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幼兒教師演講稿:教師過的日子

幼兒教師演講稿:教師過的日子

  實用。這是教育家們尚未實現(xiàn)的方案,卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成!難怪最近又提出了“減負(fù)減負(fù),后果自負(fù)”!想必是教育家們也不知如何收場了,

  只好將皮球又丟給了當(dāng)初盡心盡力去減負(fù)的教師們了,F(xiàn)在這樣正反映了教育界的混亂局面——你方唱罷我登場。只有一個目的,國家的錢拿的太冤,怎樣也不能讓第一線的

  教師閑著——就要讓教師們知道當(dāng)今特色經(jīng)濟中這一直“上漲”、相對穩(wěn)定的工資不是能輕易到手的。

  還有的就是教師天天要面對的學(xué)生們。他們是溫室中長大的一代,造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了,也不能再捧出嚴(yán)師出

  高徒的古訓(xùn)了,他們必須是愉快教學(xué),鼓勵教學(xué),甚至是哄著學(xué),求著學(xué)。否則,偉大的祖國的花朵和未來就會以死相逼;否則,他們就會舉起社會上多如牛毛的保護(hù)傘向教

  師開炮!大家不知怎樣理解,一個從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學(xué)生,

  教師怎么好走入他的內(nèi)心世界去教育他呢?

  記得一篇報道曾經(jīng)寫過,教師罰站會侵犯學(xué)生的五十多種權(quán)利?墒,作為學(xué)生不尊重老師的勞動成果——講課,是否也侵犯了教師的權(quán)利呢?試問,

  在學(xué)生面前,教師到底還擁有什么權(quán)利?

  都說“玉不琢,不成器”,面對一塊天然的璞玉,我們意味的將

  它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器,我們必須要用鋒利的刻刀,細(xì)心地、一點一點地刻劃,要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢,才可以讓它成為一件極富有價值的

  藝術(shù)品,極有用處的器具。在這個過程中,璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個道理,不知為何那么多人會不明白?哪里有舒舒服服就成功的人呀?教師每天朝七晚

  五地工作,才可以讓自己的學(xué)生成為人才,成為國家的棟梁。《瑫r,學(xué)生也要付出代價,這樣才可以又成功的教育!

  我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師,他們用自己的心血嘔瀝了一代又一代的學(xué)生,可是成功的學(xué)生還是很有限的。社會豈能讓每個人都是成功者呢?所

  以教育不是萬能的,所以不要對教育要求太高。

  也許有人會講,教師就是一份職業(yè),這個職業(yè)注定你要承受這

  些,因為你拿著固定工資,享受著特有假期,你就不該再有這么多的抱怨!

  然而,同樣是工作,為什么偏偏教師要擔(dān)一輩子的罵名?為什么

  是教師要在夾縫中生存?為什么這個最需要人們尊敬的職業(yè)現(xiàn)在卻沒有了一點尊嚴(yán)?要知道,所有的這一切都是一個正常的社會所不該發(fā)生的呵!

  然而,同樣是工作,教師就要在人格上是完人,學(xué)問上是全能(至少在你教的這一科上是擁有一桶水的人),物質(zhì)上是窮人!如果我有了一桶水,如

  果我的人格達(dá)到了可以做別人的特別是青少年的表率,我又何必自討沒趣去做一個“窮教書”的?我完全可以在其他行業(yè)上成功地活著,又何苦去撿一個“終生罵名”來背呢

  好一個“人類靈魂的工程師”!對于塑造人的靈魂,每一個人都知道它的艱難,那就請各位把指責(zé)的手指,鄙夷的眼神,無情的批評從教師的身上移開

  吧!不要再對他們一味施壓了。教師也是人,也是普普通通、會犯錯誤的人,他們各方面的承受能力是有限的。不知各位有沒有想過,如果教師都變成你們所希望的那樣,這

  個世界會是什么樣子的?也許你們那些只知道謾罵他人的嘴還是不會滿意的吧?

  如果世界上沒有了這些任勞任怨、默默奉獻(xiàn)的

  教師們,世界將是無法想象的。

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