小學語文演講稿（精選23篇）

小學語文演講稿 篇1

　　敬愛的教師，親愛的同學：

　　大家好：

　　語文，是一陣靈動的雨，洋洋灑灑，把美妙的靈氣鋪滿整個大地。

　　語文，它不是鮮花，卻比鮮花更美;它不是露珠，卻比露珠更亮;它不是青松，卻比青松更永駐;它也不是博物館，卻比博物館擁有更多的奇珍異寶，令人興奮。它是一門學科，可是，在語文這個小小的學科中，我卻看到了萬紫千紅的大千世界。

　　不知誰以往說過這么一句話：語文就是生活，學好語文，就是掌握好了生活�？梢�，語文已經(jīng)融入了我們的生活，生活中的點點滴滴都有語文的靈感。學語文，缺的不是靈感，缺的只是一雙會發(fā)現(xiàn)靈感的眼睛。世界的每個角落，都是一首詩，動人而又美妙，只要我們常用手中的筆，寫寫畫畫，那么，你會發(fā)現(xiàn)，生活處處都是一首歌。

　　語文的歷史，可追溯到千萬年前，從人類會說第一句話時，語文就誕生了。從盤古開天地，到孟姜女哭長城，語文借用它那神奇的本領，使這些偉大又感人的傳說流傳至今。語文在前進，人類在發(fā)展，它必定能夠提高我們的人文素養(yǎng)、理解本事。讓我們加倍學好語文，踏上這個社會，理解這個社會。

　　你瞧。古人囊螢映雪，鑿壁偷光，不都是為了學好語文嗎?而我們近代，魯迅、冰心等一大批人用他們生花的妙筆，或諷刺舊社會，或激勵后人，這不都是語文的魅力嗎?

　　語文的魅力，使一字一句，如精靈般溶入我的腦海。它讓我明白“不是每條眉毛都會皺成疾苦”的真諦，它讓我銘記“少壯不努力，老大徒傷悲”的哀嘆，它更讓我看見“春風又綠江南岸，明日何時照我還”的美境與期待……

　　我與語文，早已成了風箏與風的關系。風將我送上天空，我將風襯托得更美。

小學語文演講稿 篇2

　　星期六的上午，我正在家里寫作業(yè)，忽然，電話鈴叮鈴鈴響了起來，我趕忙

　　跑過去接電話。可是一不小心絆著了電話線，摔倒了，電話也啪的一聲摔在地上。

　　我顧不上疼痛，把電話小心翼翼地撿起來放回桌子上，拿起話筒一聽—沒聲了!

　　“糟了!這下咋辦?”我著急地自言自語。想不出辦法，我只好又去寫作業(yè)了。

　　中午，媽媽一回家就去打電話。眼看要露餡兒了，我的心提到了嗓子眼。果然，媽媽一拿起話筒就發(fā)現(xiàn)電話壞了，她試著按了幾下，還是沒音，就扭過頭問我：“洋洋，電話怎么壞了?”我裝出一副非常奇怪的樣子，吞吞吐吐地說：“怎么……壞……了?我可……沒……動。”“唉，還是讓你爸爸回來修吧。”媽媽嘆了口氣，放下話筒，做飯去了。

　　可我再沒心思做作業(yè)了，心里七上八下的。給媽媽如實說吧，又怕挨罵;不說吧，心里真難受……干脆，罵就罵吧，說實話算了。我走到媽媽跟前，一五一十地說明了經(jīng)過。沒想到媽媽并沒有生氣，她意味深長地對我說：“一個電話不過幾十塊錢，而誠實卻是千金難買的。孩子，記�。阂欢ㄒ�做一個誠實的人!”

　　聽完媽媽的話，我心里的一塊石頭落了地。同時，“誠實”這兩個字也深深地刻在了我的心里。

小學語文演講稿 篇3

　　尊敬的，親愛的老師和同學們：

　　大家好！

　　我是現(xiàn)擔任x班的語文任課老師。如今我能帶來這份演講，我非常的感謝學校給我的這份殊榮。那么來說說我的演講，我今天給各位帶來的演講題目是——“教師的愛崗敬業(yè)！”

　　我先說說我對教師這份職業(yè)的理解。作為一名人民教師，教書育人是我從學生時代就開始努力的夢想。我曾以為，只要努力，只要有學識，就一定能當上老師！為此，我總是拼命的學習，努力的擴展自己的知識。但是到了后來，我才慢慢的意識到，這并不是真正的“老師”。

　　隨著之后在實習和工作中的經(jīng)歷中，我認識到了很多的前輩，很多對我教育生涯有著巨大影響的老師們�？粗�他們的行動，聽著他們的教誨，徹底的改變了我對教師的認識�！皩W高為師，身正為范！”這讓我真正的意識到，作為教師的職責！我們面對的，是一個個頑皮的孩子，是一個個聰明，卻又需要引導的學生們。教導，不該是灌輸知識的過程，而是栽培，是培育出未來人才的經(jīng)歷。這，便是我心中的教師。

　　在說說“愛崗敬業(yè)”，既然我們擔當?shù)氖桥嘤�人才的教師，那我們的“愛崗敬業(yè)”究竟是愛的什么“崗”，敬的什么“業(yè)”？愛，當然是愛的這個育人的崗位，敬，則是敬這份培育未來的業(yè)務。我們是小學的教師，我們的學生們，都是在未來充滿無限可能的存在！如今這一個個充滿夢想的而未來就在我們的帶領下前進，我們又怎能不“愛崗敬業(yè)”？

　　在真正的認識到教師后，我明白了，我們這不僅僅是被歌頌在陽光下播種的職業(yè)，更是肩負著未來，肩負著今后人才培育的職業(yè)！我們肩上的擔子，挑滿了責任。這是對孩子們的責任，是對家庭的責任，更是對未來的責任！

　　盡管，我只是在x小學中一名普普通通的語文教師，但是在我的課堂上，卻有著xx名來自各個家庭的學生們。他們的未來，有一半肩負在我的身上，所以，我不能放松，更不能懈怠！各位老師們，我們每個人的身上都肩負著不止一份的未來，我們還則能不愛崗，不敬業(yè)呢？這是我所做不到的，更是身為一個教師，絕不能允許的！孩子的未來，由我們來引導！

　　我的演講到此結束，謝謝大家！

小學語文演講稿 篇4

　　各位，各位老師們：

　　大家好！

　　今天我演講的內(nèi)容是“不禁錮、不束縛，放飛想象”。生活里最重要的是什么事？如果非要讓我說出一樣，我一定回答“想象”。打開記憶的大門，你一定也有過很多很多的夢想。兒時的我想象長大后的自己將成為一名偉人，長大后發(fā)現(xiàn)，那決不可能；于是我又想象成為一名科學家，后來才明白，那也不可能；于是我義無反顧的走上三尺講臺，下定決心，做一名尊重孩子想象力的老師。

　　缺乏想象力的人去爬山，登山臨水，如同勞役，僅僅是強健筋骨而已；他無法在山花徑竹之外，看到比粉黛更艷的顏色，也無法在松濤石泉之外，聽到比琴笛更清的聲音，只可數(shù)數(shù)石級、量量路程，無法在形色之外，心領神會特殊的韻味，硬拉這樣的人去登山，他會把自己看做無利可圖且空手兩返的樵夫，登山乃是自找苦吃，多累！缺乏想象力的人去讀書，讀書考試，都成了勞役，最多是短暫地強記一番而已。書上分三點，就記這三點；四個人有不同的說法，就背這四個人的名字，不能在書本外試著自己去思考、解決問題，也不能自我反省來啟發(fā)新知。只知一句一句地用紅筆做記號，沒有自己游神會意的空間，在書海浩瀚的強大壓力下，做書蠹、做書櫥、做書奴。越來越無知昏昧，好苦！

　　“留白”是國畫中一種十分講究的繪畫技巧，非常值得語文教師教學經(jīng)驗交流。在我們的語文課本中，稍微留心，就會發(fā)現(xiàn)也有許多留白的地方，這種手法與繪畫中的留白有異曲同工之處。經(jīng)驗豐富的教師不但懂得欣賞留白之美，就特別重視巧妙利用這些課文中的留白，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，閃現(xiàn)出智慧的火花，對文本進行個性化的解讀。讓語文課堂充滿想象，讓課堂學習融入想象，讓孩子們在探索，想象里說、寫，在說、寫里學習，實現(xiàn)“潤物細無聲”。

　　如果有想象力，從隔窗一根竹竿投影在硯臺上，就像見一片瀟湘的云彩，添加了硯臺上深深的墨氣。如果有想象力，在一瓢水中，就能領略到四海的水味；而一個巧妙的留白，常常可以一下子打開學生創(chuàng)新思維的閘門，使他們思潮翻滾，有所發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。欣賞留白的美，為想象安上一對翅膀，不禁錮、不束縛，放飛想象，讓他們帶著想象學習、快樂成長！

