創(chuàng)新作文教學(xué)模式 讓學(xué)生走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)中
創(chuàng)新作文教學(xué)模式 讓學(xué)生走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)中
小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者主要是在改變固有的只有作文課才有作文的模式，在模式上進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我主要采取以下模式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)中。
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模式一——“隨堂作文”：改變過(guò)去只有作文課才有寫(xiě)作的模式，把寫(xiě)作和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話(huà)可寫(xiě)，而且盡量激發(fā)到學(xué)生“不吐不快”的狀態(tài)，這是小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的主要方式。一般操作形式是在學(xué)完課文后，為了鞏固或者升華某個(gè)主題而而進(jìn)行的作文（包括寫(xiě)話(huà)）訓(xùn)練。其主要目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識(shí)字，加深對(duì)課文主題的理解，提前寫(xiě)作。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完小學(xué)第六冊(cè)第22課《月球之謎》后，我準(zhǔn)備大量有關(guān)月亮的資料給學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完課文再閱讀大量的資料后形成了一定的感性認(rèn)識(shí)后，我“乘勝追擊”，出了題為：當(dāng)我踏上月球后，展現(xiàn)在眼前的是……，這個(gè)題目，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己對(duì)月球開(kāi)發(fā)的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其優(yōu)勢(shì)是：對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、創(chuàng)造力培養(yǎng)及時(shí)、頻率高。
模式二——“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”： 這是課堂內(nèi)外結(jié)合的紐帶，就是在專(zhuān)門(mén)的作文訓(xùn)練課上采用的模式。主要目的：對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的方法的指導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)寫(xiě)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)修改作文的習(xí)慣。這個(gè)模式主要是和傳統(tǒng)的作文模式差不多，但我在作文教學(xué)中特別注意學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維的訓(xùn)練。比如作文“未來(lái)的”，本人盡量要學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，寫(xiě)出未來(lái)的一樣?xùn)|西。未來(lái)的可以代替車(chē)的書(shū)包、未來(lái)的有感情的機(jī)器人、未來(lái)的可以春夏秋冬統(tǒng)一穿的衣服等，在學(xué)生的筆下汩汩流出。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中我還經(jīng)常采用通過(guò)游戲的形式進(jìn)行賦詩(shī)，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。以下是我曾設(shè)計(jì)過(guò)的一節(jié)課：
童年情懷 詩(shī)意天空游戲賦詩(shī)活動(dòng)
第一關(guān) 聽(tīng)詩(shī)：詩(shī)中自有黃金屋
游戲規(guī)則：
1、認(rèn)真傾聽(tīng)（主要是深情的《風(fēng)對(duì)葉的愛(ài)戀》詩(shī)朗誦）
2、感悟詩(shī)的味道
第二關(guān) 寫(xiě)句：學(xué)詩(shī)必有驚人句
游戲規(guī)則：
1、根據(jù)要求寫(xiě)句子（每一個(gè)同學(xué)分別在所發(fā)的5張紙條上寫(xiě)一句話(huà)）
2、每張紙條上只寫(xiě)一句話(huà)
3、句子盡量寫(xiě)得有文采、形象
4、寫(xiě)好之后投進(jìn)“繆斯女神”的“魔籃”里
第三關(guān) 讀詩(shī)：他山之詩(shī)可以借鑒
游戲規(guī)則
1、選擇1~2首自己感興趣的詩(shī)朗讀（給學(xué)生發(fā)幾首兒童詩(shī)歌資料，不要求全部讀完，只要求對(duì)其中的1~2首詩(shī)讀熟）
2、朗誦盡量做到有感情
3、感悟詩(shī)的特性
第四關(guān) 編詩(shī)：童年情懷都是詩(shī)
游戲規(guī)則：
1、每個(gè)四人小組組成一個(gè)詩(shī)社，并給自己的詩(shī)社取個(gè)富有詩(shī)意的名字
2、每個(gè)詩(shī)社（小組）派一個(gè)代表到“繆斯魔籃”里取出6張紙條，即6個(gè)句子
3、對(duì)那些挑選出來(lái)的句子進(jìn)行改造，盡可能保持句子的原形，也可以做適當(dāng)增減
4、討論如何排列這些句子，這是你寫(xiě)好詩(shī)的關(guān)鍵
5、為詩(shī)構(gòu)思一個(gè)精彩的題目
第五關(guān) 秀詩(shī)：詩(shī)意天空展光彩
游戲規(guī)則：
1、有感情朗誦你們的詩(shī)
2、欣賞別人的佳作
這種形式主要是利用一加一大于二的創(chuàng)新原理，讓學(xué)生運(yùn)用隨意抽取的幾句話(huà)中提供的語(yǔ)境，進(jìn)行組合、重新排列、增減句子進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，往往幾句簡(jiǎn)單、沒(méi)有任何聯(lián)系的句子經(jīng)學(xué)生一加工就變成了美妙的詩(shī)歌，這樣培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生很樂(lè)意去完成，。
