軍訓閉營儀式領(lǐng)導講話稿（精選3篇）
軍訓閉營儀式領(lǐng)導講話稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導 、武警教官、敬愛的老師、同學們：
大家好！
四季長天同譜瑞，三秋桂子又飄香。在這個祥瑞滿懷、秋風送爽的八月，我們第二次相會在xx區(qū)xx中學這塊教育熱土上來迎接她的第二次軍訓慶典。首先，請允許我代表青山泉鎮(zhèn)教育中心校向前來幫助堯舜中學軍訓的賈汪武警中隊官兵表示最熱烈的歡迎和誠摯的感謝，同時向奮戰(zhàn)在教育教學第一線的.所有同志們表示感謝，感謝你們用心血與汗水打造了堯舜的輝煌！
今天是堯舜中學歷史上第二屆軍訓慶典的日子，我們隆重集會，共同立下志向，力爭在本次為期一周的軍訓中培養(yǎng)一不怕苦、二不怕累的堅強意志和頑強毅力，進而為以后的生活、學習、做人打下堅實的基礎(chǔ)。軍訓期間，我希望同學們都能服從指揮，聽從號令，勤學苦練，出色地完成各項訓練任務(wù)，用扎實的軍事基本功來上好你們步入堯舜中學的第一課。同時，也希望所有同志借這次軍訓之東風，把武警教官們的優(yōu)秀思想、優(yōu)良作風借鑒過來，在以后的工作中能再創(chuàng)佳績，從而讓軍民共建之花結(jié)出碩果。
同志們，同學們，古有堯舜帝王施恩澤共造華夏，今有堯舜中學育全才獨領(lǐng)風騷。我想，經(jīng)過一周的軍訓，會給堯舜中學新一屆670多名新生一個嶄新的開始，更會給堯舜中學的事業(yè)一個更加輝煌的明天！最后預祝堯舜中學本次軍訓取得圓滿成功！祝愿為了堯舜事業(yè)而走到一齊來的所有同志生活幸福！我的講話完了。
謝謝大家！
軍訓閉營儀式領(lǐng)導講話稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：
上午好。首先向為此次活動給予支持和幫助的付莊鄉(xiāng)中心小學和相關(guān)班級的師生表示感謝。其次，此次上課的兩位教師為了將較為滿意的一節(jié)課奉獻給大家，他們深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，認真編寫教案，虛心向他人請教，反復進行試上，對于他們所做的努力，在這里也一并感謝。
現(xiàn)在，課程標準難了，而且多了些不確定性;教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
此次開課的兩位教師， 想通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關(guān)問題談一談。
一、教師在新課改中角色的取向：
1、傳統(tǒng)上：對教師早有較明確的角色定位�！稁熣f》中：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！本褪亲詈玫捏w現(xiàn)。
2、近現(xiàn)代有三個比喻：
�、俳處熓菆@丁。
其本意是要表現(xiàn)教師要像辛勤的園丁那樣對學生關(guān)愛、關(guān)照，其另一任務(wù)是“修枝剪葉”，其最終結(jié)果是扼殺個性，造成千人一面。我們認為，教師不應(yīng)是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學生個性得到全面、充分和自由發(fā)展。
②教師像蠟燭。
此比喻表現(xiàn)了教師的奉獻精神，教師在作出奉獻的同時，也犧牲了自己。在現(xiàn)代社會，要求教師具有健康的體魄和可持續(xù)發(fā)展的能力，要求教師尋求各種機會及時“充電”，使自己成為“長明燈”，以趕上社會經(jīng)濟和先進技術(shù)急劇變化的要求，教師應(yīng)成為“長流水”。
�、劢處熕拼盒Q。
這一比喻在展示自然界美好事物的同時，也“作繭自縛”了，缺乏進取意識和創(chuàng)新精神，更不符合教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
3、有人把教師分成五個層次：
教育家——大教師——教書匠——以教謀生者——誤人子弟者
(陶行知等)(于永正等)
4、優(yōu)秀教師的基本特征：
�、賾�(yīng)該成為其主修專業(yè)、教育專業(yè)的學者;
�、诒仨毷嵌萌绾谓逃庞谐尚У慕虒W者;
�、勰苷莆諏W生心理發(fā)展特點、善于與學生進行交往的人;
�、芙處熎犯窠詾閷W生的表率，是示范者。
5、對教師的一個評判標準(教學上)：
�、倨接沟慕處煟簜鬟_知識。
�、谒揭话愕慕處煟航忉屩R。
�、酆玫慕處煟貉菔局R。
�、軅ゴ蟮慕處煟杭顚W生去學習知識。
6、有效教學取決以下要素：
�、倬ū緦W科基礎(chǔ)知識和背景;
�、诳茖W的教學設(shè)計和合理的時間分配;
�、鄢錆M激情的教學態(tài)度;
�、苷疹櫜煌降膶W生;
�、葑⒁鈨A聽學生的需求;
⑥創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境;
�、咧v解聯(lián)系實際生活;
⑧有效的課堂教學評價等。
7、教師角色的轉(zhuǎn)換：
�、購膯我唤巧D(zhuǎn)換為多重角色(教師、長者、朋友、學生等);
②從絕對權(quán)威轉(zhuǎn)換為組織者、合作者、引導者、促進者。