小學語文演講稿 篇5

　　各位老師：

　　今天我只想用樸實的語言，表達一個平凡的小學語文教師的心聲。

　　清楚地記得那是一次朋友聚會時的情景。席間，朋友的朋友談起教育孩子的話題，自然，我也加入進來。他見我說的有道理，便和我聊起來了。朋友告訴他，我是宿豫中學教師。他更熱乎了，馬上舉杯和我頻頻交盞。他說，宿豫中學這幾年發(fā)展很快，在老百姓心中的地位越來越高。我聽著聽著，不禁沾沾自喜，為自己是這個他家庭而驕傲。他又說自己孩子今年才去上高一，希望我能多多照顧。當我告訴他我是教小學的。他立即換上了一張臉，只是輕描淡寫地說了一聲“哦”，就與別人侃起來了，把我冷落一邊。我能從他那冷淡的態(tài)度、失望鄙視的神情中讀懂：一個男老師，教小學語文，不可思議。我不管他咋看，我總覺得：我幸福，我是小學語文教師！

　　回首剛畢業(yè)到學校報到時，我跟校說明情況，在所有科目中，我最不喜歡語文，除了語文，您隨便安排什么學科，不論安排多少節(jié)，我都毫無怨言。校長說，學校就缺語文老師，將就帶一年吧，明年一定調(diào)整。就這一將就、一等待，就是十五個年頭。現(xiàn)在想想，慶幸當初缺語文老師，幸虧教小學語文。否則，我怎能感到幸福呢？為什么這么說？咱們不是很清貧嗎？不是沒有機會旅游嗎？我們可以在書中游玩啊！你看，西沙群島多么富饒，東方之珠多么美麗，五彩池多么神奇，黃果樹的瀑布多么壯觀，鼎湖山的泉聲多么美妙……這都是讀小學語文課本看到的。特別是課本中給人很多啟迪：當你遇到困難、挫折時，《爺爺?shù)奶J笛》告訴你“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”；當你徘徊不前時，《最大的麥穗》中提醒你“人的一生仿佛也在麥地里行走，把眼前的一穗拿在手里，那才是實實在在的”；當你一蹶不振時，談遷的鼓舞你，“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云”；當你缺乏意志時，滴水穿石就會啟示你，“只要我們目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)美好的理想”……所有的一切，都是小學語文給的。所以，我幸福，我是小學語文教師。

　　因為我是小學語文教師，我必須與書作友。為了激發(fā)學生興趣，我必須讀更多的。于是，我的不斷得到更新，思維不斷敏銳，視野不斷開闊，追求不斷清新，語言不斷充實，口才不斷提高。我為此感到幸福。我現(xiàn)在真的很難想象，當初如果不是學習語文，不是教語文，我會說話嗎？我能寫出一象樣的嗎？

　　我們的幸福和其他人的幸福不一般。教師的幸福不是穿名牌服裝，不是住豪華住宅，不是坐高級轎車，而在于學生的成績與進步。每當孩子們那一聲聲甜美的“老師好”聲音響起，我幸福；每當教師節(jié)收到孩子們送上的一張張賀卡，我幸福；每當教過的學生還能記得在教師節(jié)或其他節(jié)日來看望時，我幸福。聽著稚嫩的童音，感受著一顆顆童心，我在心底默默地發(fā)誓，我這一生啊，不為別的，就為這些天真無邪的孩子，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實，不求涌泉相報，但求今生無悔！

　　感謝教書，感謝教語文。我幸福，因為我是小學語文教師！

小學語文演講稿 篇6

　　金秋時節(jié)，晨風徐徐，我來到了美麗的鄭師附小，桂子的香氣撲鼻而來，溢滿校園，是啊，又是一年中秋即將來臨。也許是秋高氣爽，也許是秋色迷人，也許是春華秋實，每到這個時間，人們的心情總是格外明朗。我懷著虔誠的學習之心來觀摩這次盛會，滿懷豐收的喜悅。

　　這次大賽，盡管由于各種原因我只聽到了八節(jié)課，但是這八節(jié)課各具特色，集中體現(xiàn)了以生為本，為學生的發(fā)展而教的理念。教學是雙向的活動，在每堂課上，我看到了老師的循循善誘、巧妙的教學藝術；看到了孩子們的妙語連珠、深度的靜思默想。最使我欣賞的是《望月》一課，執(zhí)教教師是位英俊瀟灑的青年男教師，看到他走上講臺，我立刻想到：何時徒弟志猛也能在這里一展風采？《望月》一課的執(zhí)教者善于營造和諧溫馨的課堂氛圍，創(chuàng)設如詩如畫的情境，把每一位在場者引入那令人陶醉的濃濃夜色，當我看見課件顯示那月圓月又缺的畫面，聽著他那詩一般的語言，不禁思緒萬千，其實不僅僅是成人有望月情懷，孩子們亦如此，于是課堂上這位教師設計了隨文小練筆：凝視圖片上的月亮，寫下心中的幻想。學生寫到了月亮似母親……似朋友……似小船……似皮球……學生的回答，使人感到孩子想象力之豐富，也正是教師那富有魅力的話語使的孩子們出口不凡。最使我難忘的是《觸摸春天》一課，課堂上執(zhí)教教師時而激情四射，令人心潮澎湃；時而娓娓道來，令人入情入境�？吹剿�課未上完就已衣襟濕透，汗珠順頰而流卻無暇擦一把，我不禁感慨萬千，要想講好一節(jié)課，只有教師真正投入情感才能使學生為之感動為之動情。上一堂好課不易啊，老師此刻站在大賽主席臺上的汗如雨下，此刻為實現(xiàn)教學目標所下的工夫只是滄海一粟，像這樣一位年輕教師能被選上參賽需要付出無數(shù)的勞動，積聚一定的教學功底才可，像這樣一堂設計精巧的公開課更需要數(shù)次的備課、修改教案，甚至每一句話都要經(jīng)過反復的推敲。

　　在課改的大潮中，曾有一段時間，教師不敢講解，因為一講就會有“填鴨式” 的嫌疑。許多教師不敢再提問，因為一文就會有“牽牛鼻子”的嫌疑，其實，講解是許多教學方法的主要構成部分，是傳授知識最便捷、最省時、最有效的方法之一。而提問也是促進學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必走之路，關鍵是老師應選擇有價值的問題來引領學生閱讀和思考。從這次大賽我看到了真實樸實的語文課堂，往日那些學生紛紛舉手回答、轟轟烈烈爭論、人聲鼎沸，極為熱鬧場面不見了，本次大賽課堂上聽到的是學生朗朗的讀書聲、看到的是學生質疑思考、靜心默讀。教師的講解或簡潔、生動，或條理清晰，或幽默風趣，或深入淺出。其實，當講則講，當讀則讀，當問則問，當練則練，當演示則演示，一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。這次大賽令我難忘，師生在課堂上的精彩生成讓我反思回味。

小學語文演講稿 篇7

　　敬愛的教師，親愛的同學：

　　大家好：

　　過去，語文是我最不愿意學的學科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而此刻，我卻把它視為良師益友，因為我已經(jīng)深深地愛上了語文。

　　剛入學時，我認為自我天生和語文沒緣分，拼音不會讀，漢字不會寫，就連說話也結結巴巴。而那位語文教師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會兒要我讀，一會兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加厭惡語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級才得以轉變。

　　我的表哥是一個學習語文的高手，語文給他帶來的榮譽不計其數(shù)，什么演講比賽一等獎，知識比賽特等獎，普通話比賽冠軍等等，榮譽證書塞了整整一抽屜，還有什么獎杯之類的東西也不少。可是，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。

　　受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。

　　每一天的課余時間，我都會捧著一本書遨游在知識的海洋里，汲取無窮無盡的知識。從書中，我讀出一種完美的人生品味和一種深遠的人生境界�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣;“天生我材必有用，千金散盡還復來”，何等的豪放瀟灑。

　　就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報刊上發(fā)表了幾文章。

　　語文，你給我?guī)�來了無窮的歡樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!

小學語文演講稿 篇8

　　各位領導、評委、老師：

　　大家好!今天我演講的題目是《青春再這里閃光》

　　當我還在讀書的時候，我們就把老師比作一棵小草，有人曾寫過這樣的一首詩——不是我的，我決不奢求，是我的，我決不放棄。雖然我活得不算鮮艷，但活著，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都會失去。

　　幾年前，我報考了湖南省第一師范，卻從來沒有想到自己會成為一位光榮的人民教師。實習過后，幾年的師范生活很快就要過去了，我也面臨著職業(yè)的選擇。我常呆坐著，看夕陽西下，幾多憂郁、彷徨。那天晚上，我久久地佇立空前，深邃的天空群空閃爍，這閃爍的星辰多像學生們調(diào)皮而又清純的目光啊!我不由自主地打開相冊，尋找昔日學生的身影。無意中翻到了一張綠色的賀年卡，這是我實習期間曾教過的學生寄給我的。上面寫著：“張老師，您還會來教我們嗎?我非常想念您�，F(xiàn)在，很多人說我的動畫杉得好，我每次都是自豪地告訴他們，這是張老師教的……”也許，這只是一篇平淡無奇的短文，而在我，則成了一種啟示和誘導，我從中看到了自己對學生的影響。正如布魯納所說：“教師不僅是知識的傳播者，而是模范。”這小卡片讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，讀到了自己的業(yè)績，讀到了一個永不破滅的希望。

