材料作文開頭寫作的示例

　　材料作文既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性。那么材料作文的開頭應(yīng)該怎么寫呢?下面小編精心整理了材料作文開頭示例，供大家參考，希望你們喜歡!

材料作文開頭示例

　　【原題再現(xiàn)】

　　閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文

　　已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。——赫胥黎

　　【開頭例析】

　　例1、“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。”赫胥黎的話語向我們展示了人類的渺小與未知世界的廣袤。人類正處于世界中心的海島，唯有不斷開拓，方能安然行走在文明的大道上。所以，開拓是我們每一個人的職責(zé)。(《開拓與職責(zé)》)

　　“人類正處于世界中心的海島”，顯然對材料中的“小島”的含義沒有理解好。但對材料的核心思想理解是正確的。

　　引用材料+議論+引用材料(作為觀點)。

　　例2、正如赫胥黎所說：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的……繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。”而這句話所體現(xiàn)的便是讓我們?nèi)ラ_拓那未知事物，去追求那屬于我們自己的未來。(《追求•未來》)

　　下文把“追求屬于自己的未來“作為寫作重點了，跑題了。

　　引用材料+解釋其含義+觀點。

　　例3、“已知的事物是有限的，未知的事物是無限的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職則。”這是赫胥黎對人生作出的感悟，未知永遠大于已知，但這不能阻止我們開拓進取，探索未知的步伐，但是，自然不會憑白無顧的呈上我們還不了解的未知領(lǐng)域的答案，一切都需要我們?nèi)ラ_拓。(《爭脫束縛，勇于開拓》)

　　題目中的“爭脫”應(yīng)為“掙脫”。文中的“憑白無顧”應(yīng)為“平白無故”，“職則”亦應(yīng)為“職責(zé)”。在開篇的百多字中就有三處錯誤，有的甚至是抄錯的，實屬不該。

　　全引材料，直接抄錄，這樣的引材料是不好的，最好是邊引邊議。從作者引用材料后的解說看，材料句子間的關(guān)系沒有搞清楚。好在抓住了關(guān)鍵詞。

　　引用材料+解釋說明+觀點。

　　例4、已知總是有限的，而未知往往是無窮的。想要在未知中找到星星點點，必要探索。探索在無邊的未知中便需創(chuàng)新。創(chuàng)新才可在汪洋之中開辟小島。我認為：生活中必有創(chuàng)新，創(chuàng)新推動著社會發(fā)展。(《創(chuàng)新無止境》)

　　又是一個開頭就跑了題的作文。本來他注意到了關(guān)鍵詞“開拓”，轉(zhuǎn)意為“探索”，是符合題意的�？墒�，他又在“探索”上提出一個“創(chuàng)新”問題。“創(chuàng)新”離關(guān)鍵詞“開拓”的距離就遠了。當(dāng)然，探索需要創(chuàng)新，但是，在這里，開拓、探索是總問題，而創(chuàng)新是子問題。用“局部問題”代替等于“整體問題”是不可以的。

　　引用材料+解釋含義+提出觀點。

　　例5、自從人類使用工具的那一天起，人類便開始了對大自然的探索，并且從未停止。探索，是人與生俱來的本能，正如赫胥黎所說的："我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。"然而探索不易，只有學(xué)會探索，才能在探索的道路上順利的行進。(《學(xué)會探索》)

　　題目是“學(xué)會探索”，開頭的落腳也是“學(xué)會探索”，表現(xiàn)出良好的思維一致性。

　　引用赫胥黎的話之前的話，我以為應(yīng)當(dāng)放在引用之后。其實這些話是讀了赫胥黎的話之后的感悟，赫胥黎的話是思維的起點。現(xiàn)在原文這樣的順序，感覺赫胥黎的話不是作文材料，好像是作者的論據(jù)。這樣的開頭是很多的，一定要先引材料后發(fā)感慨。

　　例6、“未知的事物是無窮的，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。”赫胥黎如是說。的確，面對我們未知的神秘世界，永遠不要停下探索的腳步。(《探索，永不止步》)

　　簡潔明了，說明讀懂了材料，又使中心明確。

　　引用材料+提出論點。

　　例7、赫胥黎曾經(jīng)說：“繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。”回顧歷史顧然是重要的，但當(dāng)有了反思之后，我們更應(yīng)該投身于開拓的浪潮中。(《開拓，找到生命的價值》)