所謂組織者，通常指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。
所謂引導者，通常指引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。
所謂合作者，通常指建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
在師生交往、共同發(fā)展的互動的教學過程中，教師的角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。作為促進者，一要在學生自主學習的過程中積極地觀察，認真地感受學生的所思所想、所作所為，并給予適當指導;二要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持;三要培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神。
教師的作用主要體現(xiàn)在：提供把學生置于問題情境中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識體驗的聯(lián)系，營造一個互相合作、激勵探索、加深理解的氛圍，鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享學生成功的喜悅。
�、蹚穆殬I(yè)轉(zhuǎn)換為事業(yè)(我是重要的，我是能干的，我是快樂的。)
�、軓慕虒W轉(zhuǎn)換為教學和科研相結(jié)合。
二、新課改中教師教學行為的轉(zhuǎn)變：
1、以往教學行為的不足：
�、俳虒W目標的狹窄化;
②教學設(shè)計的程式化;
�、劢虒W結(jié)果的短期化。
2、影響教師教育教學行為轉(zhuǎn)變的主要因素：
�、俳處煹慕虒W行為與教育觀念有關(guān)(有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為。）
�、诮處煹慕逃袨榕c掌握科學的研究方法、掌握科學的教育策略有關(guān);
�、劢處煹慕逃袨榕c學校的管理、工作評估有關(guān);
�、芙處煹慕逃袨榕c其對學生心理行為的理解與評價有關(guān);
�、萁處煹慕逃袨榕c外界的支持與指導有關(guān);
�、藿處煹慕逃袨榕c其自身的性格特征有關(guān)(例如：對其親屬的做法往往反映到對待學生問題的處理上)。
3、目前教師教學行為透視：
表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：
�、僭诮處煹臐撘庾R里，封閉教學的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實，開放教學的結(jié)果是學生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽�，寧可采取封閉的教學。
�、诮處煹闹饔^意愿是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識，硬把學生拉到教師行進的軌道中。
�、劢處熢诮虒W中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學生則被一馬放到天邊。
�、苄碌闹刃蜷_始建立，由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學后，發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降，便對開放教學產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學行為的主要因素。
4、轉(zhuǎn)變教師教學行為的注意點：
①教學觀念的轉(zhuǎn)變：
A、課程：課程不只是“文本課程(計劃、大綱、教科書)”，更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在體驗到的課程);不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構(gòu)成部分和相互作用的主體。課程也即復雜的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。
B、教學：教學不再是師教生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一�；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非要摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同樣價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學應(yīng)是民主的，教學氛圍應(yīng)是愉快和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，又促進自身的發(fā)展。對學生而言，交往意味著主體的凸顯、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了;學生也不會聽你講、學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響補充，從而達到共識、共享、共進。