　　天底下還有比莘莘學子發(fā)自肺腑的感激和贊美更叫人快樂的嗎?一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!也許，教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位于教書育人本身所蘊涵的無窮樂趣，以及桃李芬芳時的滿足與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂也�！币恢形羧諒慕痰拿烂罡信c帶有失落意識的幸福感驅動著我做出了走上講臺的抉擇。我也慶幸，校園選擇了我，講臺一直在等著我。 于是，我踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的三尺講臺。

　　不知有多少人問過我：“你為什么要走上講臺?”我每每只是一絲微笑，因為在我心底，我更喜歡講臺下圣潔無暇的孩子門那真誠的信賴與渴求知識的目光，喜歡講臺那道獨特的詩意黯然的風景線。

　　跨上講臺，你就成了孩子門眼里的百科全書，成了孩子門心中的鮮紅太陽，你會沐浴到人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的輕易和友愛，我崇拜講臺的高尚圣潔，在這里，你回有一種自我升華的愉悅，也將是我心靈的歸屬與依托。

　　當自己的角色一瞬間已經(jīng)轉變，切身的體會勝過言語萬千，我第一次明白了，教師的苦與累，平凡與無私，沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐富的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深愛著教師這一行，我探究著，孜孜的尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用我跳動的這顆火熱的心不是嗎?黑夜中我扣開熟睡的門戶，那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時我攤開備課筆記，那是為課堂40分鐘的輝煌，面對一群稚嫩的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠教師心里，都有一本說不完的故事，學生哪怕是道一聲“老師好”或者留下一個微笑，園丁們也會感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于畢業(yè)生的回報，而在地交流著，就在這樣的軌跡中演譯出一片晴空燦爛。

　　每個人的人生之旅總需要有人替他點燃知識和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每個學生心中。教師是淡泊的，清貧的，也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動的富有，最燦爛輝煌的人生。

　　魯迅先生說過：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一份光。就像螢火蟲一般，可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于今天，適用于我們這些教育工作者。

　　從此，我將用左肩擔著愛我的學生，用右肩擔著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的教師這一行，讓我的青春在這里閃光。

　　演講人：

小學語文演講稿 篇9

　　敬愛的老師們，親愛的同學們：

　　大家好，今天我演講的題目是——關心也是一種愛。我們學過一課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈。”我們的身邊有許多愛著我們的人，我們同樣也應該愛所有愛我們的人，去報答他們給予我們的愛。特別是父母的愛，雖然平淡，但如果細細品味，就會發(fā)現(xiàn)，父母的愛是天地間最偉大的愛。

　　記得去年夏天，管樂團組織去澳大利亞游學訪問。臨走前，媽媽認真仔細的給我收拾行李，生怕落下了什么。又給我買鞋，又給我買衣服，還不停地囑咐這個，囑咐那個，真讓我不勝其煩，嫌媽媽太啰嗦了。其實，我也知道，媽媽是為我好，怕我在澳大利亞生活的不習慣，所以給我?guī)Я朔浅｝R全的生活用品；怕我感冒，所以給我?guī)Я艘欢迅忻八帲慌挛抑鴽�，所以給我?guī)Я她R全的衣服；怕我暈車，所以給我?guī)Я巳�包暈車貼……

　　一到澳大利亞，就覺得媽媽太有先見之明了。第一，因為一路上坐了十幾個小時的飛機，而且我還暈機，所以暈車貼也就派上了大用場。第二，因為的夏天正好是澳大利亞的冬天，所以媽媽給我?guī)У囊路�也派上了用場。第三，因為變換季節(jié)，差一點感冒，所以感冒藥也派上了用場……

　　此時，我才明白，關心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會讓人忽略她。

　　同學們，當你擁有愛的時候，請你珍惜她，并請你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！

　　謝謝大家，我的演講結束了！

小學語文演講稿 篇10

　　奇妙無比的大自然聲音既動人，色彩也很迷人，這種聲音，是人類無法演奏出來的。大自然的聲音，是一種很獨特的聲音。聽，風伯伯用他的手風琴，演奏出了多么美妙的聲音啊!嘩——嘩——聲音時而緩，時而急，時而溫柔，時而磅礴，時而悲痛，時而歡快;呵呵，風伯伯真是個萬能的音樂家!

　　叮——咚——叮——咚，咦，是誰彈奏出這么動人的旋律啊?噢，本來是小溪妹妹啊，她也是個很出色的音樂家哦!瞧，她的音樂是那么的出神入化，剛才還叮咚叮咚，現(xiàn)在變成嘩啦嘩啦跑向大海去了。大海也有自己的歌聲，他的歌聲，他的歌聲是那么豪邁，給人一種勇往直前的動力。

　　別人都表演完了，該是小杜鵑出場的時候了。咕咕——咕咕，它唱著歡快的歌兒飛向遠方。蟋蟀也情不自禁地亮開了嗓門……這時候已經(jīng)是薄暮了，小溪的好朋友山泉姐姐來她家做客了，碰巧風伯伯們也都在。

　　大家早就聽說山泉的歌聲很動人了。于是，大伙兒都要求山泉唱一首歌來聽聽，山泉自然很愿意唱歌給他們聽。山泉的聲音可謂之天籟之聲。此時，大自然的音樂家們都陶醉在其中了，我也深深她吸引了……

　　這時候，天黑了，一輪明月高高地懸掛在天空中，星星們眨著眼睛，仿佛也在傾聽著這大自然的聲音。

小學語文演講稿 篇11

　　面對天真而又淘氣的孩子們，我不知道柔和會有多大的效果，我秉承著“嚴師高徒”的傳統(tǒng)，曾經(jīng)嚴厲過，有過恨鐵不成鋼的暴烈，也有過疾風暴雨的憤怒；雖然班級的紀律井然，成績優(yōu)異，可是我覺得孩子們離我那樣遙遠；我偶爾的微笑竟然讓孩子們心花怒放，原來柔和就是微笑啊！蒙娜麗莎的微笑，不知迷倒了多少人，作為老師，為什么不讓自己的笑容催開孩子們?nèi)缁ǖ男�靨呢？

　　海倫凱勒說：“我急切地想看到他們（同學和老師）為我的成功而露出笑容�！彼�還說：“我要把別人嘴角的微笑當作我的快樂。”這樣一個偉人，集盲聾啞于一身，卻對生活充滿希望，對微笑充滿期待。更何況這些天真爛漫富有求知欲的孩子呢？他們希望老師的臉上有柔和的笑容，就像是春天的風，吹面不寒；冷笑、譏笑、訕笑都會在真誠的氛圍中消散；他們希望老師以一顆坦然仁愛的心靈，柔和地與他們交流；就像是夏日的雨，緩解焦渴；他們希望一切問題都以柔和的方式解決，不消極、不沖動、不偏頗，就像是秋天的云，明朗純凈；他們希望老師的態(tài)度和語言都是柔和的，滿含笑意地相待、相談，既沒有拒人于千里之外的冷漠，又沒有笑里藏刀的虛偽。

　　還記得那是去年六月的一天，剛剛下過雨，空氣十分新鮮，我的心情也愉悅了許多。邁著輕快的步子，我像以往一樣伴著鈴聲站到了教室門前。而此時同學們卻圍在張琪周圍，有說有笑，指指點點，似乎沒有聽到鈴聲一般。好奇心驅使我走了過去，噢！是一只蝸牛。此時只聽一聲“老師來了！”同學們紛紛跑回了自己的座位，教室里一片寂靜，靜得連喘氣的聲音都能聽見。

　　看看低著頭，滿臉緊張的張琪，我笑著從他緊握的小拳頭里接過那只蝸牛，看了看，說：“它的殼上有一圈圈的花紋。”一石激起千層浪，孩子們可愛的臉蛋上露出了興奮的笑容，教室一下子熱鬧了起來�！袄蠋�，我也看見了！”“老師，它從殼里爬出來時才有趣呢！白白的，軟軟的�！笨粗�孩子們興奮的表情，我不禁有些傷感。

　　“同學們，剛才你們都看清這只蝸牛了嗎？”

　　“沒有-------”

　　看著他們失望的眼神，我指著蝸牛，笑著說：“那就讓我們一起來觀察它，好嗎？”

　　“孩子們，蝸牛到底是什么樣的？”

　　隨后的課堂教學在孩子們形象的描述中進行。

　　這本是一節(jié)普通的課，可每一個孩子都全身心地投入，令我感動，孩子們的興奮也帶給我深深的思索：柔和有時比風暴更有力量。在這節(jié)課中我所做的只是把嚴厲的教訓變成了微笑，把混亂的紀律引向有序的教學。

　　我記得大教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事，在他做一家學校校長的時候，校園的花房里長出了幾朵非常大的玫瑰，全校同學都很驚訝，每天來看玫瑰的人絡繹不絕。

　　我不知道這個故事還有沒有下文，不過我想在小女孩的一生中，玫瑰花的馨香將永遠伴隨著她，在她幼小的心靈里，盛開的是愛和感恩，這是她一生享用不盡的財富。而這些僅僅源于大師的那份柔和與坦然。柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情讓年僅四歲的小女孩發(fā)出了內(nèi)心最美好的聲音。我們的日常教學何嘗不是如此。聲音柔和了，學生喜歡和你交流；目光柔和了，學生樂意和你親近；表情柔和了，學生敢于跟你交心。

