”我每每只是一絲微笑,因?yàn)樵谖倚牡,我更喜歡講臺(tái)下圣潔無(wú)暇的孩子門那真誠(chéng)的信賴與渴求知識(shí)的目光,喜歡講臺(tái)那道獨(dú)特的詩(shī)意黯然的風(fēng)景線。
跨上講臺(tái),你就成了孩子門眼里的百科全書,成了孩子門心中的鮮紅太陽(yáng),你會(huì)沐浴到人間最溫暖的春風(fēng)和雨露,體驗(yàn)到世上最珍貴的輕易和友愛(ài),我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔,在這里,你回有一種自我升華的愉悅,也將是我心靈的歸屬與依托。
當(dāng)自己的角色一瞬間已經(jīng)轉(zhuǎn)變,切身的體會(huì)勝過(guò)言語(yǔ)萬(wàn)千,我第一次明白了,教師的苦與累,平凡與無(wú)私,沒(méi)有鮮花陪伴,沒(méi)有掌聲共鳴,沒(méi)有豐富的收入,沒(méi)有豪華的享受,有的只是生活的忙忙碌碌,有的只是埋頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇!我深愛(ài)著教師這一行,我探究著,孜孜的尋覓著,用我的汗水,用我的智慧,用我跳動(dòng)的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開(kāi)熟睡的門戶,那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時(shí)我攤開(kāi)備課筆記,那是為課堂40分鐘的輝煌,面對(duì)一群稚嫩的孩子,我揣摩著,嘗試著,與他們真誠(chéng)教師心里,都有一本說(shuō)不完的故事,學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個(gè)微笑,園丁們也會(huì)感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業(yè)生的回報(bào),而在地交流著,就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。
每個(gè)人的人生之旅總需要有人替他點(diǎn)燃知識(shí)和信念的燈盞。于是,教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個(gè)學(xué)生心中。教師是淡泊的,清貧的,也許,唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動(dòng)的富有,最燦爛輝煌的人生。
魯迅先生說(shuō)過(guò):“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽(tīng)自暴自棄的話,能做事的做事,能發(fā)聲的發(fā)聲,有一份光。就像螢火蟲一般,可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光,不必等候炬火!彪m然時(shí)代不同了,但魯迅先生這種精神依然適用于今天,適用于我們這些教育工作者。
從此,我將用左肩擔(dān)著愛(ài)我的學(xué)生,用右肩擔(dān)著我愛(ài)的課堂,執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛(ài)的教師這一行,讓我的青春在這里閃光。
演講人:
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇9
敬愛(ài)的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好,今天我演講的題目是——關(guān)心也是一種愛(ài)。我們學(xué)過(guò)一課文,文中說(shuō):“愛(ài),像茉莉一樣,雖然平淡無(wú)奇,但卻潔白純凈!蔽覀兊纳磉呌性S多愛(ài)著我們的人,我們同樣也應(yīng)該愛(ài)所有愛(ài)我們的人,去報(bào)答他們給予我們的愛(ài)。特別是父母的愛(ài),雖然平淡,但如果細(xì)細(xì)品味,就會(huì)發(fā)現(xiàn),父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)。
記得去年夏天,管樂(lè)團(tuán)組織去澳大利亞游學(xué)訪問(wèn)。臨走前,媽媽認(rèn)真仔細(xì)的給我收拾行李,生怕落下了什么。又給我買鞋,又給我買衣服,還不停地囑咐這個(gè),囑咐那個(gè),真讓我不勝其煩,嫌?jì)寢屘珕铝恕F鋵?shí),我也知道,媽媽是為我好,怕我在澳大利亞生活的不習(xí)慣,所以給我?guī)Я朔浅}R全的生活用品;怕我感冒,所以給我?guī)Я艘欢迅忻八帲慌挛抑鴽,所以給我?guī)Я她R全的衣服;怕我暈車,所以給我?guī)Я巳鼤炣囐N……
一到澳大利亞,就覺(jué)得媽媽太有先見(jiàn)之明了。第一,因?yàn)橐宦飞献耸畮讉(gè)小時(shí)的飛機(jī),而且我還暈機(jī),所以暈車貼也就派上了大用場(chǎng)。第二,因?yàn)榈南奶煺檬前拇罄麃喌亩,所以媽媽給我?guī)У囊路才缮狭擞脠?chǎng)。第三,因?yàn)樽儞Q季節(jié),差一點(diǎn)感冒,所以感冒藥也派上了用場(chǎng)……
此時(shí),我才明白,關(guān)心就是一種愛(ài)。只不過(guò),這種愛(ài),平平淡淡,往往會(huì)讓人忽略她。
同學(xué)們,當(dāng)你擁有愛(ài)的時(shí)候,請(qǐng)你珍惜她,并請(qǐng)你去從一些小事上愛(ài)別人,讓更多的人心里有愛(ài),并且擁有愛(ài)!
謝謝大家,我的演講結(jié)束了!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇10
奇妙無(wú)比的大自然聲音既動(dòng)人,色彩也很迷人,這種聲音,是人類無(wú)法演奏出來(lái)的。大自然的聲音,是一種很獨(dú)特的聲音。聽(tīng),風(fēng)伯伯用他的手風(fēng)琴,演奏出了多么美妙的聲音啊!嘩——嘩——聲音時(shí)而緩,時(shí)而急,時(shí)而溫柔,時(shí)而磅礴,時(shí)而悲痛,時(shí)而歡快;呵呵,風(fēng)伯伯真是個(gè)萬(wàn)能的音樂(lè)家!
叮——咚——叮——咚,咦,是誰(shuí)彈奏出這么動(dòng)人的旋律啊?噢,本來(lái)是小溪妹妹啊,她也是個(gè)很出色的音樂(lè)家哦!瞧,她的音樂(lè)是那么的出神入化,剛才還叮咚叮咚,現(xiàn)在變成嘩啦嘩啦跑向大海去了。大海也有自己的歌聲,他的歌聲,他的歌聲是那么豪邁,給人一種勇往直前的動(dòng)力。
別人都表演完了,該是小杜鵑出場(chǎng)的時(shí)候了。咕咕——咕咕,它唱著歡快的歌兒飛向遠(yuǎn)方。蟋蟀也情不自禁地亮開(kāi)了嗓門……這時(shí)候已經(jīng)是薄暮了,小溪的好朋友山泉姐姐來(lái)她家做客了,碰巧風(fēng)伯伯們也都在。
大家早就聽(tīng)說(shuō)山泉的歌聲很動(dòng)人了。于是,大伙兒都要求山泉唱一首歌來(lái)聽(tīng)聽(tīng),山泉自然很愿意唱歌給他們聽(tīng)。山泉的聲音可謂之天籟之聲。此時(shí),大自然的音樂(lè)家們都陶醉在其中了,我也深深她吸引了……
這時(shí)候,天黑了,一輪明月高高地懸掛在天空中,星星們眨著眼睛,仿佛也在傾聽(tīng)著這大自然的聲音。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇11
面對(duì)天真而又淘氣的孩子們,我不知道柔和會(huì)有多大的效果,我秉承著“嚴(yán)師高徒”的傳統(tǒng),曾經(jīng)嚴(yán)厲過(guò),有過(guò)恨鐵不成鋼的暴烈,也有過(guò)疾風(fēng)暴雨的憤怒;雖然班級(jí)的紀(jì)律井然,成績(jī)優(yōu)異,可是我覺(jué)得孩子們離我那樣遙遠(yuǎn);我偶爾的微笑竟然讓孩子們心花怒放,原來(lái)柔和就是微笑。∶赡塞惿奈⑿,不知迷倒了多少人,作為老師,為什么不讓自己的笑容催開(kāi)孩子們?nèi)缁ǖ男v呢?