C、目標：課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維立體的教學目標。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：教師的提問面明顯擴大，更大層面的學生有了回答問題或表現(xiàn)自己的機會;課堂教學的知識標高適度下調(diào)，學生的學習負擔得以減輕;教師對傳統(tǒng)意義的中差生有了更多的人文關(guān)懷。
�、诮虒W策略的把握：
A、打破封閉，走向開放(教學設(shè)計、教學過程要開放);
B、以學定教，探究質(zhì)疑：在確立教學目標時，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;在教學形式上，要由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變(即以學定教，不是以教定學);在教學流程的設(shè)計上，要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點放在向?qū)W生揭示知識形成的規(guī)律，讓學生通過“具體感知——抽象概括——實際應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律;在教學方法上，由單向或雙向的信息交流向主體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把學生的個體反饋、學生群體間的交流，與師生間的信息交流及時聯(lián)系起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。既要關(guān)注不同層次學生的學習風格，又要幫助學生改掉舊教育觀下形成的學習習慣。
C、有意支配，因材施教;
D、相機誘導，納入喜好。
③教學行為的落實：
A、帶著微笑進課堂;
B、能傾聽不同的聲音;
C、尊重學生個性化發(fā)展。
三、新課改中學生學習方式的轉(zhuǎn)變：
轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑能力，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。由此可見，轉(zhuǎn)變學習方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。
1、由被動學習到自主學習;
2、由個體學習到合作學習(傳統(tǒng)教學強調(diào)學生之間的競爭，缺乏合作意識，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作);
3、由接受學習到探究學習(現(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。)
四、課堂教學的應(yīng)變：
課堂教學應(yīng)變是即時的、突發(fā)的，要求教師應(yīng)對是當即的。
1、針對局限、片面、膚淺的認識，進行拓展和深化，通過聯(lián)想等方式，實現(xiàn)飛躍;
2、針對偏激的認識，通過討論等方式予以整合 ;
3、針對稚弱的認識，通過示范引路，在其感性認識上給予啟迪;
4、針對富有創(chuàng)意但又不符合情理的認識，通過搭建平臺，把閃光的部分張顯出來，不合情理的地方予以消除。
五、新課程，我們該怎樣備課：
1、切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學生制定全面的學習目標(數(shù)學課程目標：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面。語文課程目標：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面)。
2、深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：
�、賹W生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?
②學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握的是哪部分?多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識學生自己能夠?qū)W會?哪些需要教師的點撥和引導?
3、認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料：
新教材的特點之一是：“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。具體做法是：①將教材內(nèi)容情境化;②將靜態(tài)知識動態(tài)化。
4、客觀分析學習內(nèi)容，為學生設(shè)計自主的學習方式：
①學生自己能學會的，相信學生——引導學生學;
�、谛屡f知識有聯(lián)系的，遷移類比——誘導學生學;
③學生難以理解或不易接受的，動手操作——指導學生學;
