KAB創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)四大特色

    據(jù)悉，該項目采用選修課的形式在大學開展，學生選修該課程可以獲得相應的學分。日前，該項目已在清華大學、中國青年政治學院等六所高校完成試點，共有620名學生選修完成了該課程，其授課內(nèi)容和參與式教學方法受到廣泛好評。至今年年底，該項目將在全國15個城市推廣實施。
 
 
KAB創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)四大特色
來源：北京人才市場報 -12-10
 
    這是中國青年政治學院的一堂KAB創(chuàng)業(yè)教育課情景：30個“小老板”分成五組，模擬企業(yè)現(xiàn)場招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。所有員工必須應聘，在工資上必須和老板討價還價，工資價位最高者獲勝。

    大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目（英文名稱為Know About Business）由團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展。該項目借鑒國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材和培訓體系，以在校大學生為對象，通過參與互動的方式教授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和實踐技能。KAB創(chuàng)業(yè)教育有四大特色：

    創(chuàng)新型的課程體系

    KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創(chuàng)新特點，構成了一個相對完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

    課程結構設計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業(yè)模擬游戲），學科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側(cè)重、互為補充的立體、綜合對應關系；第三，KAB課程操作方式注重教學活動的設計，盡可能使學生在教學活動參與中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。

    標準化的培訓體系

    目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓標準。針對KAB中國項目，高校和KAB中國項目培訓機構、KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個質(zhì)量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調(diào)查表”、“學生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結束后使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”�！皫熧Y培訓質(zhì)量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質(zhì)量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。評估報告從“授課結構”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度。

    體驗式的學習方法

    KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。

    據(jù)介紹，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學員身臨其境，不僅提高了學習能力，也培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學習潛能。但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學員，采用小班教學，這在保證了教學質(zhì)量的同時，也讓很多想學KAB課程的大學生難以如愿。