海倫凱勒說(shuō):“我急切地想看到他們(同學(xué)和老師)為我的成功而露出笑容!彼說(shuō):“我要把別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)!边@樣一個(gè)偉人,集盲聾啞于一身,卻對(duì)生活充滿希望,對(duì)微笑充滿期待。更何況這些天真爛漫富有求知欲的孩子呢?他們希望老師的臉上有柔和的笑容,就像是春天的風(fēng),吹面不寒;冷笑、譏笑、訕笑都會(huì)在真誠(chéng)的氛圍中消散;他們希望老師以一顆坦然仁愛(ài)的心靈,柔和地與他們交流;就像是夏日的雨,緩解焦渴;他們希望一切問(wèn)題都以柔和的方式解決,不消極、不沖動(dòng)、不偏頗,就像是秋天的云,明朗純凈;他們希望老師的態(tài)度和語(yǔ)言都是柔和的,滿含笑意地相待、相談,既沒(méi)有拒人于千里之外的冷漠,又沒(méi)有笑里藏刀的虛偽。
還記得那是去年六月的一天,剛剛下過(guò)雨,空氣十分新鮮,我的心情也愉悅了許多。邁著輕快的步子,我像以往一樣伴著鈴聲站到了教室門前。而此時(shí)同學(xué)們卻圍在張琪周圍,有說(shuō)有笑,指指點(diǎn)點(diǎn),似乎沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲一般。好奇心驅(qū)使我走了過(guò)去,噢!是一只蝸牛。此時(shí)只聽(tīng)一聲“老師來(lái)了!”同學(xué)們紛紛跑回了自己的座位,教室里一片寂靜,靜得連喘氣的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。
看看低著頭,滿臉緊張的張琪,我笑著從他緊握的小拳頭里接過(guò)那只蝸牛,看了看,說(shuō):“它的殼上有一圈圈的花紋。”一石激起千層浪,孩子們可愛(ài)的臉蛋上露出了興奮的笑容,教室一下子熱鬧了起來(lái)!袄蠋,我也看見(jiàn)了!”“老師,它從殼里爬出來(lái)時(shí)才有趣呢!白白的,軟軟的!笨粗⒆觽兣d奮的表情,我不禁有些傷感。
“同學(xué)們,剛才你們都看清這只蝸牛了嗎?”
“沒(méi)有-------”
看著他們失望的眼神,我指著蝸牛,笑著說(shuō):“那就讓我們一起來(lái)觀察它,好嗎?”
“孩子們,蝸牛到底是什么樣的?”
隨后的課堂教學(xué)在孩子們形象的描述中進(jìn)行。
這本是一節(jié)普通的課,可每一個(gè)孩子都全身心地投入,令我感動(dòng),孩子們的興奮也帶給我深深的思索:柔和有時(shí)比風(fēng)暴更有力量。在這節(jié)課中我所做的只是把嚴(yán)厲的教訓(xùn)變成了微笑,把混亂的紀(jì)律引向有序的教學(xué)。
我記得大教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)故事,在他做一家學(xué)校校長(zhǎng)的時(shí)候,校園的花房里長(zhǎng)出了幾朵非常大的玫瑰,全校同學(xué)都很驚訝,每天來(lái)看玫瑰的人絡(luò)繹不絕。
我不知道這個(gè)故事還有沒(méi)有下文,不過(guò)我想在小女孩的一生中,玫瑰花的馨香將永遠(yuǎn)伴隨著她,在她幼小的心靈里,盛開(kāi)的是愛(ài)和感恩,這是她一生享用不盡的財(cái)富。而這些僅僅源于大師的那份柔和與坦然。柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情讓年僅四歲的小女孩發(fā)出了內(nèi)心最美好的聲音。我們的日常教學(xué)何嘗不是如此。聲音柔和了,學(xué)生喜歡和你交流;目光柔和了,學(xué)生樂(lè)意和你親近;表情柔和了,學(xué)生敢于跟你交心。
小小的蝸牛事件,讓我深深地領(lǐng)悟了柔和的巨大力量。原來(lái),柔和是一種修養(yǎng)。它不是喪失原則的遷就,而是一種更高境界的堅(jiān)守,是對(duì)自己所從事職業(yè)的一種敬畏;柔和不是劍拔弩張的張揚(yáng),而是一種扼守尊嚴(yán)的藝術(shù),是對(duì)自己所面對(duì)生命的一種尊重。
泰戈?duì)栒f(shuō):“小溪里光滑的鵝卵石,不是因?yàn)殄N的敲擊,而是因?yàn)樗妮p歌曼舞。”兩千多年前的老子也曾經(jīng)感嘆:“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
晚上好!
我是XX級(jí)電子(4)班的學(xué)生,今天我演講的題目是:“沒(méi)想到……”
中考的一聲驚雷,把我驚呆了、震懵了、也把我給炸醒了!無(wú)賴之余,尋著“國(guó)家重點(diǎn)”的名聲,我來(lái)到了這里——羅田理工中專。說(shuō)真的,這選擇到底對(duì)不對(duì),我心里真沒(méi)底。轉(zhuǎn)眼間快一年了,如果有人問(wèn)我對(duì)這里的印象怎么樣,那我的回答只有三個(gè)字:“沒(méi)想到……”
首先沒(méi)想到的是,這是一所如此美麗的學(xué)校!校園內(nèi),一座座高樓大廈拔地而起,是那樣的雄偉壯觀;教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐飲中心、娛樂(lè)中心,錯(cuò)落有致,令人心曠神怡;道路邊,綠樹成蔭;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,生龍活虎;實(shí)訓(xùn)室里,機(jī)聲“達(dá)達(dá)”;教室里,書聲朗朗……走在校園里,聽(tīng)到的是鏗鏘有力的節(jié)奏,看到的是令人陶醉的美景,聞到的是沁人肺腑的花香!
我的一顆受傷的心,好似一株冬草,在這里受到了春雨的滋潤(rùn)!其次沒(méi)想到的是,我在這里找回了自尊和自信。在上小學(xué)和初中的時(shí)候,我們頑皮過(guò),淘氣過(guò),但也受到了人生最大的懲罰——我們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上掉隊(duì)了,在中考中被淘汰出局了!那段時(shí)間,我們從父母的神情中看到的是恨鐵不成鋼的哀怨,從老師的神情中看到的是無(wú)力回天的遺憾,從同學(xué)們的眼神中看到的是“你不行”的鄙視!我不僅失去了太多太多的歡樂(lè),還失去了人生最珍貴的東西:自尊和自信!
然而,羅田理工中專因人施教,因材施教,不僅根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了機(jī)械、電子、模具、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、中師等專業(yè),還廣泛地開(kāi)展“學(xué)生實(shí)踐周”、“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”、“作文比賽”、“演講比賽”等活動(dòng),成立了“電子協(xié)會(huì)”、“數(shù)控協(xié)會(huì)”、“書法協(xié)會(huì)”、“青鳥文學(xué)社”等組織,使學(xué)生的聰明才智有展示的機(jī)會(huì),有發(fā)現(xiàn)的條件,有發(fā)展的空間。正是在這些活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)比較好,只要有朗讀和演講的機(jī)會(huì),就積極參加,得到了很好的鍛煉。今年我還被學(xué)校播音室聘為播音員。從此,我真正懂得了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。我深信,只要努力使自己的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮,就一定有嶄露頭角的一天!