�、軐W生獨立學習有困難的，小組合作——互相幫助學。
5、充分估計學習差異，為學生構(gòu)建彈性的學習方案：
�、賹⒔虒W環(huán)節(jié)設(shè)計成可以移動的“板塊”;
②將中心環(huán)節(jié)設(shè)計成可供選擇的方案。
六、關(guān)于語文教學：
1、閱讀教學：
第一教時：①激活情趣，引發(fā)猜想;
�、诜攀衷囎x，整體感知;
�、鄯磸屠首x，確保正確連貫;
�、軓娀瘜Ρ菊n生字詞的認讀;
�、萦兄笇У恼n堂寫字練習。
第二教時：①復習;
�、趪@話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟;
�、凼熳x背誦，形成積累;
④課堂練習。
(課堂練習類型：A鞏固型練習：如寫字等;B綜合型練習：如表演等;C拓展型練習：如閱讀、背誦與課文相關(guān)的詩文等;D制作型練習：如畫畫等;E探究型練習;F遷移性練習。)
2、作文教學：
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹”，這些耳熟能詳?shù)木Z，說明了“文章”在我國的特殊地位。作文教學傳統(tǒng)不僅源遠流長，而且備受關(guān)注。這一方面給我們留下了許多可資借鑒的精華，但另一方面，也是一個壓在我們背上的沉重蕪雜的歷史包袱，有待我們?nèi)ナ彺嬲�。我們無法完全拋棄傳統(tǒng)，去尋找一個全新的文化生存空間;但我們也不能僵化地去維持傳統(tǒng)，在封閉和凝固的精神氛圍中企望建設(shè)現(xiàn)代文明。正確的態(tài)度只能是批判地繼承，在不斷反思中推陳出新。我認為必須堅持以下幾個原則：
①“言為心聲”：在教學實踐中應(yīng)指導、鼓勵學生注重觀察，善于觀察，勤于思考，善于思考，做個生活中的有心人。堅持有教材但不依賴教材，有個人觀點但不強加于孩子們。
�、凇皬垞P個性”：“學習一個詞，就是給人的精神打開一扇窗;學習一句話，就是給人的精神打開一扇門;學習一篇文章，就是把人領(lǐng)進一番新天地�！弊魑谋旧砭褪怯脮嬲Z言表現(xiàn)自我精神、抒發(fā)心靈體驗的行為，所以比技術(shù)更重要的應(yīng)當是自我精神的張揚與升華。
�、邸胺棚w心靈”：想象是人類思維最美麗的花朵�！段男牡颀垺裆袼肌分杏醒裕骸凹湃荒龖]，思接千載;悄焉動容，視通萬里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風云之色”把想象的神通廣大，描敘得入木三分。無論是過去、現(xiàn)在、將來，無論是天堂、人間、地獄宇宙之大，蟲草之微，人們都可以任想象之翼去溝通上下五千年，去遨游世界億萬里，而不受任何時空的局限。在兒童的世界里，鳥獸語言，桌椅對話，可上九天攬月，可下五洋捉鱉 具體方法是：①盡情地說，理清寫的思路;②盡情地玩，積累寫的素材;③大膽地想，拓展寫的天空;④隨時地練，捕捉寫的機會;⑤多樣地評，激發(fā)寫的動力。
七、幾點建議：
1、不管哪一學科的教學，都不應(yīng)失去其學科應(yīng)有的本色，要注意學科特點(語、感、數(shù)感、樂感、美感)，否則，就會種了別人的田，荒了自家的園。 、
2、要善待每一個學生，關(guān)注學生的發(fā)言：在課堂上，學生的發(fā)言可能并不是教師預設(shè)的，但只要進行“二度開發(fā)”，就一定會捕捉到靈性閃耀的一面。 教師要善待學生的發(fā)言，要尊重，要引導，要開發(fā)，因為每一個學生都是一筆“價廉物美”的課程資源，關(guān)注這一課程資源的開發(fā)，就能夠解決好預設(shè)和生成的關(guān)系，并直接指向和挖掘?qū)W生的潛能。
軍訓閉營儀式領(lǐng)導講話稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師們：
寫下這個題目的時候，我就會想起一個響亮的名字和他的簡短的三句話。
著名特級教師x還在主持xx中學語文教研的時候，每一次他主持活動，我都要去參加。不為觀摩一節(jié)課，也不為評獎一論文，就為一種聲音，因為那是追求的聲音;就為一句點評，因為點評的不只是課，還有人生。在很多的他的專著或報告中，在很多的老師的筆記中，都藏有許多他的評點人生的智言警句。但于我，記憶猶新，永不磨滅的只有最簡單最樸素的三個句子：
一直向前走。
趁著年輕多做事。
有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。
我給這三句話概括一下，就是“做一個有追求的`人”。
我相信，XX年前，20年前，上溯到30 年前，我們中間的許多人，一定心有所屬，心有所求。那初上講臺的意氣風發(fā)，當我們偶爾回想的時候，我們的心中還會泛起一種溫暖。
因為，曾經(jīng)我們都有過追求。年輕的時候，我們也充滿了激情。
只是，因為時光的匆匆，讓我們不再年輕。
只是，因為歲月的無情，讓我們飽嘗了生活的尷尬和艱辛。
只是，因為生活的風雨，讓我們的棱角打磨得圓滑和整齊。
我相信，教育是清貧的，研究是艱辛的，尷尬是難免的，事與愿違也是經(jīng)常發(fā)生的。但我更相信，簡單的生活也可以是幸福的，專注研究可以收獲快樂，尷尬與事與愿違更可以使自己變得沉穩(wěn)和成熟。
因此，只要心中有追求，只要不失對教育的信念，我們的永遠是富足的。
那就從今天起，讓我們做一名有追求的教師吧!