　　小小的蝸牛事件，讓我深深地領悟了柔和的巨大力量。原來，柔和是一種修養(yǎng)。它不是喪失原則的遷就，而是一種更高境界的堅守，是對自己所從事職業(yè)的一種敬畏；柔和不是劍拔弩張的張揚，而是一種扼守尊嚴的藝術，是對自己所面對生命的一種尊重。

　　泰戈爾說：“小溪里光滑的鵝卵石，不是因為錘的敲擊，而是因為水的輕歌曼舞�！眱汕Ф嗄昵暗睦献右苍�經(jīng)感嘆：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。

小學語文演講稿 篇12

　　尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

　　晚上好！

　　我是XX級電子（4）班的學生，今天我演講的題目是：“沒想到……”

　　中考的一聲驚雷，把我驚呆了、震懵了、也把我給炸醒了！無賴之余，尋著“國家重點”的名聲，我來到了這里——羅田理工中專。說真的，這選擇到底對不對，我心里真沒底。轉眼間快一年了，如果有人問我對這里的印象怎么樣，那我的回答只有三個字：“沒想到……”

　　首先沒想到的是，這是一所如此美麗的學校！校園內(nèi)，一座座高樓大廈拔地而起，是那樣的雄偉壯觀；教學區(qū)、運動場、餐飲中心、娛樂中心，錯落有致，令人心曠神怡；道路邊，綠樹成蔭；運動場上，生龍活虎；實訓室里，機聲“達達”；教室里，書聲朗朗……走在校園里，聽到的是鏗鏘有力的節(jié)奏，看到的是令人陶醉的美景，聞到的是沁人肺腑的花香！

　　我的一顆受傷的心，好似一株冬草，在這里受到了春雨的滋潤！其次沒想到的是，我在這里找回了自尊和自信。在上小學和初中的時候，我們頑皮過，淘氣過，但也受到了人生最大的懲罰——我們在文化學習上掉隊了，在中考中被淘汰出局了！那段時間，我們從父母的神情中看到的是恨鐵不成鋼的哀怨，從老師的神情中看到的是無力回天的遺憾，從同學們的眼神中看到的是“你不行”的鄙視！我不僅失去了太多太多的歡樂，還失去了人生最珍貴的東西：自尊和自信！

　　然而，羅田理工中專因人施教，因材施教，不僅根據(jù)社會需求開設了機械、電子、模具、計算機、數(shù)控、中師等專業(yè)，還廣泛地開展“學生實踐周”、“英語口語比賽”、“作文比賽”、“演講比賽”等活動，成立了“電子協(xié)會”、“數(shù)控協(xié)會”、“書法協(xié)會”、“青鳥文學社”等組織，使學生的聰明才智有展示的機會，有發(fā)現(xiàn)的條件，有發(fā)展的空間。正是在這些活動中，我發(fā)現(xiàn)自己的口語比較好，只要有朗讀和演講的機會，就積極參加，得到了很好的鍛煉。今年我還被學校播音室聘為播音員。從此，我真正懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理。我深信，只要努力使自己的長處得到充分發(fā)揮，就一定有嶄露頭角的一天！

　　我感到，我這棵經(jīng)過雨露滋潤的幼苗，已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的新芽！還有沒想到的是，這里的同學間有一種最真誠的情感。讀初中時，由于中考巨大的壓力，同學們各自為戰(zhàn)，互不關心。大家最習慣的一句話是：“我不知道，你問別人去吧！”這是什么？這是隔膜，是封閉，是心靈的扭曲！但是，在理工中專，只要你有困難，就會有人伸出援助之手，沒有人嫉妒你比他學得好，沒有人擔心你比他更有能耐！因為大家都明白：社會是廣闊的，走上了社會，有的只是朋友，有的只是八仙過海，各顯神通。在這里，真情、友情和友誼得到了充分的體現(xiàn)。

　　可以說，我的周圍沒有雜草，只有和我一樣的幼苗，我們共同沐浴著陽光雨露，一起茁壯成長！

　　當然，沒想到的事還有很多很多。沒想到這里實施貧困資助、搭建企業(yè)和勞動力對接的平臺，幫助那么多的貧困學子走向社會，實現(xiàn)了自己人生的夢想；沒想到這里的師生情意是那樣的深厚，一次正常的工作調(diào)動，卻讓那么多學生黯然神傷；沒想到這里的學生“�！钡哪艹蓪＜�，“玩”的也能實現(xiàn)自己的理想；沒想到天真和頑皮其實同出一轍，寶石一經(jīng)打磨就會閃光！沒想到這里的生活如此豐富多彩，人人臉上都洋溢著自豪和幸福，充滿著激情和希望！

　　啊，理工中專，我親愛的母校！在我傷心時，您給了我撫慰；在我迷茫時，您為我指明了方向；在我煩惱時，您給了我歡樂；在我饑餓時，您給了我食糧！您給了我攀登的階梯，給了我無畏的勇氣，給了我堅實的翅膀！我不再茫然，不再畏縮，不再彷徨！我身上翻騰著火熱的血，心里激蕩著亢奮的情，我期盼著去拼搏，渴望著去闖蕩！我堅信在五彩繽紛的世界里，有一片屬于我們的天地，正等待著我們?nèi)ラ_創(chuàng)�。�！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

小學語文演講稿 篇13

　　各位家長：

　　上午好！

　　首先非常感謝你們在百忙之中抽空來校參加這次家長學�；顒�，歡迎你們一起來探討您的孩子在教育、學習、生活中的問題。

　　作業(yè)：作業(yè)是堅持學生對知識掌握情況的檢測，作業(yè)正確率高，說明對老師講的知識掌握比較好，正確率低就說明上課沒有好好聽講。比如袁曉茹、孫亞寧、袁小斐、孫德彬等同學作業(yè)正確率較低，與他們上課經(jīng)常開小差就有很大關系，有的題目我在課堂上講了，他們還是不知道。還有從作業(yè)字跡上可以看出學習態(tài)度問題，字跡工整，態(tài)度就比較認真；字跡馬虎，態(tài)度就比較馬虎。一馬虎，就是在聰明的腦袋也不會取得好成績。比如班上字跡最馬虎的孫亞寧和桑瑞澤，應該說都有點小聰明，上課時能積極發(fā)言，但成績總上不去，就是因為態(tài)度差，要想改變態(tài)度，從寫字做起。

　　周四的時候我就告訴孩子們，回去先看一下園地六的習作要求，也可以查找資料，先構思一下。明天我們限時作文，利用一節(jié)課的時間寫完，不少于一頁紙。周五第三節(jié)我有簡單的做了一下知道。一節(jié)課，只有李炳媛、王靖宇、王鯤鵬、張志坤、王光群5名同學沒寫完，常峻豪、王躍斌、袁曉茹、孫亞寧4名同學寫了不到1頁紙。俗話說：“好多文章是改出來的”我又讓孩子們自己修改3遍，然后再同桌之間修改，今天也請各位家長幫孩子們修改一下，周一帶到學校里來，我在批閱修改。

小學語文演講稿 篇14

　　尊敬的領導，各位老師：

　　大家好！

　　正值丹桂飄香的金秋時節(jié)，我們相聚在如畫的沚津。群賢畢至，少長咸集。這是一次教育界的盛會。我是咸保中心學校的一名普通教師，今天我是懷著一顆朝圣的心來參加交流的，愿意聆聽大家的高論，求取真經(jīng)！

　　我交流的題目是《提高農(nóng)村小學語文教學質量的嘗試與思考》，恐難入方家法眼，拋磚引玉，重在參與。下面就談一點自己在平時教學中一點嘗試與思考：

　　大家都知道，要想提高語文成績，關鍵是提升小學生的閱讀和作文能力，可是怎樣才能做到這兩點呢？我覺得，從閱讀中學習方法，將閱讀中學到的方法運用于作文，將閱讀與作文結合起來，可以相得益彰。

　　現(xiàn)在考試，閱讀和作文的比重越來越大，各方面的文章看了很多，大多用不上，特別是高年級語文，時間緊任務重，我常想：有沒有一種短時間內(nèi)提高學生讀寫能力，又能從容應對考試的好辦法呢？實踐中，我從以下幾方面進行了嘗試，取得了較好的效果：

　　一、加強“段”的訓練，提升讀寫能力。

　　我們的學生作文寫不好，關鍵在于中年級“段的訓練”沒有做實，表現(xiàn)出來的癥狀有三種：重點段落語句不連貫，不具體，不生動。試想一下，中年級是承上啟下的樞紐，連寫段都不會，又怎能寫好整篇的作文呢？沒有規(guī)矩，不成方圓。作文先要“有法”，逐步過渡到“無法”階段的自由表達。

　　中年級側重“段的構成”，講究構段的方法。學習段中分層，其中我們學到了幾種分層方法：如“總——分——總”等結構方法，以中年級課文為例，通過《瑞雪》這篇課文，同學們學會了按時間順序記敘的方法，學習了《三味書屋》，學生們學會了按空間方位順序記敘事物的方法，學習了《文具盒》，學生們懂得了怎樣按事物的幾個方面的順序組段，此外，我們還學到了按事情的發(fā)展順序等分層的方法，最重要的是圍繞總起句寫話。我們常�？吹竭@樣的一句話：這段話是圍繞哪句話來寫的？讓學生體會先概括后具體的寫法。可以參照《李時珍》、《海底世界》等課文。為什么同學們害怕做閱讀題，這就是制約他們發(fā)展的瓶頸。