我感到,我這棵經(jīng)過(guò)雨露滋潤(rùn)的幼苗,已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的新芽!還有沒(méi)想到的是,這里的同學(xué)間有一種最真誠(chéng)的情感。讀初中時(shí),由于中考巨大的壓力,同學(xué)們各自為戰(zhàn),互不關(guān)心。大家最習(xí)慣的一句話是:“我不知道,你問(wèn)別人去吧!”這是什么?這是隔膜,是封閉,是心靈的扭曲!但是,在理工中專,只要你有困難,就會(huì)有人伸出援助之手,沒(méi)有人嫉妒你比他學(xué)得好,沒(méi)有人擔(dān)心你比他更有能耐!因?yàn)榇蠹叶济靼祝荷鐣?huì)是廣闊的,走上了社會(huì),有的只是朋友,有的只是八仙過(guò)海,各顯神通。在這里,真情、友情和友誼得到了充分的體現(xiàn)。
可以說(shuō),我的周圍沒(méi)有雜草,只有和我一樣的幼苗,我們共同沐浴著陽(yáng)光雨露,一起茁壯成長(zhǎng)!
當(dāng)然,沒(méi)想到的事還有很多很多。沒(méi)想到這里實(shí)施貧困資助、搭建企業(yè)和勞動(dòng)力對(duì)接的平臺(tái),幫助那么多的貧困學(xué)子走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)了自己人生的夢(mèng)想;沒(méi)想到這里的師生情意是那樣的深厚,一次正常的工作調(diào)動(dòng),卻讓那么多學(xué)生黯然神傷;沒(méi)想到這里的學(xué)生“專”的能成專家,“玩”的也能實(shí)現(xiàn)自己的理想;沒(méi)想到天真和頑皮其實(shí)同出一轍,寶石一經(jīng)打磨就會(huì)閃光!沒(méi)想到這里的生活如此豐富多彩,人人臉上都洋溢著自豪和幸福,充滿著激情和希望!
啊,理工中專,我親愛(ài)的母校!在我傷心時(shí),您給了我撫慰;在我迷茫時(shí),您為我指明了方向;在我煩惱時(shí),您給了我歡樂(lè);在我饑餓時(shí),您給了我食糧!您給了我攀登的階梯,給了我無(wú)畏的勇氣,給了我堅(jiān)實(shí)的翅膀!我不再茫然,不再畏縮,不再彷徨!我身上翻騰著火熱的血,心里激蕩著亢奮的情,我期盼著去拼搏,渴望著去闖蕩!我堅(jiān)信在五彩繽紛的世界里,有一片屬于我們的天地,正等待著我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)。!
我的演講完畢,謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇13
各位家長(zhǎng):
上午好!
首先非常感謝你們?cè)诎倜χ谐榭諄?lái)校參加這次家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng),歡迎你們一起來(lái)探討您的孩子在教育、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。
作業(yè):作業(yè)是堅(jiān)持學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的檢測(cè),作業(yè)正確率高,說(shuō)明對(duì)老師講的知識(shí)掌握比較好,正確率低就說(shuō)明上課沒(méi)有好好聽(tīng)講。比如袁曉茹、孫亞寧、袁小斐、孫德彬等同學(xué)作業(yè)正確率較低,與他們上課經(jīng)常開(kāi)小差就有很大關(guān)系,有的題目我在課堂上講了,他們還是不知道。還有從作業(yè)字跡上可以看出學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,字跡工整,態(tài)度就比較認(rèn)真;字跡馬虎,態(tài)度就比較馬虎。一馬虎,就是在聰明的腦袋也不會(huì)取得好成績(jī)。比如班上字跡最馬虎的孫亞寧和桑瑞澤,應(yīng)該說(shuō)都有點(diǎn)小聰明,上課時(shí)能積極發(fā)言,但成績(jī)總上不去,就是因?yàn)閼B(tài)度差,要想改變態(tài)度,從寫字做起。
周四的時(shí)候我就告訴孩子們,回去先看一下園地六的習(xí)作要求,也可以查找資料,先構(gòu)思一下。明天我們限時(shí)作文,利用一節(jié)課的時(shí)間寫完,不少于一頁(yè)紙。周五第三節(jié)我有簡(jiǎn)單的做了一下知道。一節(jié)課,只有李炳媛、王靖宇、王鯤鵬、張志坤、王光群5名同學(xué)沒(méi)寫完,常峻豪、王躍斌、袁曉茹、孫亞寧4名同學(xué)寫了不到1頁(yè)紙。俗話說(shuō):“好多文章是改出來(lái)的”我又讓孩子們自己修改3遍,然后再同桌之間修改,今天也請(qǐng)各位家長(zhǎng)幫孩子們修改一下,周一帶到學(xué)校里來(lái),我在批閱修改。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇14
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
正值丹桂飄香的金秋時(shí)節(jié),我們相聚在如畫的沚津。群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。這是一次教育界的盛會(huì)。我是咸保中心學(xué)校的一名普通教師,今天我是懷著一顆朝圣的心來(lái)參加交流的,愿意聆聽(tīng)大家的高論,求取真經(jīng)!
我交流的題目是《提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的嘗試與思考》,恐難入方家法眼,拋磚引玉,重在參與。下面就談一點(diǎn)自己在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)嘗試與思考:
大家都知道,要想提高語(yǔ)文成績(jī),關(guān)鍵是提升小學(xué)生的閱讀和作文能力,可是怎樣才能做到這兩點(diǎn)呢?我覺(jué)得,從閱讀中學(xué)習(xí)方法,將閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于作文,將閱讀與作文結(jié)合起來(lái),可以相得益彰。
現(xiàn)在考試,閱讀和作文的比重越來(lái)越大,各方面的文章看了很多,大多用不上,特別是高年級(jí)語(yǔ)文,時(shí)間緊任務(wù)重,我常想:有沒(méi)有一種短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生讀寫能力,又能從容應(yīng)對(duì)考試的好辦法呢?實(shí)踐中,我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,取得了較好的效果:
一、加強(qiáng)“段”的訓(xùn)練,提升讀寫能力。
我們的學(xué)生作文寫不好,關(guān)鍵在于中年級(jí)“段的訓(xùn)練”沒(méi)有做實(shí),表現(xiàn)出來(lái)的癥狀有三種:重點(diǎn)段落語(yǔ)句不連貫,不具體,不生動(dòng)。試想一下,中年級(jí)是承上啟下的樞紐,連寫段都不會(huì),又怎能寫好整篇的作文呢?沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。作文先要“有法”,逐步過(guò)渡到“無(wú)法”階段的自由表達(dá)。
中年級(jí)側(cè)重“段的構(gòu)成”,講究構(gòu)段的方法。學(xué)習(xí)段中分層,其中我們學(xué)到了幾種分層方法:如“總——分——總”等結(jié)構(gòu)方法,以中年級(jí)課文為例,通過(guò)《瑞雪》這篇課文,同學(xué)們學(xué)會(huì)了按時(shí)間順序記敘的方法,學(xué)習(xí)了《三味書屋》,學(xué)生們學(xué)會(huì)了按空間方位順序記敘事物的方法,學(xué)習(xí)了《文具盒》,學(xué)生們懂得了怎樣按事物的幾個(gè)方面的順序組段,此外,我們還學(xué)到了按事情的發(fā)展順序等分層的方法,最重要的是圍繞總起句寫話。我們常?吹竭@樣的一句話:這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?讓學(xué)生體會(huì)先概括后具體的寫法?梢詤⒄铡独顣r(shí)珍》、《海底世界》等課文。為什么同學(xué)們害怕做閱讀題,這就是制約他們發(fā)展的瓶頸。
我們高年級(jí)學(xué)生寫一篇文章,常常抓不住重點(diǎn)段,該詳寫的部分寫不具體,容易記成流水賬,病因在哪里呢?就在讀段寫段的訓(xùn)練上,他不會(huì)圍繞一個(gè)意思寫具體。這是致命的!我們可以把一段話看成是一篇文章的濃縮,分層的方法同樣適用于分段,這樣以小博大,閱讀一篇文章也就有了基礎(chǔ),我想:這樣循序漸進(jìn),逐步提高,也應(yīng)該是教材編排的意圖所在。
閱讀和寫作,我們不能孤立的看待它們,其實(shí)這是一而二,二而一的事。大道至簡(jiǎn),簡(jiǎn)單的事情里往往蘊(yùn)含著深刻的道理,對(duì)于我們老師,要高屋建瓴,洞若觀火,抓住關(guān)鍵點(diǎn)不放,簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,平時(shí)要常練筆,以不變應(yīng)萬(wàn)變,不能臨渴掘井。
