教師如何消除學(xué)生負(fù)面情緒
學(xué)生成績(jī)差不怕，就怕思想上轉(zhuǎn)不過彎來。是的，做學(xué)生的思想工作是不容易的，但是又必須去做，尤其是針對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒，一定要及時(shí)消解。醫(yī)病要找病因，找到病因才能對(duì)癥下藥。消除學(xué)生的負(fù)面情緒也是如此，找到根源才好有的放矢。下面小編為你整理消除學(xué)生負(fù)面情緒的教師口才，希望能幫到你。
困難看上去是一座大山，而實(shí)際上是壘在一起的石塊
姜超的英語(yǔ)成績(jī)不好，因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒，經(jīng)常在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)其他科目。張老師找到他，他說：“老師，我也想英語(yǔ)成績(jī)好啊。可我覺得自己沒有學(xué)英語(yǔ)的天賦，以前的基礎(chǔ)太差，想提高上去，太困難了。還不如花時(shí)間學(xué)別的呢。”
姜超是覺得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，縱使努力，也很難提高，所以就自暴自棄。這是他的 “病因”。張老師想了一下說：“我好像聽你說過，你最崇拜的人是林肯總統(tǒng)，對(duì)吧?”姜超點(diǎn)點(diǎn)頭。張老師接著說：“林肯小時(shí)候，他的父親買了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里有一座小山。母親說，咱們?nèi)乙黄鸢艳r(nóng)場(chǎng)上的石頭都移走，耕作面積會(huì)大一些。而林肯的父親卻說，那是一座與大山相連的小山，如果可以搬走的話，以前的主人早搬了。林肯的母親堅(jiān)持帶領(lǐng)全家人開始搬石頭，兩個(gè)月后，父親口中所謂的那座山被移走了，因?yàn)樗鋵?shí)并不是想象中的山，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖三英尺，就可以把它們?nèi)恳谱摺?rdquo;
“有些困難我們把它想象得巨大，猶如一座不可搬移的大山，其實(shí)那不過是一些石頭而已。你覺得英語(yǔ)太難了，就放棄了，那你就真的學(xué)不好了。你要正視它，鍥而不舍去努力，總有一天會(huì)把這些石頭搬走。” 張老師的話讓姜超幡然醒悟。
姜超不愛學(xué)英語(yǔ)，是覺得自己基礎(chǔ)差，努力學(xué)也學(xué)不好，因而產(chǎn)生了自暴自棄的負(fù)面情緒。針對(duì)這個(gè)原因，張老師對(duì)癥下藥，他以姜超崇拜的人物林肯的故事來說理，使學(xué)生明白，其實(shí)困難并不想你想象的那樣不可克服，正如林肯一家可以成功搬走小山一樣，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在姜超看來猶如搬山一樣困難的英語(yǔ)，便會(huì)如一個(gè)個(gè)小石塊一樣被搬走，從而使學(xué)生懂得了要正視困難，勇于挑戰(zhàn)的道理，幡然醒悟。
溫故而知新，幫扶成績(jī)差的學(xué)生利于你的進(jìn)步
李建華老師一直堅(jiān)持讓成績(jī)好的學(xué)生幫補(bǔ)成績(jī)差的同學(xué)，實(shí)行“1+1”結(jié)對(duì)子的教學(xué)方法。成績(jī)不太好的杜新和成績(jī)優(yōu)異的韓正冉就是其中的一個(gè)對(duì)子。可韓正冉從來不主動(dòng)幫助杜新。李老師找到韓正冉問：“平時(shí)，杜新向你請(qǐng)教的時(shí)候多嗎，都請(qǐng)教些什么問題?”韓正冉說：“請(qǐng)教的問題太多了，我要是一一都講明白，我就沒時(shí)間學(xué)習(xí)了。”聽到韓正冉如此回答，李老師心里多少明白了一些。她又問：“你是擔(dān)心幫扶杜新，占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自己的成績(jī)嗎?”韓正冉不說話了。李老師找到了“病因”，對(duì)癥下藥地說道：“你在幫杜新，其實(shí)也是在幫你自己。俗話說，溫故而知新，在幫助他學(xué)習(xí)的時(shí)候，你又等于復(fù)習(xí)一遍，知識(shí)得到了鞏固。而且，為了回答他的問題，你也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，這不是對(duì)你的一種激勵(lì)嗎?所以說，幫扶成績(jī)差的學(xué)生表面上看起來影響學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是利于你自己的學(xué)習(xí)的。”
