如何做好家校溝通
家庭教育是孩子接受時(shí)間最早、內(nèi)容最廣泛、影響最大的教育，學(xué)校與家庭如何進(jìn)行有效溝通和交流，成為做好班主任的首要任務(wù)。下面第一范文網(wǎng)小編整理了家校溝通的方法，供你閱讀參考。
家校溝通的方法之一、與家長(zhǎng)溝通要先了解學(xué)生家庭狀況
父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在做班主任后深有體會(huì)。因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子的學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)說：“孩子是你們的未來，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實(shí)就是為了孩子，在校時(shí)間我會(huì)盡心盡力地教育好孩子，在家時(shí)間請(qǐng)你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長(zhǎng)。”
家校溝通的方法之二、尊重家長(zhǎng)是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的第一原則
教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)，或未來是孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要換位思考，許多教師是愛學(xué)生的，但在“恨鐵不成鋼”的時(shí)候，說話會(huì)不選擇用詞，有的時(shí)候說出來的話很傷害家長(zhǎng)的自尊心。“如果你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感就夸他的孩子吧;如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。”這一句直白的話揭示了人際交往的原則。
家校溝通的方法之三、以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)要像對(duì)待同事、朋友一樣平等友好，和家長(zhǎng)談話，發(fā)短信要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作，班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。本學(xué)期，我充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，取得了比較好的效果。
教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，并不是為了告狀，而是要多方面地了解學(xué)生，采取有效的教育措施。所以教師首先要做一名真誠(chéng)的聆聽者。聆聽家長(zhǎng)心目中孩子的可愛形象，聆聽家長(zhǎng)心目中對(duì)孩子的美好憧憬，更要真誠(chéng)地聆聽家長(zhǎng)的沖動(dòng)和偏激，將家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛和期待慢慢地滲透到自己的心中。教師還要做一名真誠(chéng)的慰問者。
哪個(gè)孩子今天沒來上學(xué)，家長(zhǎng)又沒做請(qǐng)假手續(xù)，教師別忘了打個(gè)電話真誠(chéng)地問候一聲;如果學(xué)生已經(jīng)幾天沒來學(xué)校了，教師一定要抽空真誠(chéng)地探望一回。因?yàn)榻處熞痪渑说脑捳Z，一個(gè)溫馨的舉動(dòng)會(huì)溫暖一個(gè)家庭很久很久。我班有一個(gè)挺乖巧的孩子，名叫小A，本學(xué)期開學(xué)初一連幾天沒來，經(jīng)過和他媽媽電話聯(lián)系知道因該生上學(xué)期身體不好，花了一個(gè)多月時(shí)間看病，一直也在調(diào)養(yǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒來學(xué)校學(xué)習(xí)，
功課落下不少，本學(xué)期總擔(dān)心學(xué)不好，有時(shí)作業(yè)沒完成好，就說不能來上學(xué)，知道情況后我就趕緊利用空余時(shí)間去他家進(jìn)行家訪，經(jīng)過與家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)該生身體已基本恢復(fù)好，其實(shí)不來學(xué)校更為重要的原因是因?yàn)樗睦飰毫艽�，總怕學(xué)不好，不敢來學(xué)校。雖然該生目前還不能跨出那一步，但我相信，經(jīng)過我的努力，用我的一顆愛心和我的真誠(chéng)一定能讓他慢慢地減輕壓力，正正常常的來上學(xué)。
家校溝通的方法之四.評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)
教師要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。班主任在對(duì)家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況時(shí)，不可以漫不經(jīng)心或是毫無根據(jù)地對(duì)其子女做出能力和行為評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不尊重、不客觀的評(píng)價(jià)，都不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏或遺忘，而只有傷害家長(zhǎng)的感情，使他們?yōu)榇硕蟮絺�。因�(yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長(zhǎng)過多列舉學(xué)生不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心，造成一種“無藥可救”的印象。這不僅無助于問題的解決，也是一種極不合理，極不負(fù)責(zé)任的做法，最差的學(xué)生也還有他的閃光之處
。我們和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序。“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂于接受�？梢圆扇�“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略;也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因?yàn)橥患�，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。
要注意了解各種諱語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。在角色互換教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動(dòng)力。學(xué)生自然后產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有顯著進(jìn)步。
家校溝通的方法之五、及時(shí)——急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所想。
現(xiàn)在家校聯(lián)系的方式有很多，我通常采用的有面談、打電話、發(fā)短信、寫便條、開家長(zhǎng)會(huì)等等。正是有了這么多快捷的方式，我認(rèn)為家校聯(lián)系更要經(jīng)�；�，隨時(shí)隨地了解孩子在家中的情況，也讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的方方面面。做了多年的老師，經(jīng)常我們會(huì)從家長(zhǎng)的口中聽到小孩只聽老師的此類的話，使我也更深地體會(huì)到孩子都將老師的話當(dāng)作法寶，老師在孩子的心目中有著至高無上的地位。所以作為一名教師要及時(shí)、經(jīng)常地主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所想。我習(xí)慣每隔一段時(shí)間，主動(dòng)和家長(zhǎng)打個(gè)電話，匯報(bào)一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，聆聽一下孩子在家的表現(xiàn)，針對(duì)家長(zhǎng)提出的問題和家長(zhǎng)一起探討教育的方法。
例如我班有一名叫小B的學(xué)生，上學(xué)期開學(xué)初，學(xué)習(xí)情況良好，能按時(shí)完成作業(yè)，后來我發(fā)現(xiàn)該生要么沒完成作業(yè)，要么作業(yè)中空了很多，我趕緊與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過了解原來該生平常是爸爸監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，后來爸爸去北京進(jìn)修了，沒時(shí)間監(jiān)督了，該生自覺性又不好，所以能偷懶的就偷懶。經(jīng)過與家長(zhǎng)的交談，家長(zhǎng)自己也重視了起來，慢慢地該生的作業(yè)完成情況好多了。
總之，在家校聯(lián)系的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師通過家校聯(lián)系能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會(huì)各方面的意見，積極彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家校聯(lián)系工作，是全面提高教學(xué)成績(jī)和班級(jí)工作的重要手段。