二、工具性和人文性相結(jié)合,才是完整的語(yǔ)文
剛才講的是重視基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)文章段落構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律,將讀和寫結(jié)合起來(lái),這是語(yǔ)文的工具性,而體會(huì)文章表達(dá)的感情,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感,受到熏陶,則是語(yǔ)文的人文性,我們常說(shuō)要培養(yǎng)孩子的人文情懷,怎樣在讀和寫中落到實(shí)處呢?在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們體會(huì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,這就好比看一個(gè)人的文章,我們不光要看他說(shuō)什么,還要看他為什么這樣說(shuō),目的是想讓我們明白什么?有時(shí)候目的很明顯,直接寫在文章的結(jié)尾部分,這在寫法上叫“卒章顯志”,篇末點(diǎn)明主旨。還有的作者把自己的目的隱藏起來(lái),需要我們細(xì)心的去體會(huì),我們現(xiàn)在聽(tīng)老師上課,不要聽(tīng)別的,就是要看他如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步把文章中隱藏的意思探究明白,情感怎樣逐步加深,得到升華的。有的老師的公開(kāi)課上得充滿美感,在關(guān)鍵語(yǔ)句上反復(fù)的讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),老師為什么要這樣做呢?這是因?yàn)槔蠋熡心康牡囊龑?dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言,重走作者的感情升華之路,我們常說(shuō)體會(huì)文章的思想感情,就是這個(gè)意思。我們今天為什么要探討這些呢?因?yàn)榻柚喿x教學(xué),我們可以清楚地看見(jiàn)作者是怎樣把情感一步一步表達(dá)出來(lái)的?這正是我們作文中的精、氣、神所在!
課文是作文的范本,我們寫作文,就是要學(xué)著作者的樣子,把自己內(nèi)心的情感一步一步表達(dá)出來(lái)。這是語(yǔ)文的最高境界!倘若學(xué)生們真能將課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到作文當(dāng)中,我們還會(huì)害怕考試嗎?這就叫“打得一拳開(kāi),免得百拳來(lái)!
至于如何選材,怎樣具體的指導(dǎo)?如何寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)?老師們見(jiàn)仁見(jiàn)智,但是有一條關(guān)鍵不能忽略,那就是站在孩子們的角度,選他們經(jīng)歷過(guò)的、感興趣的、能激起心中情感共鳴的內(nèi)容來(lái)寫,一定會(huì)取得事半功倍的效果。在此就不再一一展開(kāi)贅述了!
下面談一談引導(dǎo)小學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的一點(diǎn)做法和體會(huì):
上學(xué)年學(xué)校安排我六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù),課本有一個(gè)單元是專門講詩(shī)歌的,我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)心里有一種偏愛(ài),就有一種引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)。也不知道是禍?zhǔn)歉,有沒(méi)有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍,我想,讓學(xué)生增長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)聞總是不錯(cuò)的,在還沒(méi)有接觸“詩(shī)海拾貝,與詩(shī)同行”這個(gè)單元時(shí),我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中修辭方法,帶領(lǐng)學(xué)生感受課本之外的詩(shī)歌中的美,這種美是形象的、直觀的、潛移默化的,記得我介紹的第一首是汪國(guó)真的描寫螢火蟲的詩(shī):是媽媽曾經(jīng)掛著的耳墜,是孩子們手中提著的燈籠,閃閃忽忽地圍繞左右,伴我細(xì)讀四月的和風(fēng)。孩子們誦讀這首詩(shī),感受到比喻帶來(lái)的語(yǔ)言魅力。從此一發(fā)不可收拾,汪國(guó)真的《春的請(qǐng)柬》、徐志摩的《再別康橋》、葉佳修的《外婆的澎湖灣》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、李叔同的《送別》等都被學(xué)生熟讀成誦?纯磿r(shí)機(jī)快要成熟了,我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作新詩(shī),探討如何利用修辭手法使語(yǔ)言更形象,交給學(xué)生如何給詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)搭個(gè)架子,只要第一節(jié)的架子搭好了,下面幾節(jié)一般結(jié)構(gòu)相同,給人一唱三嘆之感,感情逐步加深,就像余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣,剛開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒,我給學(xué)生做示范,雖然很粗糙,但是卻點(diǎn)燃了學(xué)生們心中的熱情,說(shuō)真的,我也沒(méi)指望學(xué)生們能創(chuàng)作出來(lái),就是帶他們玩玩,沒(méi)想到學(xué)生們的創(chuàng)造力還真是了不起,新詩(shī)居然真像那么回事,此時(shí),再進(jìn)入《詩(shī)海拾貝、與詩(shī)同行》這個(gè)詩(shī)歌單元,學(xué)生們表現(xiàn)出驚人的熱情,創(chuàng)作了許多小詩(shī),我把這些小詩(shī)編在自己的QQ日志里,給我們學(xué)校的老師們看看,得到了大家的一致好評(píng)!中心學(xué)校許德貴校長(zhǎng)和沈啟東校長(zhǎng)很重視,專門給這些小詩(shī)編了一本詩(shī)集,名字叫《放飛童年的夢(mèng)想》,這更激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)!
下面談一點(diǎn)識(shí)字和寫字方面的思考與嘗試:
要提高小學(xué)生的識(shí)字效率,必須彰顯漢字的自身魅力,提高學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字方法上,我的思考是:漢字是音、形、義三位一體的,有別于其他的語(yǔ)言文字,我們可以結(jié)合漢字本身的構(gòu)字原理,將漢字的形象性和趣味性結(jié)合起來(lái),在平時(shí)的教學(xué)中,老師們應(yīng)當(dāng)開(kāi)動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生在感知層面建立起意義聯(lián)想的通道。減少小學(xué)生機(jī)械抄寫,我記得有的學(xué)生老是將“神”字的偏旁寫錯(cuò),多寫一點(diǎn),將“示”字旁寫成“衣”字旁,這是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題,我想了一下,告訴學(xué)生:其實(shí)這和古人祈禱活動(dòng)有關(guān),古人利用占卜、祭祀等方法,希望得到鬼神的啟示,所以“神”字是“示”字旁而不是“衣”字旁。這樣,學(xué)生不僅會(huì)寫“神”字,而且“幸!钡摹案!弊,“祭祀”的“祀”,“祈禱”等帶有同樣偏旁的字也不會(huì)再錯(cuò),這就在一定程度上幫助學(xué)生建立起意義聯(lián)想,學(xué)生通過(guò)寫字而聯(lián)想到畫面,由一個(gè)字而想到一串字,將孤立的、分散的漢字聯(lián)系起來(lái),從而提高識(shí)字效率。從這個(gè)意義上,我們說(shuō),語(yǔ)文是形象的藝術(shù)并不為過(guò),如果我們能從這一點(diǎn)得到啟示,更進(jìn)一步挖掘“六書”的構(gòu)字規(guī)律,則我們的教學(xué)更接近事物的本質(zhì)。由字而詞,更能準(zhǔn)確的理解詞的本義,進(jìn)而比喻義而引申義。將字詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合,這種字詞本源教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,更能敏銳地感知文字中蘊(yùn)藏的文化氣息,從而將語(yǔ)文學(xué)活!