　　“顧然”應(yīng)為“固然”。“回顧歷史”，“反思”這樣的詞語、句子，打哪來的?讀后莫名其妙。

　　引用關(guān)鍵句+點明論點。

　　例8、先哲赫胥黎曾這樣闡釋已知與未知的關(guān)系：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。”他把已知世界比作未知的海洋上的一座小島，這令我思考起已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系。我認為，已知與未知并無高下之分，它們彼此依存，密不可分。(《島上的思考》)

　　跑題。沒有抓住材料的重心，沒有理解材料前后句子的關(guān)系。開頭的思路是對的：引用材料提出論點。

　　例9、讀了赫胥黎這段話，我們可以感受到這位在諸多文學(xué)領(lǐng)域均有建樹的偉大人物永不滿足的精神。不過，要想做到這點卻并不容易，對于我們來說，要怎么做呢?(《永不滿足》)

　　“讀了赫胥黎這段話”，這樣的開頭是最忌諱的，沒有具體內(nèi)容，讓讀者一頭霧水。什么叫“諸多文學(xué)領(lǐng)域”?糊涂!優(yōu)點是文章中心鮮明，點明寫作重點。

　　引用材料+論點+寫作重點。

　　例10、赫胥黎說過：“已知的事物是有限的，未知的事物是無求的。”因此我們應(yīng)有探索精神，不斷探索未知事物。(《探索無止境》)

　　“無求”應(yīng)為“無窮”。引了一句不重要的話，而下句是重要的，還沒有引。且引句與“因此……”沒有什么聯(lián)系的語言，突兀。語言簡潔了，內(nèi)容沒有表達清楚，是不行的。引用材料后最好是解釋一下材料的含義然后提出論點。

　　例11、“身處茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島，要繼續(xù)開拓;身處茫茫人�？萍及l(fā)達的社會中，更要勇于開拓。因為已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。這也就是說，要想成功，先要追求。”(《追求是成功的前提》)

　　這個開頭是極好的，沒有簡單的抄錄，兩次提到“開拓“表明作者抓住材料的核心意義，用一個”因為“，表明作者清楚地明白了材料之間的關(guān)系。

　　化用材料+解說+論點。

材料議論文開頭的寫作

　　在寫作材料議論文時，在“引論”部分最容易犯的毛病是：

　　1、引述材料過長，不簡潔，不概括;

　　2、亮出的觀點不夠鮮明有力;

　　3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”。

　　要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點的需要進行定向敘述。所謂定向敘述，即是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述。

　　要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應(yīng)該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。

　　要避免材料和觀點之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是： ①告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟;

　�、谛顒�。對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。

　　其次，忌材料使用不當(dāng)。作文提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者(評卷人)不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的;如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。

　　首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關(guān)系;而后者的材料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關(guān)系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關(guān)就可以，材料作文圍饒的是材料，所寫文字與材料密切相關(guān)。

　　需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔。

材料作文的材料引述舉例

　　1、對此題審定主題的關(guān)鍵詞是

　　2、你欲擬制的標(biāo)題是

　　3、你在此標(biāo)題下的精致化開頭是：

　　4、你想在構(gòu)思的文中欲引用的素材是(簡單列出數(shù)例如名句、名人等)

　　達芬奇(公元1452—1519)是歐洲文藝復(fù)興時期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當(dāng)時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當(dāng)中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點去看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴格地訓(xùn)練眼睛細致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。

　　這是1980年高考作文的供料《畫蛋》，要求考生據(jù)此寫一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料——

　　當(dāng)達·芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創(chuàng)作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，達·芬奇自然是不耐煩了。這時，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓(xùn)練學(xué)生的細致觀察與準(zhǔn)確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成。

　　這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應(yīng)該說是相當(dāng)簡潔的了。由于他透徹地理解了材料，同時又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準(zhǔn)確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強的向心力。本文的中心論點是：名師出高徒。其一是師之教有方，其二是徒之學(xué)不怠。上面的引引文圍繞“師之教有方”引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡潔的標(biāo)準(zhǔn)，必須具備較強的閱讀能力，能準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵，善于捕捉其中的關(guān)鍵句子和重點詞語;并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復(fù)句、復(fù)句變成單句，用簡單的形式表達復(fù)雜的內(nèi)容，做到以簡馭繁，以少總多。