創(chuàng)新作文中常見的思維方式
創(chuàng)新作文中常見的思維方式
1、順向思維
指順著原有的方向深入思考，要求學(xué)生按照常規(guī)的順序、方式來記敘、說明、議論。這樣老套的思維也能出新？確實如此。全國高考中，一位考生在《雨中情》這篇作文里，敘述了一個學(xué)生雨中打傘送“我”到家的事情。這本是件很老套的事情，但這位考生卻寫出了新意：故事的結(jié)尾這位學(xué)生拿出一個本子要求“我”寫上名字，證明他做過這件好事，以便以后能評上在好學(xué)生，由此引發(fā)了“我”對“誠信”的一番感慨。以順向思維寫出新意，關(guān)鍵在于思考是否深入，想得是否深刻。
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2、逆向思維
指向與原有方向的相反的方向去思考。通過逆向思維，可以看到事物相互關(guān)系的多樣性，從而突破常規(guī)，獲得創(chuàng)造性的新見解。華羅庚先生有一句名言：“下棋找高手，弄斧到班門”，至今仍廣為使用，因為這句話不僅反用了“班門弄斧”（原意是比喻自不量力，在行家面前自炫其能）這一成語，而且翻出了新意：只有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，虛心向行家學(xué)習(xí)的人，才能取得進步，獲得提高�？梢�，對許多成語、俗語、觀點等“成見”的認識和理解都可以運用逆向思維，尋找出新意。如：“開卷有益”，可以反其意為“開卷未必有益”；“雪中送炭”，可以反其意為“送炭何必等到下雪時”；“近朱者赤，近墨者黑”，可以反其意為“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；“良藥苦口利于病”，可以反其意為“良藥甜口更利于病”；“知足常樂”，則可以反其意為“不知足常樂”“知足常憂”……
3、換位思考
指從原有的人、事、物出發(fā)，換個角度去思考。“黔之驢”這個故事本是用來諷刺才干和能力不足的“驢”之類的人，但如果我們從“好事者”這個角度去思考，便會發(fā)現(xiàn)“好事者”強行運驢入黔，又閑置不用，是一種典型的用人不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。由此可以生發(fā)新的觀點：使用人才要得當(dāng)。在以“誠信”為話題的全國高考作文中，江蘇一考生所寫的《赤兔之死》獲得了滿分。這篇作文成功之處很好，其中一個重要的地方就是，該考生對《三國演義》中的個別情節(jié)進行了換位思考，重新組織。關(guān)羽在《三國演義》中是一位大英雄，過五關(guān)，斬六將，是眾多故事敘述的主要對象；赤兔馬本是關(guān)羽的坐騎，在《三國演義》中出現(xiàn)得很少，而《赤兔之死》一文卻以赤兔馬之口敘述赤兔馬之經(jīng)歷，從而表達了對關(guān)羽與董卓、呂布兩類人不同的褒貶，揭示了“真英雄必講誠信”的主題，這一換位和改編，給人耳目一新之感，從而得到了一致認可。
4、想像聯(lián)想
想像和聯(lián)想是作文的一對翅膀，是形象思維的主要手段。想象是指運用已知材料和表象，創(chuàng)造新開幕的過程。聯(lián)想則是指具有某種關(guān)聯(lián)的一些人、事、物由此及彼地在頭腦中出現(xiàn)的發(fā)散思維的過程。運用了想象和聯(lián)想，在作文構(gòu)思時就會不受時間和空間的限制。1999年在全國高考文作，要求考生設(shè)想“假如記憶可以移植”，將會發(fā)生些什么，給考生提供了極大的想象空間。福建一考生的滿分作文《向著地球，前進》，把故事的時間推到了25世紀(jì)，地點放到了外星球，由現(xiàn)實聯(lián)想未來，突破時空展開想象；講述一個代號3468的少女成功移植了祖先的記憶的故事，并借助電腦、機器人、試管嬰兒、生命基因等現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)存在的科學(xué)技術(shù)，表現(xiàn)了地球上的環(huán)境惡化、戰(zhàn)爭直至地球被毀滅等可能發(fā)生的事情，確實稱得上是一篇充滿奇思妙想的佳作。
5、辯證思維
要求人們必須把握、研究事物的總體，從事物本身矛盾的發(fā)展、運動、變化來觀察、把握，往往需要用發(fā)展的眼光，聯(lián)系的觀點，一分為二地看事物。魯迅先生在《拿來主義》一文中，便運用了辯證思維，創(chuàng)造性地提出了“拿來主義”這一新觀點，主張要一分為二地對待外來文化和文化遺產(chǎn)，取其精華，去其糟粕，批判地繼承吸收，這與毛澤東同志提出的“古為今用”，“洋為中用”是完全一致的。2003年以“感情的親疏和對事物的認知”為話題的全國高考作文，許多考生只從原材料出發(fā)，認為“感情親則對事物認識淺，而感情疏則對事物認識深”，大多得分不高。而有一位考生則運用辯證思維來看這一話題，并列舉了“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的名言與事例，提出新的見解——“感情的親疏對事物的認知有影響，但人的學(xué)識、品德、修養(yǎng)完全可以消除它”，從而贏得了閱卷老師的認可，獲得了高分。
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6、求異思維
求異思維是相對于求同思維而言的，是一種打破常規(guī)的思維方式，指同一主題用不同內(nèi)容來表達，同一內(nèi)容用不同形式語言來表現(xiàn)，往往需要另辟蹊徑。如：內(nèi)容上，只有做到“人無我有，人有我新”，才能使材料新穎，從而引起讀者的閱讀興趣。2003年全國高考，一位考生的作文《河圖洛書之故事新編》，化用了伏羲與女媧的愛情故事，展現(xiàn)了伏羲、女媧、海龜、河伯、宓女、大象、帝俊等眾多形象，深刻表現(xiàn)了“情惑心志”這一主題，憑全新的內(nèi)容，獨特的視角，得到了一致好評。寫法上，只有出新，才可避免“千篇一律”，“千人一面”，近年來涌現(xiàn)了的許多另類作文往往是在寫法上玩一點花樣，馬上便脫穎而出了。2001年全國高考，四川一考生的作文《患者吳誠信的就診報告》，巧妙的借鑒了雜文《患者吳良知的就診報告》的形式，獲得了滿分。