電腦的普及,成功地使我們“自廢武功”,放眼望去,能夠?qū)懸还P好字的學(xué)生寥寥無(wú)幾,從某種意義上說(shuō),我們向社會(huì)輸送了一批又一批的不會(huì)寫字的“人才”,這不能不說(shuō)是漢語(yǔ)教學(xué)的一大悲哀!當(dāng)今世界,隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng),中華文化越來(lái)越有自信的走向世界,本著對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的精神,指導(dǎo)學(xué)生寫一筆好字,意義十分深遠(yuǎn)!
在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于六年級(jí)許多學(xué)生作業(yè)難以辨認(rèn)的現(xiàn)實(shí),我堅(jiān)持以自己的規(guī)范書寫來(lái)影響學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貢鴮憫B(tài)度,在具體操作上,面對(duì)常用漢字幾千個(gè),想都練好是不可能的,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律,選取一些有代表性的例字,重點(diǎn)練習(xí),將不容易寫好的特殊筆畫,專門找出例字來(lái)練習(xí),如:“傳”字中的“豎折撇”,等。
有人做過(guò)統(tǒng)計(jì),使用頻率最高的漢字有41個(gè),將這些字練好,可以起到事半功倍的效果。
我還從古人的結(jié)字方法中尋找靈感,通過(guò)一年的練習(xí),我們六年級(jí)班在期末測(cè)試卷中展示出來(lái)的寫字能力得到了大家的交口稱贊
教師節(jié)剛剛過(guò)去,而新學(xué)期的教學(xué)工作才剛剛開(kāi)始,“從嚴(yán)律己為師表,恭謹(jǐn)效民育后昆”作為一線教師,我感到幸福與辛勞同在,動(dòng)力與壓力并存。借此機(jī)會(huì),我要把熱情的贊美送給所有的老師們,你們是最值得尊敬的人:
沒(méi)有你們披星戴月癡心不改愛(ài)校如家,怎么能有莘莘學(xué)子壯志凌云北大清華?
沒(méi)有你們言傳身教嚴(yán)父慈母婆婆媽媽,怎么能有考場(chǎng)之上下筆千言催人淚下?
沒(méi)有你們精心呵護(hù)匠心獨(dú)運(yùn)汗如雨下,怎么能有姹紫嫣紅花團(tuán)錦簇芍藥牡丹?
沒(méi)有你們蠟炬春蠶心力交瘁早生華發(fā),怎么能有雛鳳萬(wàn)里龍騰華夏夢(mèng)圓中華?
“桐花萬(wàn)里關(guān)山路,雛鳳清于老鳳聲”教育戰(zhàn)線上年輕教師越來(lái)越多,我仿佛看到了蕪湖縣小學(xué)語(yǔ)文教育的輝煌明天!
最后,我還要以王勃《滕王閣序》中的一句話送給和我年齡相仿的朋友們,愿與老師們共勉:老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志!謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇15
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí),本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題,分別是感受大自然的美好,愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境,怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情、友情,神奇的科技世界,國(guó)際理解和友好,神話故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元,有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地!短(yáng)》是一篇科普短文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱,說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系!段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí),了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利!豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文,它同樣體現(xiàn)電腦的神奇,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。《月球之謎》是本單元第二篇課文,文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”,三寫“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí),也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)要求,本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下:
1、認(rèn)讀19個(gè)生字,會(huì)寫42個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn);初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;
3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定,體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求:
1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下,再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。
2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn):了解月球是個(gè)怎么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸, “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃,有主動(dòng)閱讀的欲望,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提,再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生也具備了一定的閱讀水平,這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,即能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第二,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。
所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí),側(cè)重于引導(dǎo),讓孩子多讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,品味詞句在文中的作用,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為:
1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo);
2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流;
3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥;
4、鞏固練習(xí)、拓展提高;
5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解;三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí);一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求,本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讀文導(dǎo)入,猜“謎”;整體感知,找“謎”;深度對(duì)話,品“謎”;言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”;總結(jié)延伸,探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入
氣氛渲染,引發(fā)興趣。
。ǘ┱w感知
在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程,列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo):讀準(zhǔn)讀通課文;找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過(guò)整體感知,找出月球之“謎”,理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,通過(guò)抓題眼,從整體了解課文大意,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
。ㄈ┥疃葘(duì)話
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題,做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。
例如,品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析,只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐,在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué),讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的'方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。
再看,品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,防止合作探究流于形式的有效手段,明確提出要解決的問(wèn)題,確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐
在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節(jié)中,將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方法,課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝,費(fèi)解的驚奇,更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得,是通過(guò)深度對(duì)話,品謎而展開(kāi)的,是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇16
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材第二單元的 《飛上月球》第二課時(shí), 下面我就從教材、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)、 教法與學(xué)法, 教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《飛向月球》 記敘了1969年7月 16日, “阿波羅”‖號(hào)飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò), 再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、 教學(xué)目標(biāo):
1、憑借課文語(yǔ)言材料, 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、 探索宇宙奧秘的興趣。
2、 能正確、 流利、 有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確、 流利地朗讀課文, 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn): 感受飛行過(guò)程中的奇妙, 體會(huì)宇航員工作的艱辛。
四、 教法、
在教學(xué)過(guò)程中, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 運(yùn)用自學(xué)法、 討論法、 朗讀感悟法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究、 積極參與, 激發(fā)潛能。
五、 教學(xué)過(guò)程:
(叫) 談話導(dǎo)入, 激活情感
以探討 《嫦娥奔月》 的故事為切口, 激活學(xué)生對(duì)月球的向往, 揭示本課任務(wù),奔赴月球, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望, 從而以高度的熱情、 飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二) 初讀課文, 整體感知
本課沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié), 也沒(méi)有生動(dòng)飽滿的人物形象, 純粹的讀課文可能會(huì)削減他們的興致, 因此在這一一環(huán)節(jié)中, 我為學(xué)生營(yíng)造“飛向月球”的`氛圍, 作了這樣的設(shè)計(jì): 同學(xué)們, 為確保這次飛行的順利, 咱們得做如下準(zhǔn)備:
1、 熟悉飛行路線一讀課文, 了解課文內(nèi)容。
2、 掃除飛行障礙一運(yùn)用工具書, 認(rèn)識(shí)生字,理解不懂詞語(yǔ),確保讀通課文。
3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值”將課文分段。
4、 準(zhǔn)備飛行, 接受考驗(yàn)一檢查自學(xué)情況。
以這一系列的設(shè)計(jì), 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文, 從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn), 讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三) 讀文理解, 感悟道理
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后, 開(kāi)始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié), 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò), 這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 提出了更具挑戰(zhàn)性、 激勵(lì)性的任務(wù)一此次飛行, 我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員, 并結(jié)合本班實(shí)際情況, 獎(jiǎng)賞“智慧之星”, 使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情, 樂(lè)于去學(xué)。 在熟悉了飛行過(guò)程的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過(guò)程的奇特現(xiàn)象, 讓他們?nèi)フ乙?找文中最感興趣的地方, 讀出令人發(fā)趣的味道, 通過(guò)找、 畫、 聽(tīng)、 讀宇航員工作的句子, 從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步, 宇航員工作的艱辛。
(四) 拓展文本, 延伸課堂
結(jié)合飛行過(guò)程, 讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸, 回顧“神舟五號(hào)”成功返回的激動(dòng)時(shí)刻, 從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、 探索宇宙奧秘的興趣。
(五) 知能訓(xùn)練, 快樂(lè)作業(yè)
抓住課文中出現(xiàn)的“先…再…然后…”讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘進(jìn)行某一活動(dòng)過(guò)程時(shí)能按一定的順序, 避免作業(yè)的枯燥乏味, 以這種方式讓學(xué)生自主選擇, 快樂(lè)作
六、 板書設(shè)計(jì)
揭求標(biāo)題, 抓住本課重點(diǎn), 將飛向月球的過(guò)程概括板書, 做到條理清晰, 深化課題, 讓學(xué)生能根據(jù)板書, 回顧中心, 把握本課的重點(diǎn)。
行: 奔月 睡: 沒(méi)有方向, 懸著
飛向月球 小心翼翼
登月
終于
返回: 標(biāo)本, 照片, 元素
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇17
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開(kāi)放式的,以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是,了解與月球相關(guān)的知識(shí),展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
。2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
。3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
。4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。(2)教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課標(biāo)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如,打開(kāi)宇宙這個(gè)奧妙無(wú)窮的寶庫(kù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境,感悟月亮的文化內(nèi)涵,積累詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)質(zhì)疑,營(yíng)造愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,檢查自學(xué)。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,使學(xué)生在自由讀的過(guò)程中了解課文內(nèi)容,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。