模式三——“課外延伸”： 此模式主要是激發(fā)學(xué)生作文興趣，將作文作為自身的一種需要，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng)新能力的有效途徑。這種模式我主要采取“博客輔助小學(xué)生作文教學(xué)模式”。其作文指導(dǎo)策略，主要有：“班級(jí)群組”、“飛揚(yáng)個(gè)性”、“班級(jí)日志”、“他山撒網(wǎng)”、“跨省聯(lián)寫(xiě)”、“‘音想’作文”、“日積月累”、“讀寫(xiě)仿寫(xiě)”、“走近名師”、“好文共賞”、“互評(píng)互改”、“家�；�(dòng)”、“教師下水”、“親子作文”、“接龍作文”、“輪流日記”、“困惑茶館”、“閱讀空間”、“名家解讀”、“寫(xiě)法指導(dǎo)”、“好(新)書(shū)推薦”。學(xué)生可以自由閱讀欣賞、寫(xiě)作發(fā)表、留言評(píng)論。
這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和對(duì)生活的敏感度；讓有感而發(fā)，有感而寫(xiě)；學(xué)生是在完全屬于自己的領(lǐng)域（博客）里進(jìn)行創(chuàng)作，有助于寫(xiě)出自己的個(gè)性，學(xué)生可以按照自己的個(gè)性設(shè)計(jì)去充實(shí)自己的博客，興趣極高，個(gè)性中即包含自己的創(chuàng)造性；學(xué)生可以互相評(píng)改同學(xué)的作文，在點(diǎn)評(píng)作文中自己的作文水平得到提高，自己的思維水平得到訓(xùn)練，這樣其創(chuàng)造力在學(xué)生完全自主的創(chuàng)作訓(xùn)練中得到提高。
模式四——“音想”作文：這是本人在學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程，課程名稱(chēng)即“音想”作文。主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)以及音響素材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)作文。課程開(kāi)設(shè)對(duì)象主要是一~四年級(jí)，從此階段兒童的知覺(jué)特征看，兒童心理的基本特征在于他的未分化性，而“聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象”(如聽(tīng)到音響，同時(shí)在眼前浮現(xiàn)出色、光、形等)就是這種未分化性在兒童知覺(jué)特征上的體現(xiàn)，而且，在低年齡階段，兒童的聽(tīng)覺(jué)記憶要明顯高于視覺(jué)記憶。另外，兒童智力活動(dòng)的特征是以表象為中心的。音想作文教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)生智力發(fā)展的這一規(guī)律，它把有聲語(yǔ)言引進(jìn)作文教學(xué)中，有趣的音響刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想像，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如視其物、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)。這樣，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。這也順應(yīng)了新課標(biāo)提出的“要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)展個(gè)性，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”的要求。
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如，本人在一次“寫(xiě)親情”作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課上，先讓學(xué)生說(shuō)，結(jié)果學(xué)生80%說(shuō)的是自己生病了爸爸媽媽是如何照顧自己，而且都是流于形式，語(yǔ)言枯燥。本人經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)主要是學(xué)生缺乏感情，對(duì)自己親人的所作所為司空見(jiàn)慣、麻木不仁，認(rèn)為親人付出的是理所當(dāng)然的。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，于是，本人立即改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)，決定通過(guò)文字、音樂(lè)、電影畫(huà)面等多種素材層層積累鋪墊，喚醒小孩心靈塵封的情感。這種心靈的“內(nèi)在圖式情感”一旦被喚醒，就為學(xué)生在寫(xiě)作中展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想創(chuàng)造了條件。于是，本人臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)資源里調(diào)出《背影》、《父親的一巴掌》等寫(xiě)親情的朗誦文章，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)；接著又調(diào)出《我的兄弟姐妹》這部表現(xiàn)親情、很感人很煽情的電影，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生被里面的情節(jié)和親情所感動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，我再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)里調(diào)出歌曲《燭光里的媽媽》讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊寫(xiě)作文，在優(yōu)美的旋律中學(xué)生文思泉涌，一句句感人的語(yǔ)句汩汩流出，真情實(shí)感從心底流出。
實(shí)踐證明：創(chuàng)新作文教學(xué)模式，抓住以學(xué)生思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性培養(yǎng)為中心點(diǎn)，將有利于學(xué)生走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)中，將有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。