“李老師，你說的對(duì) 。以前，我總是覺得幫助杜新浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)。聽您這一說，我就明白了，知道該怎么做了。”韓正冉心悅誠(chéng)服地說。
韓正冉不愿意幫助杜新，原因是什么，因?yàn)樗麚?dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。李建華老師通過簡(jiǎn)單的問話，抓住了問題的癥結(jié)。她沒有枯燥地說教，而是以“也是在幫你自己”吸引了韓正冉，而后拿出“溫故而知新”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳，令人信服的警句，指出幫扶差生的過程其實(shí)是自己再學(xué)習(xí)，再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固的過程，有利于自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了幫助他人的積極因素，從而卸下了學(xué)生的思想包袱，消除了負(fù)面情緒，又給了他積極的動(dòng)力，使他心悅誠(chéng)服。
人們會(huì)稱贊戰(zhàn)死的士兵，而嘲笑和蔑視臨陣脫逃者
學(xué)校要進(jìn)行籃球賽，高二(四)班卻遲遲不把隊(duì)員名單報(bào)上去。班主任李老師找到體育委員趙鵬，問他為什么遲遲不報(bào)名。趙鵬說：“咱們班男生就我一個(gè)人喜歡打籃球，其他男生根本不會(huì)打，甚至連規(guī)則都不懂，要是報(bào)名參賽，結(jié)果肯定是最后一名。與其被人嘲笑，不如選擇放棄。”
李老師笑著說：“你愛看NBA，我問你，咱們國(guó)家的籃球水平比NBA如何?”
“差遠(yuǎn)了，根本不是一個(gè)檔次。”趙鵬說。
“對(duì)，每次大賽，中國(guó)男籃都會(huì)輸給美國(guó)隊(duì)。如果中國(guó)男籃怕丟臉，放棄了比賽，你會(huì)不會(huì)生氣?如果明知道是輸，但男籃隊(duì)員在場(chǎng)上敢打敢拼，你是不是還要為他們鼓掌喝彩?”
趙鵬沉默了。
李老師接著說：“如果兩支隊(duì)伍打仗，實(shí)力相差非常懸殊，那就不戰(zhàn)而降嗎?人們會(huì)稱贊英勇戰(zhàn)死的士兵，而嘲笑和蔑視那些臨陣脫逃者。咱們班籃球打得不好，到場(chǎng)上敢打敢拼，即使敗了，也是雖敗猶榮。因?yàn)槲覀冇衅床挠職夂蜔o(wú)畏的精神，如果連名都不敢報(bào)，別的班才會(huì)笑話咱們，那才是咱們班的恥辱。”李老師一番話點(diǎn)醒了趙鵬，令他頓時(shí)熱血沸騰，“李老師，我這就回班級(jí)，把你的話轉(zhuǎn)告給大家，組隊(duì)報(bào)名參賽。”
學(xué)生害怕失敗，害怕被恥笑，從而產(chǎn)生了消極的負(fù)面情緒，不愿意報(bào)名參賽。針對(duì)“病因”，李老師舉了兩個(gè)例子：中國(guó)男籃對(duì)美國(guó)男籃和兩支實(shí)力相差懸殊的隊(duì)伍交戰(zhàn)，實(shí)力弱的臨陣退縮，不戰(zhàn)而降，只會(huì)讓人嘲笑和蔑視，而勇敢迎上，英勇不屈，縱使失敗，也會(huì)贏得掌聲和喝彩。貼切的舉例讓道理顯而易見，熱血沸騰的話語(yǔ)也鼓舞了學(xué)生的斗志，不僅讓趙鵬認(rèn)識(shí)到了自己和同學(xué)們想法的錯(cuò)誤，也使他斗志昂揚(yáng)，負(fù)面情緒一掃而空。
由于學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，看待事情和問題免不了膚淺、片面和錯(cuò)誤，思想上出現(xiàn)負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)不過彎來。身為老師，只要找到問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，就很容易讓學(xué)生的思想轉(zhuǎn)過彎來，消除負(fù)面情緒。