　　我們高年級學生寫一篇文章，常常抓不住重點段，該詳寫的部分寫不具體，容易記成流水賬，病因在哪里呢？就在讀段寫段的訓練上，他不會圍繞一個意思寫具體。這是致命的！我們可以把一段話看成是一篇文章的濃縮，分層的方法同樣適用于分段，這樣以小博大，閱讀一篇文章也就有了基礎，我想：這樣循序漸進，逐步提高，也應該是教材編排的意圖所在。

　　閱讀和寫作，我們不能孤立的看待它們，其實這是一而二，二而一的事。大道至簡，簡單的事情里往往蘊含著深刻的道理，對于我們老師，要高屋建瓴，洞若觀火，抓住關鍵點不放，簡單的事情重復做，平時要常練筆，以不變應萬變，不能臨渴掘井。

　　二、工具性和人文性相結合，才是完整的語文

　　剛才講的是重視基礎，發(fā)現(xiàn)文章段落構成的內(nèi)在規(guī)律，將讀和寫結合起來，這是語文的工具性，而體會文章表達的感情，內(nèi)化語言，升華情感，受到熏陶，則是語文的人文性，我們常說要培養(yǎng)孩子的人文情懷，怎樣在讀和寫中落到實處呢？在閱讀教學中要引導孩子們體會文章的重點語句，這就好比看一個人的文章，我們不光要看他說什么，還要看他為什么這樣說，目的是想讓我們明白什么？有時候目的很明顯，直接寫在文章的結尾部分，這在寫法上叫“卒章顯志”，篇末點明主旨。還有的作者把自己的目的隱藏起來，需要我們細心的去體會，我們現(xiàn)在聽老師上課，不要聽別的，就是要看他如何引導學生一步一步把文章中隱藏的意思探究明白，情感怎樣逐步加深，得到升華的。有的老師的公開課上得充滿美感，在關鍵語句上反復的讀，引導學生體會，老師為什么要這樣做呢？這是因為老師有目的的引導學生內(nèi)化語言，重走作者的感情升華之路，我們常說體會文章的思想感情，就是這個意思。我們今天為什么要探討這些呢？因為借助閱讀教學，我們可以清楚地看見作者是怎樣把情感一步一步表達出來的？這正是我們作文中的精、氣、神所在！

　　課文是作文的范本，我們寫作文，就是要學著作者的樣子，把自己內(nèi)心的情感一步一步表達出來。這是語文的最高境界！倘若學生們真能將課文中學到的方法運用到作文當中，我們還會害怕考試嗎？這就叫“打得一拳開，免得百拳來。”

　　至于如何選材，怎樣具體的指導？如何寫鼓勵性的評語？老師們見仁見智，但是有一條關鍵不能忽略，那就是站在孩子們的角度，選他們經(jīng)歷過的、感興趣的、能激起心中情感共鳴的內(nèi)容來寫，一定會取得事半功倍的效果。在此就不再一一展開贅述了！

　　下面談一談引導小學生詩歌創(chuàng)作的一點做法和體會：

　　上學年學校安排我六年級語文的教學任務，課本有一個單元是專門講詩歌的，我對詩歌內(nèi)心里有一種偏愛，就有一種引導學生創(chuàng)作詩歌的沖動。也不知道是禍是福，有沒有超出課程標準的范圍，我想，讓學生增長一點見聞總是不錯的，在還沒有接觸“詩海拾貝，與詩同行”這個單元時，我有意識的引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中修辭方法，帶領學生感受課本之外的詩歌中的美，這種美是形象的、直觀的、潛移默化的，記得我介紹的第一首是汪國真的描寫螢火蟲的詩：是媽媽曾經(jīng)掛著的耳墜，是孩子們手中提著的燈籠，閃閃忽忽地圍繞左右，伴我細讀四月的和風。孩子們誦讀這首詩，感受到比喻帶來的語言魅力。從此一發(fā)不可收拾，汪國真的《春的請柬》、徐志摩的《再別康橋》、葉佳修的《外婆的澎湖灣》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、李叔同的《送別》等都被學生熟讀成誦�？纯磿r機快要成熟了，我開始引導學生嘗試創(chuàng)作新詩，探討如何利用修辭手法使語言更形象，交給學生如何給詩歌的結構搭個架子，只要第一節(jié)的架子搭好了，下面幾節(jié)一般結構相同，給人一唱三嘆之感，感情逐步加深，就像余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣，剛開始學生有畏難情緒，我給學生做示范，雖然很粗糙，但是卻點燃了學生們心中的熱情，說真的，我也沒指望學生們能創(chuàng)作出來，就是帶他們玩玩，沒想到學生們的創(chuàng)造力還真是了不起，新詩居然真像那么回事，此時，再進入《詩海拾貝、與詩同行》這個詩歌單元，學生們表現(xiàn)出驚人的熱情，創(chuàng)作了許多小詩，我把這些小詩編在自己的QQ日志里，給我們學校的老師們看看，得到了大家的一致好評!中心學校許德貴校長和沈啟東校長很重視，專門給這些小詩編了一本詩集，名字叫《放飛童年的夢想》，這更激發(fā)了學生對詩的熱愛！

　　下面談一點識字和寫字方面的思考與嘗試：

　　要提高小學生的識字效率，必須彰顯漢字的自身魅力，提高學生的識字能力。在識字方法上，我的思考是：漢字是音、形、義三位一體的，有別于其他的語言文字，我們可以結合漢字本身的構字原理，將漢字的形象性和趣味性結合起來，在平時的教學中，老師們應當開動腦筋，幫助學生在感知層面建立起意義聯(lián)想的通道。減少小學生機械抄寫，我記得有的學生老是將“神”字的偏旁寫錯，多寫一點，將“示”字旁寫成“衣”字旁，這是一個令人頭痛的問題，我想了一下，告訴學生：其實這和古人祈禱活動有關，古人利用占卜、祭祀等方法，希望得到鬼神的啟示，所以“神”字是“示”字旁而不是“衣”字旁。這樣，學生不僅會寫“神”字，而且“幸福”的“�！弊郑�“祭祀”的“祀”，“祈禱”等帶有同樣偏旁的字也不會再錯，這就在一定程度上幫助學生建立起意義聯(lián)想，學生通過寫字而聯(lián)想到畫面，由一個字而想到一串字，將孤立的、分散的漢字聯(lián)系起來，從而提高識字效率。從這個意義上，我們說，語文是形象的藝術并不為過，如果我們能從這一點得到啟示，更進一步挖掘“六書”的構字規(guī)律，則我們的教學更接近事物的本質。由字而詞，更能準確的理解詞的本義，進而比喻義而引申義。將字詞教學有機結合，這種字詞本源教學法培養(yǎng)出來的學生，更能敏銳地感知文字中蘊藏的文化氣息，從而將語文學活！

　　電腦的普及，成功地使我們“自廢武功”，放眼望去，能夠寫一筆好字的學生寥寥無幾，從某種意義上說，我們向社會輸送了一批又一批的不會寫字的“人才”，這不能不說是漢語教學的一大悲哀！當今世界，隨著中國國力的增強，中華文化越來越有自信的走向世界，本著對子孫后代負責的精神，指導學生寫一筆好字，意義十分深遠！

　　在實際教學中，對于六年級許多學生作業(yè)難以辨認的現(xiàn)實，我堅持以自己的規(guī)范書寫來影響學生，逐步培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)貢鴮憫B(tài)度，在具體操作上，面對常用漢字幾千個，想都練好是不可能的，我引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形結構的規(guī)律，選取一些有代表性的例字，重點練習，將不容易寫好的特殊筆畫，專門找出例字來練習，如：“傳”字中的“豎折撇”，等。

　　有人做過統(tǒng)計，使用頻率最高的漢字有41個，將這些字練好，可以起到事半功倍的效果。

　　我還從古人的結字方法中尋找靈感，通過一年的練習，我們六年級班在期末測試卷中展示出來的寫字能力得到了大家的交口稱贊

　　教師節(jié)剛剛過去，而新學期的教學工作才剛剛開始，“從嚴律己為師表，恭謹效民育后昆”作為一線教師，我感到幸福與辛勞同在，動力與壓力并存。借此機會，我要把熱情的贊美送給所有的老師們，你們是最值得尊敬的人：

　　沒有你們披星戴月癡心不改愛校如家，怎么能有莘莘學子壯志凌云北大清華？

　　沒有你們言傳身教嚴父慈母婆婆媽媽，怎么能有考場之上下筆千言催人淚下？

　　沒有你們精心呵護匠心獨運汗如雨下，怎么能有姹紫嫣紅花團錦簇芍藥牡丹？

　　沒有你們蠟炬春蠶心力交瘁早生華發(fā)，怎么能有雛鳳萬里龍騰華夏夢圓中華？

　　“桐花萬里關山路，雛鳳清于老鳳聲”教育戰(zhàn)線上年輕教師越來越多，我仿佛看到了蕪湖縣小學語文教育的輝煌明天！

　　最后，我還要以王勃《滕王閣序》中的一句話送給和我年齡相仿的朋友們，愿與老師們共勉：老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志！謝謝大家！

