高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

    ●西方的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始了

    ●要把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個整體去推進(jìn)

    ●應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系

    席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。XX年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)610萬,再創(chuàng)新高,但大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%—0.4%。一部分受過相當(dāng)教育的知識勞動者找不到工作或降低工資標(biāo)準(zhǔn)、放棄專業(yè)技能優(yōu)勢與其他勞動者競爭工作崗位。

    “中國的全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)達(dá)到13.7%,即每100位年齡在18歲至64歲的成年人中,有13.7人參與創(chuàng)業(yè)活動,在全球35個創(chuàng)業(yè)觀察成員中排名第15,屬于創(chuàng)業(yè)活躍的國家�！比涨霸诒本┡e行的“全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇”上,與會專家學(xué)者形成共識:高等教育應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。

    化危為機(jī)　發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)

    “發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的重要保障�！比珖�政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長、全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇常務(wù)副主席馬國湘說,目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數(shù)僅為32.7,如果這個數(shù)目提高10家,以每家小企業(yè)平均解決10個就業(yè)崗位計(jì)算,則至少增加1000萬人就業(yè)機(jī)會,就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。

    “創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)增加和社會進(jìn)步,而且可以改變經(jīng)濟(jì)增長的邏輯,更新社會發(fā)展推進(jìn)機(jī)制,從而成為一個國家或地區(qū)繁榮的驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)這種新的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn),標(biāo)志著新的教育形態(tài)的出臺�！敝腥A職教社總干事、論壇執(zhí)行主席兼秘書長陳廣慶同時表示建立中國的創(chuàng)業(yè)教育體系是構(gòu)建發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的支撐框架之一。

    據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。如此低的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率,在一定程度上對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。專家指出,雖然學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進(jìn)行,學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍距離我們設(shè)想的還有一段距離,最終能落實(shí)到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。

    專家指出,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是,目前我國的資本市場相對落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,融資困難,許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐;另外,我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏,創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。

    “經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn),但是與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育還面臨基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)�！盞AB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出,“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡,校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動多,戰(zhàn)略支持少;在學(xué)科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學(xué)方面,兼職師資多,專業(yè)權(quán)威師資少;在質(zhì)量控制方面,創(chuàng)業(yè)教育素材多,監(jiān)督評估少;在延展活動方面,可獲資源多,利用資源少�！�

    全國政協(xié)委員、中國人事科學(xué)研究院院長吳江感慨道:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才,缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略�！�

    專家呼吁：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才亟待強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型教育

    創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)。據(jù)了解,在西方發(fā)達(dá)國家,創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始,相比之下,我國的創(chuàng)業(yè)教育把重點(diǎn)放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)階段,義務(wù)教育階段則明顯不足,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。正是由于起步比較遲、培養(yǎng)比較晚,大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

    清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)給教育對象傳授世界眼光、基于國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能,培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神。應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個整體去理解、去實(shí)踐、去推進(jìn)。