3、自主探究,讀文感悟。興趣是最好的老師,根據(jù)學(xué)生的'認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象,整體感知。采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),感受讀書的快樂(lè)。結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí),有利于對(duì)課文的理解。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自己理解!贬槍(duì)這一理念,這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式初步探究月球之謎。
教學(xué)反思:
課堂亮點(diǎn):
一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。
課堂缺憾:
當(dāng)然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯,可欣賞的優(yōu)美句段不多,因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里,老師要加強(qiáng)引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠。最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性的一個(gè)環(huán)節(jié)——把掌握的知識(shí)通過(guò)宇航員的登月介紹或科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)介紹來(lái)練習(xí)說(shuō)話,使課本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,并能靈活運(yùn)用。就因時(shí)間的不足而忍痛去除,使本課留下了遺憾。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇18
說(shuō)教材分析
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
本課教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個(gè)什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
說(shuō)教學(xué)法
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過(guò)程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教!案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)
我以兩句關(guān)于月亮的.詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。月來(lái)滿地水,云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物,引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的,你們想知道嗎?這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句,又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子,可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng),適當(dāng)點(diǎn)撥
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行,我覺(jué)得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥,因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。
有了問(wèn)題的引領(lǐng),學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍,接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文,目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助.所以接下來(lái)學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,造句,同時(shí)要求畫出詞語(yǔ)所在的位置,然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍,這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),這為接下來(lái)的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí),我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界?月球還有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎?要求學(xué)生默讀課文畫出句子并通過(guò)合作完成,教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后,我結(jié)合板書對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容,我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)(對(duì)的說(shuō)yes,錯(cuò)的說(shuō)no.)
1、月球的表面全是水。
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。
3、人類已經(jīng)登上過(guò)月球。
4、研究結(jié)果表明,月球上可能出現(xiàn)過(guò)火山活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇19
設(shè)計(jì)意圖
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路
月球之謎
教材說(shuō)明:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間:
50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
月亮自古以來(lái),就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞)
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索,現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說(shuō))我真為大家的聰明智慧所嘆服!
二、學(xué)習(xí)課文,解疑問(wèn)答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!打開(kāi)課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動(dòng):寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出盡量多的問(wèn)題,最后一名同學(xué)匯報(bào),比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,
三、網(wǎng)絡(luò)探究,自主學(xué)習(xí)
地球是人類的搖籃,但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?赡茉S多年后回首人類登月的歷史,我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄,但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí),小組討論
結(jié)合實(shí)例,從古至今,人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件?為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注?我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步,那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學(xué)進(jìn)步=犧牲+探索+…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考,小組討論填寫不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由
小組活動(dòng):按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)
假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
六、教后反思
每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的.認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇20
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
。1)月球的基本特征
。2)月相的變化與成因
(3)日食和月食的發(fā)生條件
。4)月相與潮汐的變化
2、地位作用
。1)本專題在單元中的地位作用
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個(gè)專題,是在學(xué)生完成專題
1——地球在宇宙中的位置之后,即將學(xué)習(xí)人類對(duì)太空的探索和地球的運(yùn)動(dòng)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體,月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆,在?nèi)容上,月球部分是繼太陽(yáng)之后,第二個(gè)被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且,目前,世界各國(guó)對(duì)月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中,在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對(duì)月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要?傊,其重要性不容忽視。
。2)本專題在全部高中地理教材中的地位作用
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升,第一篇宇宙與地球,作為高中地理教材的開(kāi)篇之作,讓學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解,在此基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書的意義在于通過(guò)了解月球,這個(gè)地球的伙伴,一個(gè)體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星,對(duì)地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響,讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角,即環(huán)境的視角。這一點(diǎn),對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
了解月球環(huán)境的基本特征
理解月相的成因,并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說(shuō)明
知道日食月食的形成過(guò)程
了解潮汐與月相變化的關(guān)系,并學(xué)會(huì)閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖
學(xué)會(huì)觀察月相,估算農(nóng)歷日期
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)使用相關(guān)軟件演示月相變化過(guò)程,演示日食月食過(guò)程
2、充分利用課本和地圖冊(cè)上的示意圖,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀
3、提供觀測(cè)表,并布置月相觀測(cè)任務(wù)
高一地理說(shuō)課稿(月球)說(shuō)課稿,標(biāo)簽:地理說(shuō)課稿模板,地理說(shuō)課視頻,
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義;
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象;
使學(xué)生明白人類探索月球、開(kāi)發(fā)月球的重要性。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐
難點(diǎn):月相的成因
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
在初中地理全球篇中,并沒(méi)有關(guān)于月球的內(nèi)容,但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí),并且是C級(jí)要求,學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而,就月相成因分析而言,還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
我國(guó)古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說(shuō),作為生活在中國(guó)的.孩子,從小就對(duì)月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物;潮汐的變化對(duì)于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生;日食月食的現(xiàn)象,可結(jié)合發(fā)生在開(kāi)學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行?傊,學(xué)生對(duì)月球這一專題,還是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成,采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式,先通過(guò)呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題;之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因;最后再次回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是,在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供月相觀察表,讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實(shí)踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景,又在實(shí)踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展;同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變,逐漸由一個(gè)知識(shí)的傳授者過(guò)渡到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇
針對(duì)本專題的內(nèi)容特點(diǎn),可以借助以下三種方式:
高一地理說(shuō)課稿(月球)說(shuō)課稿,標(biāo)簽:地理說(shuō)課稿模板,地理說(shuō)課視頻,
A、 通過(guò)使用相關(guān)軟件演示各種過(guò)程
B、 引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊(cè)上的原理圖來(lái)解釋問(wèn)題
C、 讓學(xué)生結(jié)合原理來(lái)分析生活中的現(xiàn)象
D、 布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成月相觀察表
3、教學(xué)媒體的選擇
電腦、投影儀
四、教學(xué)過(guò)程
本專題內(nèi)容比較多,包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個(gè)方面。所以安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),因此下面對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
月球的基本特征
月相的
變化與成因
日食月食的
發(fā)生條件
月相與潮汐
情景呈現(xiàn)
月球正面背面照片宇航員登月錄像
1、月相變化過(guò)程
2、古詩(shī)詞中對(duì)月亮的描述
日食月食的過(guò)程記錄
錢塘江大潮
原理剖析
1、解釋月球有正面背面之分的原因
2、借助月球的各項(xiàng)物理指標(biāo)分析為何會(huì)發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象
1、月相變化的根本原因分析
2、這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題?如何運(yùn)用原理來(lái)解釋?