小學語文演講稿 篇15

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計幾個方面展開。

　　一、教材分析

　　人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

　　“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地�！短�陽》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領略網(wǎng)絡魅力的同時，了解網(wǎng)絡的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利�！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的�！对虑蛑�謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。 再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發(fā)他們對科學的興趣。

　　根據(jù)教材特點，結合課標要求，本單元的教學目標預定如下：

　　1、認讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會和疑問；初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；

　　3、鼓勵學生留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　這三個目標的設定，體現(xiàn)了新《課標》中對第二學段學生的閱讀要求：

　　1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　在本單元教學目標這根指揮棒下，再制定本課的教學目標為：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　二、學情分析

　　說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行分析。

　　第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養(yǎng)，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。

　　第二，學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

　　所以針對本班學生認知特點和本節(jié)課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、教學模式

　　為充分發(fā)揮合作學習的作用,確立了語文新授課的教學模式為：

　　1、單元導入、明確目標；

　　2、自學指導、合作交流；

　　3、大組匯報、教師點撥；

　　4、鞏固練習、拓展提高；

　　5、課堂小結、當堂達標。在落實模式的過程中并力圖在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實、一及時”的教學策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。

　　四、教學設計

　　通過以上對教材和學情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環(huán)節(jié)：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話，品“謎”；言語實踐，問“謎”；總結延伸，探 “謎” 。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學過程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┳x文導入

　　氣氛渲染，引發(fā)興趣。

　　（二）整體感知

　　在揭示課題之后,安排了一個課前導學單的檢測過程，列舉出學生認為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導學習。之后,出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

　�。ㄈ�）深度對話

　　《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

　　所以在設計這一環(huán)節(jié)時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創(chuàng)設真實有效的高效課堂。

　　例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的'方法教學的平臺,也為學生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。

　　再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

　�。ㄋ模┭哉Z實踐

　　在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

　�。ㄎ澹┱n堂延伸

　　在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結，通過總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設計不僅可以鼓勵學生留心科學技術的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學的興趣。這種情感的習得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。

小學語文演講稿 篇16

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第七冊教材第二單元的 《飛上月球》第二課時， 下面我就從教材、 教學目標、 教學重點、 難點、 教法與學法， 教學過程以及教學板書幾個方面說課。

　　一、 說教材

　　《飛向月球》 記敘了1969年7月 16日, “阿波羅”‖號飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過， 再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、 教學目標:

　　1、憑借課文語言材料， 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學、 探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、 能正確、 流利、 有感情地朗讀課文。

　　三、 教學重點、 難點

　　重點: 正確、 流利地朗讀課文, 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。

　　難點: 感受飛行過程中的奇妙, 體會宇航員工作的艱辛。

　　四、 教法、

　　在教學過程中, 充分發(fā)揮學生的主體作用， 運用自學法、 討論法、 朗讀感悟法,讓學生自主學習、 合作探究、 積極參與， 激發(fā)潛能。

　　五、 教學過程:

　　(叫) 談話導入, 激活情感

　　以探討 《嫦娥奔月》 的故事為切口， 激活學生對月球的向往, 揭示本課任務,奔赴月球, 調(diào)動起學生學習的欲望， 從而以高度的熱情、 飽滿的精神投入到本課的學習之中。

　　(二) 初讀課文, 整體感知

　　本課沒有曲折動人的故事情節(jié)， 也沒有生動飽滿的人物形象， 純粹的讀課文可能會削減他們的興致, 因此在這一一環(huán)節(jié)中, 我為學生營造“飛向月球”的`氛圍, 作了這樣的設計: 同學們， 為確保這次飛行的順利, 咱們得做如下準備:

　　1、 熟悉飛行路線一讀課文, 了解課文內(nèi)容。

　　2、 掃除飛行障礙一運用工具書, 認識生字,理解不懂詞語，確保讀通課文。

　　3、了解飛行準備一根據(jù)“飛向月球訓登上月球訓研究發(fā)現(xiàn)價值”將課文分段。

　　4、 準備飛行， 接受考驗一檢查自學情況。

　　以這一系列的設計， 引導學生自學課文， 從而使學生的學習富有挑戰(zhàn)， 讓學生進入角色。

　　(三) 讀文理解, 感悟道理

　　在一切準備工作就緒之后, 開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1一4小節(jié), 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過， 這是本節(jié)課的重點。因此,在教學設計時， 提出了更具挑戰(zhàn)性、 激勵性的任務一此次飛行， 我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員, 并結合本班實際情況, 獎賞“智慧之星”， 使學生保持學習激情， 樂于去學。 在熟悉了飛行過程的基礎上， 引導學生去發(fā)現(xiàn)飛行過程的奇特現(xiàn)象， 讓他們?nèi)フ乙?找文中最感興趣的地方， 讀出令人發(fā)趣的味道, 通過找、 畫、 聽、 讀宇航員工作的句子, 從而感悟現(xiàn)代科學的進步, 宇航員工作的艱辛。

　　(四) 拓展文本, 延伸課堂

　　結合飛行過程, 讓學生談談此次飛行的感觸, 回顧“神舟五號”成功返回的激動時刻, 從而激發(fā)起學生熱愛科學、 探索宇宙奧秘的興趣。

　　(五) 知能訓練, 快樂作業(yè)

　　抓住課文中出現(xiàn)的“先…再…然后…”讓學生學會在記敘進行某一活動過程時能按一定的順序， 避免作業(yè)的枯燥乏味, 以這種方式讓學生自主選擇， 快樂作

　　六、 板書設計

　　揭求標題, 抓住本課重點， 將飛向月球的過程概括板書， 做到條理清晰, 深化課題， 讓學生能根據(jù)板書, 回顧中心, 把握本課的重點。

　　行: 奔月 睡: 沒有方向, 懸著

　　飛向月球 小心翼翼

　　登月

　　終于

　　返回: 標本, 照片, 元素

小學語文演講稿 篇17

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《月球之謎》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。

　　這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

　　編選本文的意圖是，了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。

　　2、教學目標

　�。�1）會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　�。�3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

　�。�4）積累一些與月亮有關的詩句。

　　3、教學重點、難點

　�。�1）教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。（2）教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　二、說教法和學法

　　《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　要使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如，打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。

　　三、說教學過程

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。我設計了一下環(huán)節(jié)幫助學生把握課文內(nèi)容：

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　創(chuàng)設情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵，積累詩句，體會古詩詞的韻味。采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課，通過質疑，營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，檢查自學。給學生充足的讀書時間，使學生在自由讀的過程中了解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學生學習的自主意識。讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發(fā)學生想進一步探索月球奧秘的欲望。

　　3、自主探究，讀文感悟。興趣是最好的老師，根據(jù)學生的'認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自己理解�！贬槍�這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3———6自然段。重點以小組合作的形式初步探究月球之謎。

　　教學反思：

　　課堂亮點：

　　一、充分體現(xiàn)了信息技術與語文文本的巧妙整合。

　　在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。

　　二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律。

　　要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

　　課堂缺憾：

　　當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導致在課堂交流里，老師要加強引導，從而使課堂教學時間不夠。最能體現(xiàn)語文的工具性的一個環(huán)節(jié)——把掌握的知識通過宇航員的登月介紹或科學家的實驗介紹來練習說話，使課本知識內(nèi)化成自己的語言，并能靈活運用。就因時間的不足而忍痛去除，使本課留下了遺憾。

小學語文演講稿 篇18

　　說教材分析

　　《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結束。

　　說教學目標、教學重點、教學難點

　　根據(jù)《語文課程標準》對中年級閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結合課后練習的第二題我設以下教學目標、教學重點、教學難點。

　　教學目標

　　1、學習本課的生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

　　本課教學重點

　　掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

　　說教學法

　　“高效課堂基本范式”旨在以學生為主體,教師為輔的教學模式,所以在施教的過程中,本人遵循其基本理念,以學生為主,通過學生自學、合作學習,教師引導相結合的學習的方式完成本次教學。

　　說教學過程

　　本課采用的“高效課堂基本范式”的教學模式施教�！案咝дn堂基本范式”的目標旨在改變老教師的教學觀念,轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發(fā)學生自主學習的積極性,提高學生自主學習的能力,有效提升學生的學習品質,切實提高課堂教學效益。

　　一、激趣導入定標

　　我以兩句關于月亮的.詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學生通過讀后說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學生積累詩句，又為激發(fā)學生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。

　　二、自學互動，適當點撥

　　“高效課堂基本范式”是把學生的自學互動和教師的適當點撥分兩個階段進行,我覺得這樣施教不利于教師點撥，因此我把兩者結合在一起實施。

　　有了問題的引領，學生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學目標，又要求學生根據(jù)目標再自由讀或與同學合作讀課文，目的是通過多讀使學生把課文讀正確、讀流利。

　　有了讀的鋪墊，對學生學習生字詞有了很大的幫助.所以接下來學習的生字詞對學生來說容易了一些。

　　學習生字詞我采用搶答的方式來學習，這樣做能充分調(diào)動起學生學習的興趣和學習熱情。學習詞語時，我還引導學生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學生學習生字詞，而且也為我檢測學生是否達到正確、流利地朗讀課文這個目標。

　　學生有了讀就會對課文內(nèi)容有了一定的認識,這為接下來的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　所以引導學生把握課文內(nèi)容時，我結合課后練習設計兩個問題﹕月球是一個什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導。