老師們，追求陽光吧。當我們無力改變生存和工作環(huán)境的時候，就嘗試改變自己的心態(tài)吧。熱愛生活，善待一切;童心不泯，獻出愛心;心懷感恩、襟懷坦蕩;與人為善，豁達寬容。只有老師的心里充滿了陽光，我們的學生才會更加陽光。
老師們，追求寧靜吧。小說《圍城》的作者錢鐘書一生寧靜淡泊，讀書一輩子，寫書一輩子。正是在這種“寂靜”中，他書寫了后人無法想象也難以企及的波瀾壯闊。一位熱愛他的讀者說：“這個世上唯一的錢鐘書走了。”當我們在為這個越來越世俗的社會覺得不滿和擔憂的時候，當我們面對五花八門的誘惑而感到茫然無措和難以自制的時候，當我們的心也開始飛向圍墻之外跟著社會變得浮躁起來的時候，就讓自己的心安靜一下吧。安貧樂道，寵辱不驚;不慕名利，耐得寂寞;知足常樂，寧靜致遠;靜心修養(yǎng)，潛心治學。在這個物欲橫流的社會里，只有我們自己守住心靈的安寧，我們的才會豐盈充實，我們的人生才會有滋有味。
老師們，追求事業(yè)吧。教師的事業(yè)就是教書育人。教有風格，育有藝術(shù);教出成果，育好習慣。誰說教育的園地荒涼貧瘠?誰說教育的崗位平淡無奇?看一看名師的成長：余映潮老師用8年時間寫完成名作《中學語文教例品評100》;1997年他50歲的時候走向省城武漢上示范課《狼》并一舉成名，第一本書被現(xiàn)場一搶而空，那一種轟動的盛況我是有幸親見并時�；貞��？匆豢瓷磉呁g人的成長：小學語文教研員這樣學校易翠娥老師的成功：每個人的成長都要經(jīng)歷從嘗試到磨練到成熟的過程，重要的是看她是不是熱愛而保持有一貫的激情，是不是有效地利用成長的平臺。是啊，如果把教育當作事業(yè)，我們就能在看似平凡的崗位上創(chuàng)造“精彩”。一節(jié)課能通過精益求精的艱辛打磨而精致完美，一個崗位同樣能追求事業(yè)的極致精美。
老師們，追求幸福吧。肖川教授說人生幸福有“四有”：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果我們這樣想：子女健康成長、學業(yè)進步;教育改革發(fā)展、工資緩緩增長，教師心中“有盼頭”。工作井然有序，家長學生認可，枕旁有愛人，膝下有兒女，卡中有存款，無病無憂，不疾不徐，我們的生活難道不也是“幸福”嗎?如果我們覺得有距離，那就朝著“四有”目標一起追求奮斗吧。
做一個有追求的人，是一種心態(tài)，是一種，更是一種境界。
今天是青年節(jié)，卻不只是青年的節(jié)日。因為，增添的是年輪，老去的是年齡，不老的是心靈。
祝福我的同齡人：人生總有幾回搏，趁著年輕多做事，用工作和事業(yè)來滋養(yǎng)和豐富人生。
祝福還在觀望和徘徊的青年人：要相信“你是誰，并不重要;你和誰在一起很重要”。珍藏好你心中的美夢和愿景吧，不要等待和觀望中被人偷走你的夢。