借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因,并找出規(guī)律
運(yùn)用日地月相對(duì)位置變化分析大潮小潮成因
解決問(wèn)題
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些?
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問(wèn)題?
結(jié)合8月月食總結(jié),在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)還要注意哪些問(wèn)題?
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響
教學(xué)內(nèi)容一:月球的基本特征
[情景呈現(xiàn)1]
月球正面和月球背面的照片
[原理剖析]
月球?yàn)槭裁磿?huì)有正面和背面之分,這與月球的運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系?
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運(yùn)動(dòng),并通過(guò)動(dòng)手演示來(lái)找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個(gè)本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附:還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]
播放一段登月錄像
[原理剖析]
讓學(xué)生對(duì)錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對(duì)比,找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭(zhēng)議,引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問(wèn)題]
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些?這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)?
[設(shè)計(jì)意圖]
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度,另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附:由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中,地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容二:月相的變化與成因
[情景呈現(xiàn)1]
以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出一個(gè)朔望月中月相變化的過(guò)程
[原理剖析]
思考1:我們看到的月亮實(shí)際上是月球哪一部分?
思考2:這一部分的形狀變化的原因是什么?
思考3:月相變化的根本原因是什么?
[解決問(wèn)題]
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷,那我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別?(課后解決)
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生知道歷法的由來(lái),認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的偉大智慧,從而建立起一種民族自豪感。
附:觀看完動(dòng)畫之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,即觀察角度問(wèn)題。
[情景呈現(xiàn)2]
提供中國(guó)古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的語(yǔ)句,如:明月松間照,清泉石上流。海上生明月,天涯共此時(shí)。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全等。
其中,可重點(diǎn)采用的是:
“月上柳梢頭,人約黃昏后”
“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
[原理剖析]
這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題?如何利用月相成因來(lái)解釋這些問(wèn)題?
[解決問(wèn)題]
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問(wèn)題?
[設(shè)計(jì)意圖]
引用古詩(shī)詞一方面增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性,讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息;另一方面,引出了一個(gè)深層的問(wèn)題,關(guān)于月相的時(shí)間,盡管教學(xué)要求上沒(méi)有,但是對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō),可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真,有始有終的科學(xué)研究態(tài)度?偨Y(jié)觀察記錄的結(jié)果,難免會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒(méi)有提到和解釋的問(wèn)題,也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)內(nèi)容三:日食月食的發(fā)生條件
[情景呈現(xiàn)]
日食與月食發(fā)生的過(guò)程照片
[原理剖析]
借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因
[解決問(wèn)題1]
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)間?是否每個(gè)朔望月都有日食和月食發(fā)生,為什么?
[設(shè)計(jì)意圖]
對(duì)于日食和月食的成因,借助動(dòng)畫讓學(xué)生來(lái)了解并不困難,但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問(wèn)題2]
結(jié)合今年8月底月食觀測(cè)活動(dòng),談一談在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]
這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容,注意在觀察天文現(xiàn)象時(shí)的安全。
教學(xué)內(nèi)容四:月相與潮汐
[情景呈現(xiàn)]
播放錢塘江大潮錄像
[原理剖析]
借助潮汐原理動(dòng)畫
思考1:潮水漲落有何規(guī)律?
思考2:大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期?為什么?
[解決問(wèn)題]
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的其他影響
[設(shè)計(jì)意圖]
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒(méi)有要求,所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成,而對(duì)于潮汐和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系一部分,可結(jié)合8月10日,上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時(shí),突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育,另一方面,也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落,保證生命安全。
還附上錢塘潮的錄像,給學(xué)生留下思考:為什么說(shuō)錢塘潮:“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”,同時(shí)提醒學(xué)生觀潮時(shí)注意安全
五、課后反思
收獲:
補(bǔ)充的內(nèi)容豐富,使用工具得當(dāng),學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)效果比較滿意。
遺憾:
沒(méi)有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起觀月食;在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有月相觀察后的第一手資料,只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇21
說(shuō)教材
《飛向月球》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷,告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值,激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段,可分為3段:第一段,寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段,寫兩名宇航員登上月球。第三段,寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn),首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)提示給課文分段,概括段意。
3、憑借課文語(yǔ)言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文(1———4)小節(jié),即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦、網(wǎng)絡(luò)教室。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣,所教的東西要能引起學(xué)生的興趣,符合他們的需要,才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始,我與學(xué)生談話討論楊利偉的.太空之旅,把學(xué)生帶入他們感興趣的世界,營(yíng)造了一個(gè)感興趣的“場(chǎng)”,使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,課程資源越來(lái)越豐富,學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉獵將更為廣泛,更為開(kāi)闊,跨越課堂的界限。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象,人類第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動(dòng)手,對(duì)太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個(gè)層次:合作欣賞,感受太空之旅;合作讀文,感悟語(yǔ)言;合作探究,有相同問(wèn)題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式,從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作,由點(diǎn)及面,由開(kāi)放走向靈活,自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量,使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展,在個(gè)體的自己滿足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話:前階段,我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就,你知道是什么嗎?
2、如果楊利偉來(lái)到課堂,你想對(duì)他說(shuō)什么,你想問(wèn)他什么問(wèn)題?
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1、教師:接下來(lái),就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,找到楊利偉叔叔,去揭開(kāi)太空之旅的神秘面紗,領(lǐng)略其中的奧妙吧!你還可以約上好朋友一起查找!
2、學(xué)生用“google”搜索器,輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3、網(wǎng)絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個(gè)性
1、教師:其實(shí),早在1969年7月16日,美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船,成功飛向太空,并在月球上安全著陸,邁出了人類踏上月球的第一步,F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……(出示課文)讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文,感悟語(yǔ)言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問(wèn)
1、教師:除了課文提供的信息,你還想了解人類第一次登月的哪些情況?
2、學(xué)生提出問(wèn)題,找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料,進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問(wèn)題與答案。
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇22
一、講教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手,引出一連串的問(wèn)題,首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解,以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn),看似在“揭密”,其實(shí),處處生“謎”,用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
(2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
。3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
。4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn):利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
二、講教法:
1、創(chuàng)設(shè)情景法;
2、合作探究法:在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法:
1、情景激趣法;
2、朗讀感悟法;
3、發(fā)散訓(xùn)練法;
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密?古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美國(guó)兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題,板書
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),準(zhǔn)備好了嗎?
。ㄓ烧n文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧,同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。)
(二)自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋
。1)(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們首次來(lái)到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?
(2)請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?
。3)哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢?
(根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入神秘的太空中,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)文的興趣。)
。4)月球上的'景色奇異在哪兒呢?
你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。)
。5)我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙,潔白的玉兔,然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了,你們想看看
宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示課件)
你們看,宇航員在月球上行走,咦,他們是怎么走的呢?怎么會(huì)這樣呢?
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
。1)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)
(2)在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
。3)在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?
(4)匯報(bào)交流。
(這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自己理解。)
(5)課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?
。6)除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎,結(jié)合你們讀的月球的資料,你還想提出哪些謎呢?