　　當學生匯報達到預定的教學效果后，我結合板書對課文進行總結，鞏固所學內(nèi)容。

　　三、測評訓練

　　測評是檢測學生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設計以下教學練習。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）

　　1、月球的表面全是水。

　　2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。

　　3、人類已經(jīng)登上過月球。

　　4、研究結果表明，月球上可能出現(xiàn)過火山活動。

小學語文演講稿 篇19

　　設計意圖

　　體現(xiàn)教學方式與學習方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路

　　月球之謎

　　教材說明：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　課前準備

　　教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

　　學生準備：概念圖作品、學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說

　　教學時間：

　　50分鐘

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

　　月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

　　二、學習課文，解疑問答

　　1、自讀課文

　　現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

　　3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

　　4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，

　　三、網(wǎng)絡探究，自主學習

　　地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。

　　四、高智慧學習，小組討論

　　結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發(fā)展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發(fā)學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

　　小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

　　五、課堂小結

　　假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的.認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

　　反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

　　一、問題策略的設計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

　　3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

　　4、你學到了什么？總結學生經(jīng)驗。

　　教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

　　二、活動策略的設計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾��?/p>

　　三、評價策略的設計

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

小學語文演講稿 篇20

　　一、教材分析

　　1、教學內(nèi)容

　　（1）月球的基本特征

　　（2）月相的變化與成因

　�。�3）日食和月食的發(fā)生條件

　�。�4）月相與潮汐的變化

　　2、地位作用

　�。�1）本專題在單元中的地位作用

　　月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學生完成專題

　　1——地球在宇宙中的位置之后，即將學習人類對太空的探索和地球的運動之前所進行的學習。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球對地球的影響不容忽視，在內(nèi)容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進行中，在學習人類太空探索之前對月球進行全面學習也很有必要�？傊�，其重要性不容忽視。

　�。�2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用

　　本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學生對地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細的了解，在此基礎上再來進行地球環(huán)境的學習。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質量都遠遠不及地球的衛(wèi)星，對地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點，對今后的地理學習意義重大。

　　3、教學目標

　　知識與技能：

　　了解月球環(huán)境的基本特征

　　理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進行說明

　　知道日食月食的形成過程

　　了解潮汐與月相變化的關系，并學會閱讀月相與潮汐關系的示意圖

　　學會觀察月相，估算農(nóng)歷日期

　　過程與方法：

　　1、通過使用相關軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程

　　2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學生自學或指導學生閱讀

　　3、提供觀測表，并布置月相觀測任務

　　高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學習懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；

　　使學生能夠用科學理論去解釋自然現(xiàn)象；

　　使學生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。

　　4、教學重點與難點

　　重點：月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐

　　難點：月相的成因

　　二、學情分析

　　1、學生的知識基礎

　　在初中地理全球篇中，并沒有關于月球的內(nèi)容，但是有關于地球公轉部分的學習，并且是C級要求，學生應該有關于公轉運動的知識基礎。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。

　　2、學生的生活經(jīng)驗基礎

　　我國古代的神話故事中有很多關于月亮的傳說，作為生活在中國的.孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學生學習的興趣基礎。月相的變化是學生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結合發(fā)生在開學前的一次月食現(xiàn)象來進行。總之，學生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗的。

　　三、教學方法

　　1、教學方法的選擇

　　根據(jù)本專題的內(nèi)容構成，采用具體——抽象——具體的教學方式，先通過呈現(xiàn)出學生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學生的學習興趣，同時引出要學習的問題；之后用多媒體手段借助相關軟件幫助學生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實生活中來，將學到的原理延伸出去。

　　不得不提的是，在教學中還貫穿了學生觀察月相的實踐活動，為學生提供月相觀察表，讓學生以小組形式進行觀察記錄。這樣的教學方法既在實踐與應用中創(chuàng)設了學習的情景，又在實踐與應用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時使學生在實踐與應用中學會了自主學習。

　　在此過程中教師努力完成角色轉變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學生學習的合作者和指導者。

　　2、教學手段的選擇

　　針對本專題的內(nèi)容特點，可以借助以下三種方式：

　　高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，

　　A、 通過使用相關軟件演示各種過程

　　B、 引導學生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題

　　C、 讓學生結合原理來分析生活中的現(xiàn)象

　　D、 布置學生利用課余時間完成月相觀察表

　　3、教學媒體的選擇

　　電腦、投影儀

　　四、教學過程

　　本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進行教學，因此下面對全部教學內(nèi)容進行介紹分析。

　　月球的基本特征

　　月相的

　　變化與成因

　　日食月食的

　　發(fā)生條件

　　月相與潮汐

　　情景呈現(xiàn)

　　月球正面背面照片宇航員登月錄像

　　1、月相變化過程

　　2、古詩詞中對月亮的描述

　　日食月食的過程記錄

　　錢塘江大潮

　　原理剖析

　　1、解釋月球有正面背面之分的原因

　　2、借助月球的各項物理指標分析為何會發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象

　　1、月相變化的根本原因分析

　　2、這些詩句中蘊含了有關月相的哪些問題？如何運用原理來解釋？

　　借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律

　　運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因

　　解決問題

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？

　　結合8月月食總結，在進行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？

　　進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的影響

　　教學內(nèi)容一：月球的基本特征

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　月球正面和月球背面的照片

　　[原理剖析]

　　月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關系？

　　[設計意圖]

　　讓學生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉周期和自轉周期相同這個本質。既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生認真的觀察習慣。

　　附：還可以借照片介紹月球上的地形。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　播放一段登月錄像

　　[原理剖析]

　　讓學生對錄像上看到的情景和地球進行對比，找出差異。并給出有關這段登月錄像的爭議，引發(fā)學生的思考。

　　[解決問題]

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標有關？

　　[設計意圖]

　　一方面培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生從現(xiàn)象透視其本質的能力。

　　附：由此還可以回顧之前總結的地球上生命存在的條件中，地球始終的質量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識。

　　教學內(nèi)容二：月相的變化與成因

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　以動畫形式呈現(xiàn)出一個朔望月中月相變化的過程

　　[原理剖析]

　　思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？

　　思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？

　　思考3：月相變化的根本原因是什么？

　　[解決問題]

　　我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）

　　[設計意圖]

　　讓學生知道歷法的由來，認識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。

　　附：觀看完動畫之后還指導學生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　提供中國古詩詞中有關月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。

　　其中，可重點采用的是：

　　“月上柳梢頭，人約黃昏后”

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

　　[原理剖析]

　　這些詩句中蘊含了有關月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？

　　[解決問題]

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關月相的規(guī)律或問題？

　　[設計意圖]

　　引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術性，讓學生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關于月相的時間，盡管教學要求上沒有，但是對于學有余力的同學來說，可以為他們的課后自學提供方向。

　　要求學生對觀察結果進行總結和分析，培養(yǎng)了學生嚴密認真，有始有終的科學研究態(tài)度�？偨Y觀察記錄的結果，難免會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學生自學的能力。

　　教學內(nèi)容三：日食月食的發(fā)生條件

　　[情景呈現(xiàn)]

　　日食與月食發(fā)生的過程照片

　　[原理剖析]

　　借助三球運動來分析日食、月食的成因

　　[解決問題1]

　　日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？

　　[設計意圖]

　　對于日食和月食的成因，借助動畫讓學生來了解并不困難，但引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對于學生的學能的培養(yǎng)更重要。

　　[解決問題2]

　　結合今年8月底月食觀測活動，談一談在進行日食和月食觀測時要注意哪些問題。

　　[設計意圖]

　　這一問題設計的原因在于在教學細節(jié)中向學生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時的安全。

　　教學內(nèi)容四：月相與潮汐

　　[情景呈現(xiàn)]

　　播放錢塘江大潮錄像

　　[原理剖析]

　　借助潮汐原理動畫

　　思考1：潮水漲落有何規(guī)律？

　　思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？

　　[解決問題]

　　進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的其他影響

　　[設計意圖]

　　潮汐一部分在學習難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務安排給學生課后完成，而對于潮汐和現(xiàn)實生活的關系一部分，可結合8月10日，上師大旅游學院教授賀寶根在崇明東灘進行水質考察時，突發(fā)潮汐為救學生而殉職一事，一方面對學生進行了道德教育，另一方面，也提醒學生在觀潮或海邊游玩中注意關注潮水漲落，保證生命安全。

　　還附上錢塘潮的錄像，給學生留下思考：為什么說錢塘潮：“八月十八潮，壯觀天下無”，同時提醒學生觀潮時注意安全

　　五、課后反思

　　收獲：

　　補充的內(nèi)容豐富，使用工具得當，學生興趣濃厚，教學效果比較滿意。

　　遺憾：

　　沒有機會和學生一起觀月食；在教學過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結束后再次總結。

小學語文演講稿 篇21

　　說教材

　　《飛向月球》一課是蘇教版小學語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段，寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段，寫兩名宇航員登上月球。第三段，寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。

　　3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀懂課文（1———4）小節(jié)，即“飛向月球”部分。

　　2、分段、概括段意。

　　三、教學準備

　　電腦、網(wǎng)絡教室。

　　說教法、學法

　　一、談話激趣法

　　學生學習需要激趣，所教的東西要能引起學生的興趣，符合他們的需要，才能促進他們的發(fā)展。教學伊始，我與學生談話討論楊利偉的.太空之旅，把學生帶入他們感興趣的世界，營造了一個感興趣的“場”，使學生進入主動、專注的學習狀態(tài)。

　　二、自主查找法

　　隨著網(wǎng)絡的普及，課程資源越來越豐富，學生對知識的涉獵將更為廣泛，更為開闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導學生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類第一次登上月球的詳細資料。學生親自動手，對太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解，同時也培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識，又激發(fā)了學生的學習熱情。

　　三、合作探究法

　　整堂課的合作教學分為三個層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語言；合作探究，有相同問題的同學一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作，由點及面，由開放走向靈活，自始至終調(diào)動學生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個體的自己滿足中達成學習目標。

　　說教學過程

　　一、談話導入 激發(fā)興趣

　　1、教師談話：前階段，我國宇航事業(yè)中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

　　2、如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

　　二、網(wǎng)絡查找 加深體驗

　　1、教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的網(wǎng)絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

　　2、學生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。

　　3、網(wǎng)絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）

　　三、學習課文 彰顯個性

　　1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步�，F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

　　2、讀課文，感悟語言材料。

　　3、同桌互相交流自己讀課文的感受。

　　4、全班交流，指導朗讀重點句子。

　　四、課外拓展 解決疑問

　　1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

　　2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網(wǎng)查找資料，進行整理。

　　3、全班交流自己的問題與答案。

小學語文演講稿 篇22

　　一、講教材

　　1、教材簡析:

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。

　　2、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

　�。�1）認識8個生字，學會14個生字。

　　（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　�。�3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

　�。�4）積累一些與月亮有關的詩句。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　二、講教法：

　　1、創(chuàng)設情景法；

　　2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。

　　三、講學法：

　　1、情景激趣法；

　　2、朗讀感悟法；

　　3、發(fā)散訓練法；

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。

　　2、揭示課題，板書

　　現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

　�。ㄓ烧n文第一段導入，既使學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）

　�。ǘ�）自主探究,讀文感悟

　　1、學習第二自然段和資料袋

　�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　�。�2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？

　�。�3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創(chuàng)設情境，激起學生學文的興趣。）

　�。�4）月球上的'景色奇異在哪兒呢？

　　你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

　　讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　�。ㄩ喿x是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）

　�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看

　　宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

　　結合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。

　　2、學習月球的未解之謎

　　宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

　�。�1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

　　（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

　　（3）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

　�。�4）匯報交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自己理解。）

　�。�5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　�。�6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

　�。ǖ谒苟嗷菡f過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養(yǎng)了濃厚的學習語文的興趣。）

　　3、發(fā)散思維，拓展練習

　�。�1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說）

　　（為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）

　�。�2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　夏深明月夜，江靜碧云天。

　　（豐富自己的積累）

　�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

　�。ㄔ谂囵B(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。）

　　4、總結全文

　　同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。

　　用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）

　　五、講板書設計

　　塵土是否能殺菌？

　　22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

　　（十分奇異）

　　年齡是否比地球大？

小學語文演講稿 篇23

　　各位考官：

　　大家好，我是小學語文組的號考生，我試講的題目是《月球之謎》，下面開始我的試講。

　　一、新課導入

　　師：同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。是的，它就是月亮。那么你們從小到大，望著月亮有什么想法呢?

　　師：月亮能不能吃?哦，好奇特的想法。

　　師：你想到了月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎?想象力可真豐富!

　　師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀!月亮給我們帶來了多少美好的遐想，還給我們帶來了許多的謎。這節(jié)課，我們來學《月球之謎》。

　　二、初讀，感知“謎”

　　師：那我們先來看看，這些詞語都會讀了沒有，先自己讀，然后同桌互相檢查一下。

　　師：“令人費解”，這個詞你明白嗎?

　　師：對，是很難讓人理解�！敖狻痹谶@里是什么意思?

　　師：“費”是費勁，“解”是理解。對，你看，我們班孩子學詞語的方法特別好，抓住每個字的意思就能明白。

　　師：再看看這些詞語，哪個詞語最讓人感到費解?

　　師：“奧秘”令人費解，我也覺得。誰知道是什么意思?不懂的可以查一下字典。

　　師：好，“奧秘”就是深奧的尚未被認識的秘密。“古往今來”，“古”就是?

　　師：古往今來就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說“奧秘”，是一般的秘密嗎?

　　師：是很神秘的，對吧?那我們來看“奧”字，它里面藏著一個秘密。我們來看老師的手，剛才第三筆是什么?

　　師：對，要注意是橫折沒有鉤，里面是一個———

　　師：對，里面是一個“米”，底下是個“大”，這一橫要長。這里還有一個詞，它的意思并不令人費解，但是有一個字是我們今天要寫的，我們來看“夜幕降臨”。

　　師：這個“臨”字在古代是說一個人，站在那里，低著頭，眼睛往下看。你看，就像我這樣，看到什么呢?下面這個東西里面是一豎。這個詞語中“臨”是不是往下看的意思呢?我們來看看字典中的解釋，同學們查一下字典。

　　師：應該是哪一種解釋?是的`，是“到來”，那“夜幕降臨”的意思就是———

　　師：你看，我們抓住一個字就把詞語理解了�，F(xiàn)在，讓我們馬上默讀課文，去看看月球有哪些謎，用橫線畫出來，一起來交流一下。

　　師：他找到了三個問題。月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?他畫出來了，你10們也畫出來了嗎?

　　師：他找到了“難道這些塵土有殺菌的本領嗎?難道月球比地球的年齡還大?或者月球的火山活動比地球還早?”還有誰找到了?

　　師：我們來看看，他找的這個謎很了不起，他說“水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠”。這個謎大部分同學沒找出來，為什么這么難找呢?

　　師：是的，因為這兩句后面沒有加問號。上面幾個都是有問號，你看，它的表達方式也是不一樣的，怪不得那么難找。

　　師：真是令人費解呀，我們來看最后一個“謎”。他到底寫什么，又是用什么方法寫出來的?你有什么發(fā)現(xiàn)?我們來看玉米，這是它種在地球土壤里，這是它種在月球土壤里，兩個比一比，你就發(fā)現(xiàn)它們———

　　師：對，“沒有明顯不同”，信息捕捉得很好。讓我們再來看看水藻，來比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它們一比較，我們就會發(fā)現(xiàn)在月球上長得———

　　師：是的，特別鮮嫩、青綠�，F(xiàn)在你知道課文是用什么方法寫這個謎的了吧?

　　師：對呀，這兩個一比較，就完全不一樣了。這種方法我們叫它———作比較。除了玉米和水藻比較，還有什么在比較

　　師：你就看水藻，一個是在?另一個是在?

　　師：對，一個是在地球的土壤，另一個是在月球的土壤。這么一比，你就比出來了，是吧?你看看，寫謎的方法可不一樣呢!那么我們能不能把最后這個謎也變成前面問的方式，問出來呢?自己先試一試。

　　師：是呀，為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長沒有明顯不同;可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠?看來疑問詞可以放在不同的位置。但是，除了用“為什么”，還有其他的疑問詞來問嗎?

　　師：他把“怎么”放進去了。怎么就長得特別鮮嫩、青綠?剛才你聽清楚他是用“怎么”來問的，我現(xiàn)在給你加一個要求，你把怎么放在最后來問，會吧?前面不讀就從這里開始，水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠———

　　師：這是怎么回事?回答得真好，掌聲送給他!是呀，作者寫的謎有那么多，你看是不是真的只有這么多謎呢?

　　師：是的，后面還有好多謎。你們是從哪里知道的?

　　師：后面有省略號。真了不起，你看標點符號就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著我們?nèi)ヌ剿髂?到底人類有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了?我們就跟著宇航員去月球表面看一看，請同學們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。

　　三、學習課文，探究“謎”

　　師：你說“上面有哪些東西?它和地球一樣嗎?”這兩個謎解開了，那你說這上面到底有什么東西?

　　師：是呀，月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，你們看到的是不是跟地球一點都不一樣?現(xiàn)在讀一讀你看到的月球表面的樣子。

　　師：這就是我們在月球表面看到的，課文用了一個詞來概括這幅景象，哪個詞?

　　師：一片荒漠，是嗎?那月球是一片荒漠，怎么樣的地方叫荒漠?

　　師：“滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命”是呀，這就叫做荒漠。

　　四、小結課文，產(chǎn)生“謎”

　　師：在地球上，我們看到的月球是那么皎潔、那么美麗，讓我們產(chǎn)生這么美好的想象�？墒乾F(xiàn)在的月球卻是一片荒漠，什么都沒有，只有塵土。那么面對這奇異的景象，你心里有什么想問一問的呢?

　　師：同學們問得真好!把我們課上學的疑問詞都用上了。

　　師：月球之謎可真多呀!又那么令人費解。那么多的謎需要我們?nèi)祟惱^續(xù)努力，繼續(xù)探索呢!那么下課后同學們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想哪些謎已經(jīng)解開，哪些謎還沒解開。你又有哪些新的謎呢?也可以搜集摘錄描寫月亮的詩句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章，說說這兩篇寫月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。

　　師：好，下課，同學們再見!

　　我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。