(第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)
3、發(fā)散思維,拓展練習(xí)
(1)假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?(學(xué)生說(shuō))
。閷W(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。)
。2)師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句(課件展示)
小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜,江靜碧云天。
。ㄘS富自己的積累)
。3)課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
(在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
4、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開(kāi)發(fā)和利用。
用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)
五、講板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌?
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠?
。ㄊ制娈悾
年齡是否比地球大?
小學(xué)語(yǔ)文演講稿 篇23
各位考官:
大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組的號(hào)考生,我試講的題目是《月球之謎》,下面開(kāi)始我的試講。
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在浩瀚的宇宙中,有這樣一個(gè)星球,它是離我們地球最近的鄰居,它充滿了神秘的色彩。古往今來(lái),人們對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)數(shù)美好的遐想,賦予了它許許多多美麗的神話傳說(shuō)。是的,它就是月亮。那么你們從小到大,望著月亮有什么想法呢?
師:月亮能不能吃?哦,好奇特的想法。
師:你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎?想象力可真豐富!
師:是呀,夜幕降臨,多么幽靜呀!月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想,還給我們帶來(lái)了許多的謎。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)《月球之謎》。
二、初讀,感知“謎”
師:那我們先來(lái)看看,這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了沒(méi)有,先自己讀,然后同桌互相檢查一下。
師:“令人費(fèi)解”,這個(gè)詞你明白嗎?
師:對(duì),是很難讓人理解!敖狻痹谶@里是什么意思?
師:“費(fèi)”是費(fèi)勁,“解”是理解。對(duì),你看,我們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好,抓住每個(gè)字的意思就能明白。
師:再看看這些詞語(yǔ),哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費(fèi)解?
師:“奧秘”令人費(fèi)解,我也覺(jué)得。誰(shuí)知道是什么意思?不懂的可以查一下字典。
師:好,“奧秘”就是深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。“古往今來(lái)”,“古”就是?
師:古往今來(lái)就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說(shuō)“奧秘”,是一般的秘密嗎?
師:是很神秘的,對(duì)吧?那我們來(lái)看“奧”字,它里面藏著一個(gè)秘密。我們來(lái)看老師的手,剛才第三筆是什么?
師:對(duì),要注意是橫折沒(méi)有鉤,里面是一個(gè)———
師:對(duì),里面是一個(gè)“米”,底下是個(gè)“大”,這一橫要長(zhǎng)。這里還有一個(gè)詞,它的意思并不令人費(fèi)解,但是有一個(gè)字是我們今天要寫的,我們來(lái)看“夜幕降臨”。
師:這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人,站在那里,低著頭,眼睛往下看。你看,就像我這樣,看到什么呢?下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢?我們來(lái)看看字典中的解釋,同學(xué)們查一下字典。
師:應(yīng)該是哪一種解釋?是的`,是“到來(lái)”,那“夜幕降臨”的意思就是———
師:你看,我們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了,F(xiàn)在,讓我們馬上默讀課文,去看看月球有哪些謎,用橫線畫出來(lái),一起來(lái)交流一下。
師:他找到了三個(gè)問(wèn)題。月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?他畫出來(lái)了,你10們也畫出來(lái)了嗎?
師:他找到了“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?難道月球比地球的年齡還大?或者月球的火山活動(dòng)比地球還早?”還有誰(shuí)找到了?
師:我們來(lái)看看,他找的這個(gè)謎很了不起,他說(shuō)“水藻一旦放進(jìn)月球塵土,水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠”。這個(gè)謎大部分同學(xué)沒(méi)找出來(lái),為什么這么難找呢?
師:是的,因?yàn)檫@兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號(hào)。上面幾個(gè)都是有問(wèn)號(hào),你看,它的表達(dá)方式也是不一樣的,怪不得那么難找。
師:真是令人費(fèi)解呀,我們來(lái)看最后一個(gè)“謎”。他到底寫什么,又是用什么方法寫出來(lái)的?你有什么發(fā)現(xiàn)?我們來(lái)看玉米,這是它種在地球土壤里,這是它種在月球土壤里,兩個(gè)比一比,你就發(fā)現(xiàn)它們———
師:對(duì),“沒(méi)有明顯不同”,信息捕捉得很好。讓我們?cè)賮?lái)看看水藻,來(lái)比一比。它在地球土壤里和月球土壤里,它們一比較,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在月球上長(zhǎng)得———
師:是的,特別鮮嫩、青綠,F(xiàn)在你知道課文是用什么方法寫這個(gè)謎的了吧?
師:對(duì)呀,這兩個(gè)一比較,就完全不一樣了。這種方法我們叫它———作比較。除了玉米和水藻比較,還有什么在比較
師:你就看水藻,一個(gè)是在?另一個(gè)是在?
師:對(duì),一個(gè)是在地球的土壤,另一個(gè)是在月球的土壤。這么一比,你就比出來(lái)了,是吧?你看看,寫謎的方法可不一樣呢!那么我們能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式,問(wèn)出來(lái)呢?自己先試一試。
師:是呀,為什么把玉米種在月球的塵土里,和在地球的土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同;可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土,就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠?看來(lái)疑問(wèn)詞可以放在不同的位置。但是,除了用“為什么”,還有其他的疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)嗎?
師:他把“怎么”放進(jìn)去了。怎么就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠?剛才你聽(tīng)清楚他是用“怎么”來(lái)問(wèn)的,我現(xiàn)在給你加一個(gè)要求,你把怎么放在最后來(lái)問(wèn),會(huì)吧?前面不讀就從這里開(kāi)始,水藻一旦放進(jìn)月球塵土,就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠———
師:這是怎么回事?回答得真好,掌聲送給他!是呀,作者寫的謎有那么多,你看是不是真的只有這么多謎呢?
師:是的,后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?
師:后面有省略號(hào)。真了不起,你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就讓你們讀出這么多。是呀,月球之謎可多了,等著我們?nèi)ヌ剿髂?到底人類有哪些謎已經(jīng)知道了,解決了?我們就跟著宇航員去月球表面看一看,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。
三、學(xué)習(xí)課文,探究“謎”
師:你說(shuō)“上面有哪些東西?它和地球一樣嗎?”這兩個(gè)謎解開(kāi)了,那你說(shuō)這上面到底有什么東西?
師:是呀,月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山,你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣?現(xiàn)在讀一讀你看到的月球表面的樣子。
師:這就是我們?cè)谠虑虮砻婵吹降模n文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象,哪個(gè)詞?
師:一片荒漠,是嗎?那月球是一片荒漠,怎么樣的地方叫荒漠?
師:“滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒(méi)有水,沒(méi)有任何生命”是呀,這就叫做荒漠。
四、小結(jié)課文,產(chǎn)生“謎”
師:在地球上,我們看到的月球是那么皎潔、那么美麗,讓我們產(chǎn)生這么美好的想象?墒乾F(xiàn)在的月球卻是一片荒漠,什么都沒(méi)有,只有塵土。那么面對(duì)這奇異的景象,你心里有什么想問(wèn)一問(wèn)的呢?
師:同學(xué)們問(wèn)得真好!把我們課上學(xué)的疑問(wèn)詞都用上了。
師:月球之謎可真多呀!又那么令人費(fèi)解。那么多的謎需要我們?nèi)祟惱^續(xù)努力,繼續(xù)探索呢!那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料,想想哪些謎已經(jīng)解開(kāi),哪些謎還沒(méi)解開(kāi)。你又有哪些新的謎呢?也可以搜集摘錄描寫月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章,說(shuō)說(shuō)這兩篇寫月球的文章有哪些相同的秘密,又有哪些不同的地方。
師:好,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽(tīng)。